我們平時(shí)提起中考作文，基本感受多數(shù)是這兩個(gè):
一、作文很重要
（重要的原因在于：一是因?yàn)樯虾Ｖ锌嫉幕究记闆Q定的：能上市重點(diǎn)的同學(xué)大家數(shù)學(xué)英語都不差，競爭焦點(diǎn)在語文，語文的焦點(diǎn)在作文。二是因?yàn)樽魑牡姆种嫡急葮O大，60分，等同于一門物理的總成績，比化學(xué)總分還多）
二、作文要寫好，真的很難
難的原因，至少但不限于以下3點(diǎn)：
??原因一：
其實(shí)我們大多數(shù)孩子在寫作文之前和寫作文的時(shí)候，可能都沒有搞明白根本的邏輯出發(fā)點(diǎn)：
一是，高分作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么——什么樣的是好作文；二是，如何達(dá)到高分作文標(biāo)準(zhǔn)的具體方法和途徑——如何（操作）寫出好作文。
簡單說，就是好作文是什么樣的，怎么樣才能達(dá)到好的。做任何事，其理都是無過如此，換言之反過來想想，你都不知道最好的是什么樣的，更不知道如何達(dá)到最好的，做來做去，都是沒用的纏毛線。
所以，一直在寫，但是一直是處于簡單的低水平機(jī)械性重復(fù)。
那么，話反過來說，什么才是高分作文的標(biāo)準(zhǔn)？
這個(gè)問題，估計(jì)大家的反饋是：分?jǐn)?shù)高?。。。?/span>對的，高分作文的標(biāo)準(zhǔn)，有兩個(gè)：
一是分值上的高，中考作文滿分60，A檔是53-60分，高分作文一般是指53分以上；
二是指作文的內(nèi)在評分標(biāo)準(zhǔn)：高分作文指的是在選材、結(jié)構(gòu)、語言方面都是一流的，意即：選材新穎主旨突出、結(jié)構(gòu)通暢嚴(yán)謹(jǐn)并具有波折性、語言簡潔優(yōu)美而富有表現(xiàn)力。
而實(shí)際情況是，很多人只知道其一分?jǐn)?shù)高，而并不知道其二高分作文的內(nèi)在評分標(biāo)準(zhǔn)，或者說沒有真正理解這些標(biāo)準(zhǔn)——真正的理解，就是知道如何在實(shí)踐中去用它。
這是最本質(zhì)最根本的問題。
所以，作文難的第一個(gè)原因是：很多時(shí)候?qū)懽魑牡娜撕徒套魑牡娜耍瑢τ谶@個(gè)根本的邏輯“1、高分作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么；2、如何達(dá)到高分作文標(biāo)準(zhǔn)的具體方法和途徑?！?/strong>沒有理順，所以思路上一直是處于混沌的狀態(tài)，天天多數(shù)在做的是無用功，或者是事倍功半。
那么，問題繼續(xù)順著邏輯走：
那什么樣的作文，才算是選材新穎主旨突出、結(jié)構(gòu)通暢嚴(yán)謹(jǐn)并具有波折性、語言簡潔優(yōu)美而富有表現(xiàn)力？我們?nèi)绾尾拍苓_(dá)到這樣的水準(zhǔn)呢？
這就涉及到作文難寫、大家也不知道怎么辦的第二個(gè)原因了，也就是如何具體操作落地。
?原因二：
我們試想一個(gè)場景：每次考試結(jié)束，孩子都會拿回來一張語文考卷，上面打著成績，家長拿著卷子從頭看到尾，看到作文時(shí)，總是會感慨：怎么又是28分？40分的作文怎么總是超不過33分？
其實(shí)，孩子的心理跟家長是一樣的：我為什么總是28分？或者總是超不過33分？
問題的根源在于：老師在每次批改作文或者說給作文打成績時(shí)，只寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，稍微用點(diǎn)心的老師，打一個(gè)分?jǐn)?shù)之后，簡單地再寫兩句評語，例如：1、語言枯燥沒有表現(xiàn)力，2、中心主旨不突出不明確。
孩子拿到卷子看到老師的評語和打的作文成績，他們和家長一樣，還是不知道：
滿分40分，為什么只能得28分？剩下12分怎么樣才能得到？
我的作文語言，怎么樣就不枯燥了？我的作文中心主旨，怎么樣就突出了、明確了？
對于這樣的問題，家長想不明白，孩子更想不明白，那怎么辦呢？
關(guān)鍵要老師想明白！老師想明白還要愿意告訴學(xué)生！老師想明白還要愿意告訴學(xué)生，還要用學(xué)生能復(fù)制的、可模仿可操作的方式告訴學(xué)生，也就是學(xué)生樂于、易于去學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生才能明白也才能實(shí)現(xiàn)：
拿到那經(jīng)常拿不到的12分！才能讓自己的作文語言不枯燥、有表現(xiàn)力，中心主旨突出并且明確！
那么，問題就來了：語言怎么才能有表現(xiàn)力？中心主旨怎么樣才能突出？
這也是中考考試大綱里，作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，評價(jià)一篇作文分值高低的最主要的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里的其中兩個(gè)：選材新穎主旨突出，語言簡潔優(yōu)美而富有表現(xiàn)力。還有一個(gè)是：結(jié)構(gòu)通暢嚴(yán)謹(jǐn)并具有波折性。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們前面也提到過。
下面我們舉個(gè)例子，就拿這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中的其中一個(gè)：語言富有表現(xiàn)力，給大家略作解釋。
以此明白：中考作文的語言，什么樣的是富有表現(xiàn)力的語言？以及怎么樣才能讓語言富有表現(xiàn)力？
我們想想，當(dāng)我們讀到非常有表現(xiàn)力的語言時(shí)，我們大腦中是什么感受？是不是感覺思維高度活躍而浮想聯(lián)翩？我們把這種感覺，稱之為語言的表現(xiàn)力所帶來的認(rèn)知上的體驗(yàn)感。
那么，讀到什么樣的文字情況下，我們的大腦中會思維高度活躍而浮想聯(lián)翩？肯定是與我們之前的體驗(yàn)或者說經(jīng)歷、想法，高度共鳴的文字時(shí)。
那么，什么樣的文字，才會讓我們高度共鳴呢？是非常有代入感的文字。
那么，什么樣的文字，才會非常有代入感呢？是非常有畫面感的文字。
那么，什么樣的文字，才會非常有畫面感呢？是描寫類的文字。
例如環(huán)境描寫，人物描寫的細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫。
至此，我們就非常清楚整個(gè)的邏輯鏈條了：
有了描寫（環(huán)境描寫/人物描寫）的文字，語言就會有畫面感，
有了畫面感，就會有代入感，
有了代入感，就容易讓人共鳴，
讓人共鳴時(shí)，就會感覺到思維高度活躍而浮想聯(lián)翩，
此時(shí)，就會覺得，這文字，好有表現(xiàn)力?。?/span>
所以，語言富有表現(xiàn)力，就要多用描寫類的文字。尤其是環(huán)境描寫的景物描寫，以及人物描寫的細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫。
我們舉個(gè)實(shí)際的案例一起來看看：
要寫媽媽很辛苦，多數(shù)孩子會寫：
媽媽很辛苦，不僅要忙自己的工作，還要操勞家里的家務(wù)，還要兼顧我的學(xué)習(xí)，和我明爭暗斗、斗智斗勇，而且，還要經(jīng)?？窗职值哪樕?，去琢磨爸爸那永遠(yuǎn)琢磨不定的壞脾氣。不知不覺，媽媽的鬢角，多了幾根白發(fā)，皺紋慢慢爬上了眼角，媽媽真的好辛苦?。?/span>
如果我們用細(xì)節(jié)的動(dòng)作描寫來寫媽媽很辛苦：
媽媽真的很辛苦，家里的繁瑣家務(wù)、我那屢教不改屢寫屢錯(cuò)的作業(yè)、爸爸那永遠(yuǎn)琢磨不定的臭脾氣，媽媽都是行乎其不得不行，止乎其不得不止。而我在想，媽媽什么時(shí)候最辛苦呢？到底是怎么辛苦的呢？喔，對了，應(yīng)該是媽媽下班后回家做飯前最辛苦，她工作忙了一天了，回家還要拖著疲憊的身子給我們做飯。想到這，于是，在媽媽下班快回家時(shí)，我躲在臥室門后，靜靜地等待著媽媽的到來......
突然，啪的一聲，媽媽推開門，把包扔在地上，嘆了一口氣。換了鞋，找了個(gè)靠門最近的沙發(fā)，躺了下去，又長長的嘆了一口氣。然后雙手扶著沙發(fā)的扶手站起來，慢慢走到桌前，倒了一杯涼開水，站著，一口氣把水喝完，又長長的嘆了一口氣......
如果閱卷老師批改到這里，看到你寫的這段文字，她的第一反應(yīng)，應(yīng)該是：桌子一拍，我靠，這寫的不就是我么？！
必須高分!
為什么必須高分？因?yàn)槟銓懙剿目矁豪锪?，她被你的文字，帶入到了一個(gè)畫面中，讓她高度共鳴了！
這就是具有表現(xiàn)力的語言，簡潔，而富有表現(xiàn)力的語言！頂級的描寫！
以上的分析過程，就是對中考考試大綱中，核心評分標(biāo)準(zhǔn)的解讀，也是告訴大家，什么樣的語言是簡潔而富有表現(xiàn)力的，以及如何達(dá)到能寫出簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
以上的分析過程，也是大家為什么覺得作文難寫的很重要的第二個(gè)原因：老師根本沒有給孩子們具體細(xì)分地解讀過中考考試大綱的作文評分標(biāo)準(zhǔn)！孩子們也根本不明白什么才是簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，自己的語言如何才能達(dá)到。
所以，老師給你的那么多作文評分，是沒有任何意義的！那么多的評語，其實(shí)也是沒有任何意義的。
?原因三：
大多數(shù)學(xué)生，不僅不知道以上第二點(diǎn)的邏輯過程，自然也不知道如何讓語言和中心主旨升格，從而提高自己的作文成績。
另外，很多學(xué)生，應(yīng)該說是絕大多數(shù)學(xué)生，對于作文覺得難寫的很重要的原因之三，是因?yàn)椋?/strong>他們從來就沒有一個(gè)對作文的整體認(rèn)知，從而也就不能整體架構(gòu)和掌控作文，那么平時(shí)自己寫的時(shí)候，不知道從哪幾個(gè)方面去整體把控整個(gè)的行文和結(jié)構(gòu)；因此讀到別人的所謂滿分作文時(shí)，自己也不清楚這個(gè)作文為什么是滿分？具體可圈可點(diǎn)的好，又好在哪里？當(dāng)自己修改自己的作文時(shí)，更是一頭霧水，不知從何改起。
說到底，就是對作文缺乏一個(gè)整體架構(gòu)性的認(rèn)知和掌控。
舉個(gè)例子，好比你去介紹一個(gè)人時(shí)，如果你說：
這個(gè)人是個(gè)女的！
然后就介紹完了。聽你介紹的人，必然是一頭霧水。他們會反問：啊？是個(gè)女的？
你為了強(qiáng)調(diào)并且試圖努力介紹清楚這個(gè)人，你會不斷強(qiáng)調(diào)：對的，她是個(gè)女人！是個(gè)女的！就是女人啊！
聽你介紹的人，必然，仍是，一頭霧水。
這正如孩子們寫作文，一直在不斷寫，不斷強(qiáng)調(diào)，廢了好大的勁才寫出來，興致勃勃拿給爸媽一看，爸媽第一反應(yīng)會覺得：這寫的都是什么??？啰里啰嗦的流水賬！
孩子看到爸媽的反饋，永遠(yuǎn)是，一頭霧水。因?yàn)楹⒆邮冀K不知道，他的作文為什么這么爛？又爛在哪里呢？
第二天，爸媽為了表達(dá)對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心、作文提高的關(guān)切，趕緊去書店買幾本滿分作文參考書。
孩子的滿分作文參考書，越來越多了，但是，孩子對于寫作文，必然，仍是，一頭霧水.......因?yàn)楹⒆邮冀K不明白，這些滿分作文，為什么好？好在哪？
那么，如果我們反過來想想：你介紹一個(gè)人時(shí)，你這樣說，她是這樣的一個(gè)人：
性別：女年齡：XX姓名：XXX籍貫：上海市中心職業(yè)：人們最羨慕的錢多事兒少離家近的職業(yè)興趣：讀書，運(yùn)動(dòng)，
身材：不胖不瘦，剛剛好
身高：不高不矮，剛剛好
行為舉止：優(yōu)雅的頹廢，高貴的懶散......
聽你介紹的人聽完后，反應(yīng)應(yīng)該是：噢~噢~明白了呢，此人只應(yīng)天上有，人間豈得幾回聞，人間至美啊?。。∏宄?。
為什么這回能聽清楚你的介紹了？不是因?yàn)檫@女的漂亮而優(yōu)美，而是這次介紹時(shí)用了整體分析的思維工具，也就是我們常說的方法論。
那么，同理，孩子寫作文也是一樣的：如果孩子在寫作文訓(xùn)練作文、看別人的滿分作文時(shí)，有整體的思維工具，有方法論，他心里就清楚地知道，作文主要是關(guān)注這5個(gè)方面：
審題 ?立意 ?選材?結(jié)構(gòu) 語言
而且，其中最核心的是選材、結(jié)構(gòu)、語言這三個(gè)方面，孩子自然就明白了，寫作文和訓(xùn)練作文、讀別人的滿分作文時(shí)，關(guān)注哪些、訓(xùn)練哪些了。
這5個(gè)方面，就是對于作文寫作、優(yōu)秀滿分作文閱讀分析、作文訓(xùn)練的整體思維工具，也即方法論。
而且，這5個(gè)方面，每個(gè)方面又有很多具體的、可復(fù)制、可操作的一系列具體的細(xì)節(jié)方法，可供模仿、可供訓(xùn)練的。這些方法，必然是毫無疑問有的，為什么？因?yàn)樽鋈魏问?，都有更好的方法存在?/span>如果你之所以覺得沒有，是因?yàn)橐茨阕约簺]悟到，要么是知道的人沒人告訴你。
同樣，對于作文的整體架構(gòu)的認(rèn)知和整體行文的把控，也是有方法的，但也同樣，是需要老師告訴孩子的。
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