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最近在電視中看到一條消息，杭州有一所西點男子學校，用黃連、辣椒、鞭子教育頑皮的兒童，畫面上還展示了一名兒童背上的條條鞭痕。據(jù)說很有效果，家長自愿送自己的孩子去受苦，報名者趨之若鶩。我看了感到十分震驚和憤怒。在21世紀教育民主化、個性化高漲的今天，封建教育居然還有這樣大的市場！
剛剛公布不久的修訂后的《義務(wù)教育法》第二十九條明確規(guī)定“教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。”對學生實施體罰是違反《義務(wù)教育法》的行為，是違法行為，應(yīng)該受到法律制裁。開辦這個學校的人，首先就沒有法制觀念，同時也是不懂得教育規(guī)律的人。據(jù)說此人還是師范學校畢業(yè)。這只能怪我們這些辦師范教育的人沒有把她培養(yǎng)成一名合格的教師。
前不久，《光明日報》兩名實習記者采訪我，問到，法律為什么要禁止體罰或者變相體罰？有些國家現(xiàn)在還沒有廢除體罰，我國這樣規(guī)定是否超前了？我的回答是：
首先，我國是社會主義國家，我國的文化本來應(yīng)該是人類最先進的文化。我們的教育要尊重人權(quán)、尊重人格。人權(quán)包括了生存權(quán)、受教育權(quán)等等許多內(nèi)容，但其中使每一個人都能有尊嚴的生活是很重要的。體罰或者像吃黃連、辣椒等變相體罰，包括用鄙劣的語言辱罵學生，這都是有損于學生的人格，有損于人的尊嚴的行為，違背了基本人權(quán)的要求，嚴格禁止是非常必要的。
第二，采用體罰的方法，不符合學生成長的規(guī)律，不符合教育的原則。今天的教育強調(diào)學生的主體性，就在于啟發(fā)學生的主動性和積極性。體罰只能壓制學生的主動性和積極性，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性了。同時，體罰對學生的心理有很大的傷害。學生屈服于暴力，可能一時表現(xiàn)得很聽話、很順從，但過后他可能會更具反抗性；有時還會對別人施加暴力，形成了扭曲的心理。
第三，體罰有損于良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是巨大的教育力量。師生關(guān)系破裂了，學生就不愿意再向老師學習。這個問題在當前教育現(xiàn)實中非常嚴重。不少教師不是不會教課（有足夠的知識），而是不會教人，常常傷害學生的自尊心，從而使學生不愿意學習。
第四，體罰是培養(yǎng)奴才的方法，不是培養(yǎng)自覺的社會主義新人的方法。關(guān)于體罰和嚴厲懲罰的辦法在我國確實有歷史傳統(tǒng)，所謂“棒子底下出孝子”、“不打不成器”等諺語在民間流傳。但是要知道，那種話是流行于封建時代的，那是培養(yǎng)奴才的時代，而今天是民主時代、重視人權(quán)的時代，是培養(yǎng)個性、發(fā)展創(chuàng)造精神的時代。今天我們怎么能用封建的教育方法來培養(yǎng)社會主義新人呢？
有人說，有些國家沒有廢除體罰。只能說明這些國家還存在著封建教育的殘余。封建社會存在了幾千年，會有許多觀念和制度殘存下來，這并不奇怪。我們是社會主義國家，是最講人權(quán)的、民主的，我們要反對一切封建的、培養(yǎng)奴才的教育方法。
有人問，嚴禁體罰或者變相體罰與嚴格要求，與批評教育是不是矛盾？我認為嚴格要求和批評教育都是必要的，但都要在說理的基礎(chǔ)上進行。沒有說理，任何批評教育都是沒有效果的。體罰是不講道理的，是壓服，而不是說服。那么，能不能在說服的基礎(chǔ)上體罰呢？不能，因為體罰有損學生的人格尊嚴。另外，如果你把他說服了，也就沒有必要再體罰了。
對學生是需要嚴格要求的，犯了錯誤也應(yīng)該批評甚至嚴厲批評直至處分，不能放任不管，或者一味遷就。但是要求和批評都是在尊重學生的人格的基礎(chǔ)上進行的，而且是有理有節(jié)的。損人、污辱是損害學生的人格，所以要禁止。中國人常講，“人是有一口氣的，你打我罵我可以，但不能污辱我。我咽不下這口氣。”我認為，所謂一口氣，指的就是人格，人格是不能被人污辱的。蘇聯(lián)教育家馬科連柯講過：“更多地尊重人，才能更多地要求人。”對學生，你能尊重他，才能要求他，才能批評他。如果你一開始就認為他不可救藥，你又何必去教育他，批評他？你首先要尊重學生，認為他是會改正錯誤的，你再批評他，他就會理解你的批評，接受你的批評。懲罰，只有當他理解、認識到自己的錯誤以后才會有效。懲罰對于其他人來講，也有教育作用，有時犯錯誤的學生還不理解自己的錯誤，但影響不好，也必須給予處分，那是為了教育別人。但是也必須在大家都認識到他的錯誤的時候，才對大家有教育作用。如果公眾輿論不認為他有什么錯，處罰了也起不到教育作用。
至于批評如何能夠做到恰當，就是教育的藝術(shù)和技巧了。這只能意會，不能言傳。為什么說，教育既是科學，又是藝術(shù)，就是這個道理。
至于有些學校有些夏令營用許多方法來鍛煉學生、磨練學生，這又是另一回事。這是有目的有意識的活動，是學生自愿參加的，或者家長有意識安排的。這也需要學生能夠理解、認同這種活動和要求。如果學生不自愿，也是沒有多大效果的。同時這種鍛煉、這種磨練也應(yīng)該是有分寸的，符合教育原則的，更不能違法。許多人都說美國西點軍校是最嚴格的，要讓學生吃許多苦。我沒有參觀過西點軍校，我不知道是不是像人們說的那樣可怕。我只知道西點軍校設(shè)有各種高科技的學科，許多理工科的學習與普通大學是沒有多大差別的。而且，西點軍校是培養(yǎng)軍人的地方，軍人是要講絕對服從的，而且學生也都是成年人。而杭州西點男子學校卻是應(yīng)該被保護的未成年人，用暴力來“磨練”他們是不合適的。
現(xiàn)在有些家庭發(fā)現(xiàn)兒童不聽話，生活不會自理。其實這都是家長慣出來的。只要家長堅決改變態(tài)度，對兒童嚴格要求，并不是不能矯正的。許多要求是要從小就開始的，從小養(yǎng)成習慣，靠幾天甚至幾個月的工夫是不能見效的。如接受批評，從小就要有這種習慣。有的孩子為了一兩句話就跳樓，說明這是從小嬌生慣養(yǎng)的惡果。首先家庭教育要改變。如果把孩子放到像西點男子學校去“懲罰”幾個月，回家以后家庭教育沒有變化，恐怕也是毫無效果的。
最后我還想說幾句。不是現(xiàn)實的都是合理的，不是家長沒有投訴就是科學的?，F(xiàn)在的教育現(xiàn)實中有許多看來大家都熱衷的事情，并非對學生的發(fā)展都有益。例如現(xiàn)在許多家長用各種補習班、各種教輔材料壓向?qū)W生，明知會影響學生健康，也心疼自己孩子，但由于其他社會原因又不得不這樣做，這并非是科學的、合理的。所以不能說，家長愿意送自己的孩子去受苦，就是值得贊賞和推廣的。
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