班級是學(xué)生發(fā)展的根據(jù)地，教室是學(xué)生朝夕相處的場所。通過班級文化的建設(shè)，把外觀的視覺文化內(nèi)化于心、外化于行，真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園。
陳卓珺
開學(xué)后，學(xué)校舉行了班級一景的評比。精心布置過的教室煥然一新、亮麗多姿，呈現(xiàn)出一班一特色、一墻一內(nèi)涵的喜人景象。評委對照教室環(huán)境文化布置的細則，量化打分，評出了一、二、三等獎。教室有了文化味，學(xué)生是不是也由此沾上了文化氣息？帶著這樣的疑問，我在巡視校園的時候，特別留意學(xué)生的行為舉止和班級的精神風(fēng)貌。連續(xù)幾周的觀察引發(fā)了我對班級文化的思考，其中想得最多的是兩個問題：一是教室環(huán)境文化的布置看什么，二是比布置更重要的是什么。
教室環(huán)境文化的布置看什么？
一看形式是否溫馨、適當(dāng)。我校的班級文化布置，做到統(tǒng)一與個性結(jié)合，既有學(xué)校的統(tǒng)一布置區(qū)，如班務(wù)公開欄、小組評價牌，又有班級的自由發(fā)揮區(qū)。不少班級匠心獨運、別出心裁，有的設(shè)置了學(xué)生發(fā)言、發(fā)表作品、展示成果、記錄好人好事的平臺，成為傳遞同學(xué)小美好、弘揚班級正能量的陣地；有的在角落、窗臺放上幾盆綠植，顯得生機盎然；有的設(shè)計了自己的班名、班歌和班徽，意在打響班級品牌。我們在感受美、欣賞美的同時，需要注意的是教室布置應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、有度。過度的包裝奪人眼球，使人容易分神；過度的熱鬧滋生煩躁，讓人難以靜心?！按藭r無聲勝有聲”，留白本身就是一種無聲、高明的藝術(shù)。
二看內(nèi)容是否健康、向上。好的班級口號一定是簡約、勵志、接地氣的，一定能抓住學(xué)生的興奮點，一定能觸到學(xué)生心中最柔軟的地方，燃起學(xué)生天天向上的斗志，激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生筑夢追夢的共鳴。同樣，好的班規(guī)班約是可以微笑的，可以親近的，可以有溫度的，可以有詩意的。如有個班級的公約是這樣表述的：校園里，尊敬老師，見面問好，做一個禮貌的人；教室里，輕聲慢步，小聲交流，做一個文明的人；上課前，按時到班，決不遲到，做一個守時的人；課堂上，專心聽講，積極問答，做一個進取的人；學(xué)習(xí)上，認(rèn)真完成作業(yè)，決不作弊，做一個誠實的人；生活中，勤儉節(jié)約，珍惜擁有，做一個高尚的人；思想上，笑對挫折，永不言敗，做一個堅強的人。
比布置更重要的是什么？
比布置更重要的是學(xué)生的參與。教室的每一面墻在說話，關(guān)鍵是看誰在說、說誰的話。這些話不一定是名人偉人的話，也不應(yīng)該是老師的自說自話，最好是讓學(xué)生用自己的方式說自己想說的話。班規(guī)、班約、班訓(xùn)、班級口號應(yīng)該經(jīng)過學(xué)生民主討論產(chǎn)生，是學(xué)生集思廣益的結(jié)晶，是學(xué)生最大公約數(shù)的提煉，而不是班主任靈光一現(xiàn)的個人秀，也不是電腦復(fù)制、粘貼的產(chǎn)物，更不是廣告公司捉刀代筆的作品。學(xué)生參與討論、設(shè)計、布置雖然費時費力，但能對班級文化帶來認(rèn)同感，有利于強化學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的自我約束力。
比布置更重要的是精神的彰顯。班級是一個文化場，這種文化是動靜自如、莊諧自如的班風(fēng)，是“班榮我榮，班恥我恥”的班級榮譽感，是“大家好，才是真的好”的團隊意識，是“永不言敗，決不放棄”的亮劍精神，是有形、有情、更有魂的小組合作氛圍。在班級管理中，充分發(fā)揮以文化人、環(huán)境育人的功能，對振奮班級精氣神、傳遞班級正能量大有裨益。
比布置更重要的是外化的行為。班級文化貴在班訓(xùn)、班級口號入耳入腦入心，貴在班級公約執(zhí)行到位，貴在外化為學(xué)生自覺、常態(tài)的行為。它體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行中，體現(xiàn)在學(xué)生的瑯瑯書聲中，體現(xiàn)在學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)上。對班級文化建設(shè)而言，當(dāng)班主任不在班、教師不在崗時，學(xué)生能否有如常甚至更佳的表現(xiàn)就成為最好的試金石。
班級是學(xué)生發(fā)展的根據(jù)地，教室是學(xué)生朝夕相處的場所。通過班級文化的建設(shè)，把外觀的視覺文化內(nèi)化于心、外化于行，真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園。
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