班級是學(xué)生發(fā)展的根據(jù)地,教室是學(xué)生朝夕相處的場所。通過班級文化的建設(shè),把外觀的視覺文化內(nèi)化于心、外化于行,真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園。
陳卓珺
開學(xué)后,學(xué)校舉行了班級一景的評比。精心布置過的教室煥然一新、亮麗多姿,呈現(xiàn)出一班一特色、一墻一內(nèi)涵的喜人景象。評委對照教室環(huán)境文化布置的細則,量化打分,評出了一、二、三等獎。教室有了文化味,學(xué)生是不是也由此沾上了文化氣息?帶著這樣的疑問,我在巡視校園的時候,特別留意學(xué)生的行為舉止和班級的精神風(fēng)貌。連續(xù)幾周的觀察引發(fā)了我對班級文化的思考,其中想得最多的是兩個問題:一是教室環(huán)境文化的布置看什么,二是比布置更重要的是什么。
教室環(huán)境文化的布置看什么?
一看形式是否溫馨、適當(dāng)。我校的班級文化布置,做到統(tǒng)一與個性結(jié)合,既有學(xué)校的統(tǒng)一布置區(qū),如班務(wù)公開欄、小組評價牌,又有班級的自由發(fā)揮區(qū)。不少班級匠心獨運、別出心裁,有的設(shè)置了學(xué)生發(fā)言、發(fā)表作品、展示成果、記錄好人好事的平臺,成為傳遞同學(xué)小美好、弘揚班級正能量的陣地;有的在角落、窗臺放上幾盆綠植,顯得生機盎然;有的設(shè)計了自己的班名、班歌和班徽,意在打響班級品牌。我們在感受美、欣賞美的同時,需要注意的是教室布置應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、有度。過度的包裝奪人眼球,使人容易分神;過度的熱鬧滋生煩躁,讓人難以靜心?!按藭r無聲勝有聲”,留白本身就是一種無聲、高明的藝術(shù)。
二看內(nèi)容是否健康、向上。好的班級口號一定是簡約、勵志、接地氣的,一定能抓住學(xué)生的興奮點,一定能觸到學(xué)生心中最柔軟的地方,燃起學(xué)生天天向上的斗志,激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望,引起學(xué)生筑夢追夢的共鳴。同樣,好的班規(guī)班約是可以微笑的,可以親近的,可以有溫度的,可以有詩意的。如有個班級的公約是這樣表述的:校園里,尊敬老師,見面問好,做一個禮貌的人;教室里,輕聲慢步,小聲交流,做一個文明的人;上課前,按時到班,決不遲到,做一個守時的人;課堂上,專心聽講,積極問答,做一個進取的人;學(xué)習(xí)上,認(rèn)真完成作業(yè),決不作弊,做一個誠實的人;生活中,勤儉節(jié)約,珍惜擁有,做一個高尚的人;思想上,笑對挫折,永不言敗,做一個堅強的人。
比布置更重要的是什么?
比布置更重要的是學(xué)生的參與。教室的每一面墻在說話,關(guān)鍵是看誰在說、說誰的話。這些話不一定是名人偉人的話,也不應(yīng)該是老師的自說自話,最好是讓學(xué)生用自己的方式說自己想說的話。班規(guī)、班約、班訓(xùn)、班級口號應(yīng)該經(jīng)過學(xué)生民主討論產(chǎn)生,是學(xué)生集思廣益的結(jié)晶,是學(xué)生最大公約數(shù)的提煉,而不是班主任靈光一現(xiàn)的個人秀,也不是電腦復(fù)制、粘貼的產(chǎn)物,更不是廣告公司捉刀代筆的作品。學(xué)生參與討論、設(shè)計、布置雖然費時費力,但能對班級文化帶來認(rèn)同感,有利于強化學(xué)生的主體意識,增強學(xué)生的自我約束力。
比布置更重要的是精神的彰顯。班級是一個文化場,這種文化是動靜自如、莊諧自如的班風(fēng),是“班榮我榮,班恥我恥”的班級榮譽感,是“大家好,才是真的好”的團隊意識,是“永不言敗,決不放棄”的亮劍精神,是有形、有情、更有魂的小組合作氛圍。在班級管理中,充分發(fā)揮以文化人、環(huán)境育人的功能,對振奮班級精氣神、傳遞班級正能量大有裨益。
比布置更重要的是外化的行為。班級文化貴在班訓(xùn)、班級口號入耳入腦入心,貴在班級公約執(zhí)行到位,貴在外化為學(xué)生自覺、常態(tài)的行為。它體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行中,體現(xiàn)在學(xué)生的瑯瑯書聲中,體現(xiàn)在學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)上。對班級文化建設(shè)而言,當(dāng)班主任不在班、教師不在崗時,學(xué)生能否有如常甚至更佳的表現(xiàn)就成為最好的試金石。
班級是學(xué)生發(fā)展的根據(jù)地,教室是學(xué)生朝夕相處的場所。通過班級文化的建設(shè),把外觀的視覺文化內(nèi)化于心、外化于行,真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園。
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