中國(guó)的職業(yè)教育缺乏前瞻性，這使得大量投入的教學(xué)體系不能為未來的需求培養(yǎng)勞動(dòng)者。錯(cuò)誤的目標(biāo)必然帶來嚴(yán)重后果，然而，這還并不是當(dāng)下真正的教訓(xùn)。問題在于，中國(guó)的職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)有著更根本的問題，即中國(guó)大部分的職業(yè)高中和德國(guó)相比差得太多，根本無法相提并論。
中國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)，特別是在職業(yè)學(xué)校數(shù)量龐大、且未來幾十年內(nèi)職校學(xué)生最多的中部和西部省份，其問題之多、教育經(jīng)驗(yàn)之差，將很可能影響中國(guó)中短期的發(fā)展進(jìn)程。
基于斯坦福大學(xué)、北京大學(xué)、香港科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)教育學(xué)院、河南大學(xué)以及中國(guó)科學(xué)院隨機(jī)挑選樣本進(jìn)行的調(diào)查，我們觀察到如下的一些事實(shí)。這部分?jǐn)?shù)據(jù)在中國(guó)西北部、中部、北部以及東部具有代表性。
首先，全國(guó)的職高學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)特定的技能技巧，中國(guó)的職業(yè)學(xué)校連最低標(biāo)準(zhǔn)都沒有達(dá)到。我們隨機(jī)挑選了10000名“應(yīng)用計(jì)算機(jī)”專業(yè)的職高學(xué)生和5000名普通高中學(xué)生。其中，普高學(xué)生是我們特意在每個(gè)縣最差普通高中里挑選的，這樣他們才和職高學(xué)生有可比性?；€調(diào)研階段，我們給這15000名學(xué)生做了一次“應(yīng)用計(jì)算機(jī)”測(cè)試。一年之后的評(píng)估調(diào)研階段，我們又給他們做了一次“IRT-scaled”測(cè)試（這種測(cè)試以便我們計(jì)算學(xué)生的絕對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)）。結(jié)果顯示，即便“應(yīng)用計(jì)算機(jī)”是他們的專業(yè)，職高學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)到任何與應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)。相反，一年之后，普高學(xué)生比職高學(xué)生學(xué)習(xí)到的應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)要多得多，而這些普高學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程。
其次，職高學(xué)生也沒有學(xué)好任何綜合知識(shí)。在同樣的調(diào)查中，我們?cè)诨€和評(píng)估調(diào)研時(shí)也給學(xué)生做了數(shù)學(xué)測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，職高的學(xué)生不但沒有學(xué)到任何數(shù)學(xué)知識(shí)，反而退步了。換句話說，一年以后，職高學(xué)生所了解到的數(shù)學(xué)、語文和英語知識(shí)比他們一年前剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候還要少。
為什么職高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量如此之差？答案很簡(jiǎn)單，中國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)沒有標(biāo)準(zhǔn)化，也沒進(jìn)行科學(xué)的管理。沒有標(biāo)準(zhǔn)課程，沒有招收學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，擁相關(guān)課程經(jīng)驗(yàn)的老師也很少。職高通常是那些在普高表現(xiàn)較差老師的后花園。中國(guó)的教育部(微博)評(píng)估教育系統(tǒng)里的每個(gè)階段，如小學(xué)、初中和普通高中每年都要接受驗(yàn)收和評(píng)估，但職高不接受任何形式的驗(yàn)收和評(píng)估。
當(dāng)一所學(xué)校不教授學(xué)生任何特定的知識(shí)，并且能容忍學(xué)生的退步，學(xué)生們用他們的實(shí)際行動(dòng)表態(tài)，他們輟學(xué)。目前職高學(xué)生的輟學(xué)率很高。我們的調(diào)查顯示，在中國(guó)中部和西部的職高，輟學(xué)率高達(dá)30%到60%。
當(dāng)60%的學(xué)生輟學(xué)以后，什么樣的學(xué)生選擇留在職高？2014年，我們采訪了一些職業(yè)高中高三的學(xué)生。對(duì)于他們沒有輟學(xué)的原因，回答最多的答案是：“我父母逼我留在學(xué)校?！睋Q句話說，中國(guó)職高教育的主要職責(zé)無非就是青少年的托兒所。
綜上所述，中國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的道路是錯(cuò)誤的。為了未來幾十年有更好地發(fā)展，中國(guó)必須培養(yǎng)一批擁有全面扎實(shí)的文化基礎(chǔ)的學(xué)生、工人和專業(yè)人員。教高中學(xué)生如何焊接并不能推動(dòng)中國(guó)進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家俱樂部的行列。把學(xué)生封閉在只能學(xué)習(xí)梳妝打扮、連焊接都學(xué)不會(huì)的托兒所里對(duì)這個(gè)國(guó)家的發(fā)展毫無作用。
因此，中國(guó)有兩個(gè)選擇。要么是縮小職業(yè)教育與培訓(xùn)的規(guī)模，從而鼓勵(lì)普通高中增加招生；要么就要對(duì)現(xiàn)有的職高教育進(jìn)行改革，要求職高花大量的在校時(shí)間認(rèn)真、規(guī)范地教授數(shù)學(xué)、語文、英語等文化課程。我們需要為2030年以后的中國(guó)培養(yǎng)人才。
同時(shí)，不管用什么方法，中國(guó)必須要建立相關(guān)機(jī)制來保證職業(yè)學(xué)校達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校不能提供質(zhì)量如此之差的教學(xué)；職業(yè)學(xué)校需要監(jiān)管；職業(yè)學(xué)校需要接受評(píng)估；職業(yè)學(xué)校需要為未來中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)、可靠的人才。