導(dǎo)讀
孩子的叛逆，是他發(fā)出的“求助”信號(hào)，正在向父母表達(dá)自己受傷的感受和不被理解的委屈。他們期待父母能轉(zhuǎn)變態(tài)度，給予更多愛與理解。
你是否有這樣的感受：從孩子三四歲開始，突然變得“叛逆”了？
出門磨磨蹭蹭，一不順?biāo)囊饩蛠y發(fā)脾氣、使小性子，大哭大鬧。
不聽父母的話，讓他做什么，他偏對(duì)著干，喜歡挑戰(zhàn)你的權(quán)威和耐心。
再大點(diǎn)還會(huì)說粗口、罵人，甚至動(dòng)手打人。
就算給他講道理、懲罰、打罵，也還是改不了這些叛逆行為。
實(shí)在令人很頭疼。
很多父母只看到孩子發(fā)脾氣、不聽話的行為，卻很少去了解他們這樣做的原因。
如果能夠冷靜思考，跟孩子溝通交流，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的“叛逆”原來是“求助”。
01
孩子不是叛逆，而是在求助
紀(jì)錄片《鏡子》中，12歲的澤清退學(xué)、毆打媽媽，只為了能獲得父母的關(guān)注。
面對(duì)鏡頭，他說媽媽花在自己身上的時(shí)間很少，不是忙就是累，很多借口。
媽媽的好勝心強(qiáng)，父母一旦吵架，最后都是以爸爸的暴力結(jié)束。
心理咨詢師認(rèn)為，澤清這種“博取關(guān)注”的行為，是因?yàn)樵诩覜]有存在感，所以通過特殊的方式來喚醒父母，比如去打媽媽，輟學(xué)下軍旗贏錢。
孩子還太小，不懂怎么表達(dá)自己的需求，只好用特殊方式去獲取。
網(wǎng)上一個(gè)案例也體現(xiàn)了這點(diǎn)：
一個(gè)10歲的小男孩，父母外出務(wù)工，自小跟奶奶一起生活。
他在家不聽奶奶的話，經(jīng)常玩到很晚才回家；上課也不聽講，總喜歡招惹別人擾亂課堂，經(jīng)常受老師批評(píng)懲罰。
問他為什么要這樣，他說：“只有我不聽話，爸爸媽媽才會(huì)回來關(guān)心我?！?
10歲的孩子，長(zhǎng)期缺失父母的關(guān)心，他的內(nèi)心想法和情緒都無法紓解。
于是選擇自己能想到的方式，以此來“要挾”父母滿足。
孩子的叛逆，是他發(fā)出的“求助”信號(hào)，正在向父母表達(dá)自己受傷的感受和不被理解的委屈。
他們期待父母能轉(zhuǎn)變態(tài)度，給予更多愛與理解。
02
孩子的情感訴求，千萬不要“忽視”
看到一個(gè)故事：
女孩從小喜歡畫畫，但父母管教很嚴(yán)，經(jīng)常不耐煩地說：“你怎么又在畫畫？這樣我好擔(dān)心你的成績(jī)啊?！?
學(xué)習(xí)有壓力時(shí)，想要父母一個(gè)擁抱，他們卻呵責(zé)“又在矯情什么”。
情感需求上的缺失，使她越來越渴望彌補(bǔ)被忽視的感覺。
長(zhǎng)大后，這種“渴望”逐漸體現(xiàn)在婚姻家庭和親子教育里：
一天24小時(shí)要老公給自己報(bào)備行程，一旦不照做就沒有安全感。
與孩子相處，一旦哭鬧，沒有按她的想法做就吼叫孩子。
孩童時(shí)期的情感需求沒有滿足，往往會(huì)在成人后變本加厲地“彌補(bǔ)”。
臨床心理學(xué)家喬尼斯·韋伯曾提出一個(gè)概念“童年期情感忽視”，指的是一種由于父母沒能給予孩子足夠的情感回應(yīng)所造成的創(chuàng)傷。
父母多次拒絕和忽略，會(huì)造成孩子性情易惱、偏情緒化的傷害。
這種傷害很隱秘，但會(huì)伴隨孩子一生，孩子長(zhǎng)大后也可能忽視自己或他人的情感需求。
每段親子關(guān)系，孩子都有不同的情感訴求，但唯一相同的，是孩子都希望父母不要忽視他們。
如果孩子被忽視的越多，他們?cè)饺菀桩a(chǎn)生不必要的叛逆行為。
孩子出現(xiàn)叛逆行為，父母要及時(shí)重視孩子的內(nèi)心訴求，滿足孩子的情感需求。
03
越滿足情感需求，孩子越幸福
還記得《爸爸去哪兒》中田亮的女兒“森蝶”田雨橙嗎？
因?yàn)樘锪潦侵袊?guó)跳水隊(duì)的“跳水王子”，田亮的教練就想發(fā)展田雨橙學(xué)習(xí)跳水。
田雨橙去玩了幾次，雖然她很喜歡跳水，但一說到訓(xùn)練，她就堅(jiān)決不肯參加。
田亮夫婦沒有強(qiáng)迫，而是尊重女兒的選擇。
長(zhǎng)大后，田雨橙喜歡上打網(wǎng)球，一練就是好幾個(gè)小時(shí)，一打球什么都顧不上了。
田亮夫婦給予包容與支持，找了一位澳洲的網(wǎng)球球星帶她訓(xùn)練。
父母的傾聽與理解，使孩子內(nèi)心充盈，深切感受到父母給她的愛。
被滿足內(nèi)心的想法與訴求，孩子會(huì)感到無限幸福。
幸福指數(shù)越高，越能成就一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
知乎上有人說自己的童年時(shí)期很幸福，原因是：跟父母相處很開心。
每次遇到困難，父母都會(huì)陪著一起克服，耐心聽他訴說，理解他的感受。
情緒郁悶、心理挫折，父母都能及時(shí)紓解，不會(huì)讓他慪氣憋在心里。
從父母身上，他學(xué)會(huì)了共情別人的情感需求，也會(huì)盡可能去幫助他人。
所以他的人際關(guān)系很好，深受朋友們的喜愛。
有句話一直很火：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年?！?
童年時(shí)期的情感需求被滿足，孩子的成長(zhǎng)過程會(huì)更順利，也更容易獲得幸福。
一個(gè)孩子是否幸福快樂，從他與父母的親子關(guān)系就可以窺見到。
滿足情感需求，能穩(wěn)定孩子情緒，增強(qiáng)親子間的親密，幸福中成就孩子未來。
04
回應(yīng)情感需求，讓孩子“心中有愛”
心理教育專家李玫瑾說：“家庭的撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理?yè)狃B(yǎng)?！?
高層次的父母，都懂得做這3件事滿足孩子的情感需求。
01.
停止“先入為主”的否定
有一個(gè)孩子回到家悶悶不樂，寫作業(yè)也不認(rèn)真，一寫錯(cuò)就擦掉，再寫還是錯(cuò)，最后發(fā)脾氣說不寫了。
一旁的媽媽見狀，耐著性子安慰道：“今天的作業(yè)似乎有點(diǎn)難，經(jīng)常寫錯(cuò)也很讓人生氣。”
先不否定孩子，而是總結(jié)客觀的原因。
等孩子情緒平復(fù)一些，媽媽開口問：“今天是不是有點(diǎn)沒心思寫作業(yè)，發(fā)生什么事情了嗎？”
孩子點(diǎn)點(diǎn)頭說：“今天在學(xué)校有些不開心?！?
“可以跟媽媽說說嗎？”
就這樣，孩子說了自己在學(xué)校和同學(xué)鬧矛盾的事情，很快就緩解過來了。
當(dāng)孩子出現(xiàn)“問題”時(shí)，不要對(duì)他“先入為主”否定，而是要了解和傾聽他的內(nèi)心想法，正確引導(dǎo)孩子思考。
讓孩子放下抵觸，解開心防，才更容易走進(jìn)他的內(nèi)心，了解情感訴求。
花時(shí)間用心陪伴
真正愛孩子的父母，都懂得花時(shí)間和精力陪伴孩子，即便再忙，也會(huì)在和孩子一起時(shí)，不做其他事，一心和孩子互動(dòng)，陪孩子做喜歡的事情。
就像演員鄧超，工作再忙，都會(huì)抽空陪兩個(gè)孩子玩耍：讓女兒給自己扎小辮子、陪孩子逛街，滑雪，折紙……
每個(gè)孩子都需要在父母身上確認(rèn)自己的存在感，陪伴就是最好的愛的方式。
不錯(cuò)過孩子的重要時(shí)刻，在孩子需要的時(shí)候以他為優(yōu)先，和孩子在一起的時(shí)候不玩手機(jī)，完全專注在他身上。
當(dāng)孩子有了“父母常在我身邊”的觀念，他內(nèi)心自然充滿能量和動(dòng)力。
多運(yùn)用“情感引導(dǎo)式”教育
《你就是孩子最好的玩具》一書中說：
“情感引導(dǎo)不僅會(huì)幫助你的孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒，還有助于他的語言表達(dá)能力的提高?！?/span>
教會(huì)孩子掌握情感表達(dá)的能力，孩子就不會(huì)用發(fā)脾氣來發(fā)泄情緒。
建立親密的親子關(guān)系，要學(xué)會(huì)“情感引導(dǎo)式”教育，幫助孩子擁有更多安全感。
經(jīng)常說這些話，會(huì)拉近孩子與父母的情感：
“我知道你現(xiàn)在不開心，能把你的感受告訴媽媽嗎？”
“你能告訴我你現(xiàn)在的想法是什么嗎？”
“你說的事情我很感興趣?！?
“聽起來好像你對(duì)那件事有很強(qiáng)的抵觸?！?
“情感引導(dǎo)式”教育能讓孩子從自己的情緒中解脫出來，引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感。
最后
心理教育專家李玫瑾指出：“家庭的撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理?yè)狃B(yǎng)?！?
在生活中，我們努力賺錢，想要讓家庭過上更好的生活，想要讓孩子不輸在起跑線上。
但仔細(xì)想想，這是我們想要的生活，孩子想要的也許并不是這些。
親子關(guān)系中，孩子或多或少會(huì)有情緒。
當(dāng)父母能及時(shí)回應(yīng)孩子的情緒，滿足孩子內(nèi)心真實(shí)想要的，孩子才會(huì)感到自己被愛著。
從父母身上獲取的滿足感，會(huì)帶動(dòng)孩子學(xué)會(huì)共情別人，喚醒人生意義的真諦。
祝愿有朝一日孩子能抒發(fā)自己的情感需求，成為有感情、有愛心、能掌控幸福的人。
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