2021學年高一下學期入學考試語文（一）

第Ⅰ卷?閱讀題

―、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（9分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

文藝是社會審美最高最集中最典型的體現(xiàn)，作家、藝術家是全社會的審美導師。作家、藝術家進行文

學和藝術作品的創(chuàng)造既是個人審美情緒的宣示，又是履行社會審美導師之職能。作家、藝術家從事文學藝術創(chuàng)作的雙重功能，使得他們較之他人更需要具有一種社會擔當意識。社會擔當意識的核心是家國情懷。從某種意義上說，作家、藝術家是社會家國情懷的代言人之一。

中國古代美學從歷代作家、藝術家卓越的實踐中總結(jié)出一系列以家國情懷為內(nèi)核的美學理論，其中最為重要的是兩個理論：

一是“詩言志”。“詩言志”是中國美學的重要傳統(tǒng)。最早提出“詩言志”的是《尚書·堯典》。此后，

諸多典籍如《左傳》《莊子》也提出這一命題。漢代《毛詩序》不僅再次申說“詩言志”，還提出“教化” 說。“教化”又稱“風教”。“風”多義，一指《詩經(jīng)》中的“國風”，即民歌；二指情感。《毛詩序》強調(diào)教 育的普遍性，受教育者不僅有下層百姓，還有上層統(tǒng)治者。“教”的目的是“化”。具體來說，就是“正得失，動天地”“經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風俗”。“言志”與“教化”的統(tǒng)一，其關鍵是將“教”?轉(zhuǎn)化為“志”。經(jīng)此轉(zhuǎn)化，“言志”的“志”就不止屬于個人，還具有深刻的社會意義。“私志”成為“公志”?——家國之志。

言志與教化的統(tǒng)一必須落實在審美上，具體來說，最重要的是在情上。而情貴在真，貴在自然——自

然而然。劉勰說“人稟七情，應物斯感，感物吟志，莫非自然”。言志貴在至誠，只有至誠，它與教化才能實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，也才能產(chǎn)生巨大的藝術感染力、藝術審美力。1945年，毛澤東同志在重慶。詩人徐遲請毛澤東同志題字，并向毛澤東同志請教怎樣做詩。毛澤東同志題寫了“詩言志”三字。這“志”即家國之志。

二是“興寄論”。“興”最早來自《詩經(jīng)》的“六藝”說，它是《詩經(jīng)》的一種重要的表現(xiàn)手法，后來

發(fā)展成為一個重要的美學范疇。初唐詩人陳子昂將“興”與“寄”結(jié)合起來，創(chuàng)造了一個新概念——“興寄”。“興”重情，重美；“寄”重理，重善。“興”與“寄”的統(tǒng)一即是情與理的統(tǒng)一，美與善的統(tǒng)一。興寄的核心為家國情懷。

陳子昂之所以標舉“興寄”，是因為他所處的時代泛濫著一股唯美主義之風，具體來說，是六朝的綺靡

之風。這股綺靡之風，有“興”而無“寄”。陳子昂對之極為不滿，他尖銳地指出：“齊、梁間詩，彩麗競繁，而興寄都絕。”明確表示：“?？皱赃婎j靡，風雅不作，以耿耿也。” 陳子昂援引劉勰《文心雕龍》的

“風骨”理論，認為優(yōu)秀的作品應該“骨氣端翔，音情頓挫，光英朗練，有金石聲”，既善，又美！

“興寄論”在生活中的實際作用往往是破“過娛論”。唐朝初年，勵精圖治的唐太宗提出“以堯舜之風，?蕩秦漢之弊；用咸英之曲，變爛熳之音”，認為“釋實求華，以人從欲，亂于大道，君子恥之”。所謂“釋實求華，以人從欲”，就是放縱聲色之欲，追求奢華，也就是“過娛”。審美不能沒有娛樂作用，但過娛，就不是在欣賞美而是在享受丑了。“過娛論”差不多每個時代都出現(xiàn)。中國當今審美生活也在一定范圍內(nèi)存在“過娛論”，值得指出的是，中國當今的“過娛”，有些不只是“過娛”，還是“造孽”了，如娘化、熱衷

后宮爭寵等。值得注意的是，它們都打著美學的旗號，然而，實際上是在糟蹋美學。凡此種種，都是在腐

蝕人心，敗壞社會風氣。

作家、藝術家要時刻將家國置于心中，要有擔當，要有責任，為新時代言偉志，為新社會施教化，為

中華民族的偉大復興鼓勁吶喊，為新時代新生活新事業(yè)寫真創(chuàng)美。（節(jié)選自陳望衡《中國美學的家國情懷》）

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1．下列對“詩言志”“興寄論”這兩個美學理論的理解和分析，正確的一項是（3分）（?）

A．“詩言志”最早見于《尚書?堯典》，此后《左傳》《莊子》《毛詩序》等典籍在這一命題的基礎上，更進一步提岀了“教化”說。

B．言志貴在至誠，只要做到至誠，言志與教化就能實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，就能產(chǎn)生巨大的藝術感染力和藝術審美力。

C．陳子昂對初唐時期泛濫的六朝綺靡之風極為不滿，他將重理重善的“興”與重情重美的“寄”結(jié)合起來，創(chuàng)造了 “興寄論”。

D．中國古代美學從歷代作家、藝術家卓越的實踐中總結(jié)岀一系列美學理論，這些美學理論以家國情懷為核心，“詩言志”與“興寄論”是其中最為重要的兩個理論。

2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）（?）

A．文章按照提岀問題、分析問題、解決問題的層次展開論證，從整體邏輯上看呈現(xiàn)并列式的論證結(jié)構(gòu)。

B．文章第四段引用劉勰的文句，證明了“情貴在真，貴在自然” 這一觀點。

C．文章論證手法靈活多樣，既有豐富的引用論證、道理論證，也有典型的舉例論證。

D．“詩言志”?強調(diào) “言志” 與?“教化”?的統(tǒng)一，“興寄論” 強調(diào)情與理、美與善的統(tǒng)一，二者在內(nèi)容上各有側(cè)重，但都顯示岀深刻的社會意義。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（?）

A．作家、藝術家需要有一種以家國情懷為核心的社會擔當意識，這是由作家、藝術家從事文學藝術創(chuàng)作的雙重功能決定的。

B．“詩言志”?的“志”往往不止屬于個人，還具有深刻的社會意義。比如樂府詩《孔雀東南飛》對封建家長制的抨擊就具有重大而深刻的現(xiàn)實意義。

C．審美不能沒有娛樂作用，所以 “過娛論” 每個時代都岀現(xiàn)過，中國當今審美生活也在一定范圍內(nèi)存在

“過娛論” ，亟需發(fā)揮 “興寄論” 在生活中的實際作用是破 “過娛論” 。

D．作家、藝術家要為新時代言偉志，為新社會施教化，需要時刻將家國置于心中，需要有擔當，有責任。

(二)實用類文本閱讀(12分)

閱讀下面的文字，完成4～6題。

材料一

網(wǎng)絡在線學習，因為少了在途時間，獲得知識更便捷、省時、省錢，贏得了學生和家長的厚愛。再加

上通過前沿技術的使用帶來更好的教學互動與體驗，教師授課效果更好。但是，由于在線教育具有網(wǎng)絡所

具有的特點，也帶來了一定的問題，有的甚至很令人擔憂。在線教育不應僅僅是將線下教育通過錄像、錄

音簡單上傳至網(wǎng)絡，而且要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，釆取受教育者喜歡又能夠接受

的方式方法，滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學生，心里有分寸，做到想學生所想，在線教育

才會更上一個臺階。不要把在線教育變成冰冷的機器人教學，也不要吸收網(wǎng)絡隔空對話油腔滑調(diào)、想當然

的手法，甚至把低俗當有趣。另外，在線教育“名師”摻假注水，技術控制不過關，會誤人子弟，影響在

線教育的效果。（摘編自卞廣春等《在線教育要多點溫度和責任》）

材料二

2

材料三

在線教育的關鍵詞仍是教育，而不是商業(yè)。教育是非常嚴肅的一個話題，它關系個體和國家的前途命?運。一種教育模式要行穩(wěn)致遠，其核心要件當然是人才。只有優(yōu)秀的教師，才能上好課。好的課程一般都

有好的教學體驗。然而，好的教學體驗不同于受學生歡迎。我們希望寓教于樂，可是別忘了，寓教于樂必須重視內(nèi)容與形式的關系。教應該是內(nèi)容，樂應該是形式。內(nèi)容決定形式，形式服務于內(nèi)容，二者既不可偏廢，其地位也不可顛倒。現(xiàn)在，我們有些教育機構(gòu)，商業(yè)銅臭味太重，眼睛里只有人民幣，沒有人民和

底線。它們不是在誨人不倦，而是在“毀”人不倦。這一現(xiàn)象尤其值得注意。（摘編自文峰等《給教育產(chǎn)

業(yè)戴上質(zhì)量“緊箍咒”》）

材料四

除了中國大學慕課、網(wǎng)易公開課等免費通識類教育課程之外，越來越多專業(yè)細分的教育平臺也涌現(xiàn)出來，如專注于從幼兒園到高中階段的基礎教育，應對雅思、托福、公務員等專門考試的線上培訓等。

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了顯著的變化，這種變化不僅表現(xiàn)在時間空間上的突破，更體現(xiàn)在教育的教、學、 評、測等多個環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，學習不再只是呈現(xiàn)、接收、反饋的過程，而是一種全新的認知過程。

課程的建設也不再只是師生傳授，需要更加關注進度設計、用戶感受、社會參與等。比如，當課程后臺大數(shù)據(jù)顯示，在課程進行到某一時段時，有超過一半的學員做出了暫停或回放的動作，那么可以就此了解課程難點所在，并有針對性地優(yōu)化教學內(nèi)容。（摘編自丁雅誦《在線教育，打開你的知識空間》）

4．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（?）

A．網(wǎng)絡在線學習，有著獲得知識更便捷、省時、省錢等特點，因此贏得了學生和家長的厚愛，自身也獲得了長足的發(fā)展。

B．在線教育不是商業(yè)，那些一味追求金錢的教育機構(gòu)，可能會給學生好的體驗，但由于教育底線的缺失，也在毀掉學生。

C．在線教育如果想更上一個臺階，需要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，來采取更恰當?shù)姆绞竭M行教學。

D．在線教育借助于互聯(lián)網(wǎng)模式，使學習呈現(xiàn)出了全新的認知過程，可以更好地關注教學進度，有針對性地優(yōu)化教學內(nèi)容。

5．下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（?）

A.分析材料二，可看到在線教育市場發(fā)展規(guī)模逐年擴大，到2017年突破了2000億元大關，可推斷出在線教育發(fā)展趨勢良好。

B.從材料二提供的數(shù)據(jù)來看，增長率在2012—2014年增長幅度較大，且在2014年達到高峰，2014年后則較平穩(wěn)增長。

C.寓教于樂中的“教”和“樂”是內(nèi)容和形式的關系，如果不能正確處理二者關系，就會出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，

出現(xiàn)教育問題。

D.在線教育有著越來越多專業(yè)細分的教育平臺，如基礎教育、公務員考試的線上培訓，給教育帶來了顯著的變化。

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6．根據(jù)材料，簡要分析怎樣更好地發(fā)展中小學在線教育。（6分）

（三）文學類文本閱讀（15分）

閱讀下面的文字，完成7～9題。

信 念

阿成

黑龍江境內(nèi)的業(yè)余作者，彼此都是有聯(lián)系的。看到誰成功地發(fā)表作品了,或者征文得了三等獎，優(yōu)秀獎，?提名獎了，就通通信，在血淚般的成績面前，發(fā)泄一下，無比自豪一下。省內(nèi)的大作家，我們也扯不上。

但是，我們不服他們！

我們這些業(yè)余作者之間經(jīng)常走動。我們有我們的世界。另外，大家都在省內(nèi)，走動起來很方便，車票也不太貴，吃住也不敢挑剔。彼此見了面，就是一個聊啊。

通宵達旦地聊!

我先是在鶴崗下的火車。下了火車后，我再轉(zhuǎn)長途汽車去梧桐。都說好了，我的那個文友在車站等我。?我下了長途車，便和文友像外國人那樣擁抱起來，互相叭叭地拍了背。這種樣子當?shù)厝耸强床粦T的。

在附近的一家小飯鋪吃飯的時候，文友無奈地跟我說，住他家里是不行了，他的那個娘兒們，又從娘

家整來一大堆的親戚，大人小孩的，人五人六的，連老爹的壽材上都睡了人了。唉，怎么創(chuàng)作呢。

我吃了一驚說，那我住哪兒？當天返回去可沒車了，咋也得明天早晨走哇！

他說，放心吧,安排妥了，在一家老房子里。事先我都收拾好了，搭了兩個板鋪。還說得過去。大夏天兒的，還用被褥么?

我說，不用不用，能聊天就行。我能讓住幾天?

他說，兩天。

我說，兩天夠了。就是想跟你聊啊，都想瘋了。

事后，我們又弄了點酒、煙和吃食，出了小飯鋪，就去了那個老房子。

那個老房子雖然破，但比預想的還要好。我們住進了其中的一個屋子里。屋子里的兩個板鋪也行，平的，闊極了。于是我們邊吃邊聊。

我們都有很多很多的構(gòu)思。比如愛情啊，打獵啊,土匪啊，七大姑八大姨，爹媽兄弟呀，還有機關改革，

美好的理想，自殺，瘋子，流浪漢等等。但是，好像編起來挺困難。目前就是咱們兄弟嘴小，等以后吧……奴隸要翻身哪。不遠的將來，也有咱們不斷接受采訪，不斷上電視的那一天!

我們仰面躺在板鋪上聊天的時候，文友說，你也別瞧不起咱們睡覺的這個地方。

我說，我沒瞧不起。我又不是托爾斯泰，我剛才講的話，也不過是展望未來。

文友說，這個地方，日偽時期是梧桐偽警察分駐所。趙尚志被俘之后，就死在這里。

真的?

文友說，趙尚志可是抗聯(lián)隊伍里的一個大人物啊，他擔任過東北游擊隊哈東支隊司令，東北人民革命

軍第三軍軍長，北滿抗日聯(lián)軍總司令，還有一些銜我記不住了。日本鬼子想抓他想得眼珠子都紅了。后來，他們和梧桐警察分駐所共同下了一個套，把趙尚志抓住了。

什么套兒?

文友說，挺復雜的。我簡單說，就是派了一個假裝收山貨的特務上山，取得趙尚志的信任后，勾他一同去襲擊梧桐警察分駐所，就是現(xiàn)在咱倆住的這個地方中埋伏了是不是？肯定的。

對。并且那個特務還沖著趙尚志的腹部干了一槍。我到現(xiàn)在還能背下來當時偽三江省警務廳給滿洲國

治安部的報告呢。是一個日本人寫的。

我說，你背背我聽聽。

他開始背:“趙尚志受傷后，僅活八小時。當警察審訊時，他對中國人警察說:‘你們也是中國人嗎？

4

你們出賣祖國，犯下了罪行，還不覺得可恥嗎？我一個人死去，這沒有什么。但要知道，抗聯(lián)是殺不完的。我就要死了，還有什么可問？’他痛罵審訊官，狠狠地瞪著警察，而對他受重傷所造成的痛苦，卻未發(fā)一

聲呻吟。其最后的表現(xiàn)，真不愧一個大匪首的尊嚴。”

文友問，咋樣？寫得挺客觀吧？

我說，寫得好!

后來，我提議，用酒祭奠一下趙尚志。于是，我們翻身下床，把碗斟滿了酒，將酒一圈一圈兒灑在地上，并說了些佩服的話。

第二天一早，我就走了。坐長途車離開梧桐的時候，車又路過了那座老房子?？粗x我們車越來越?遠了，在灰塵里變得迷蒙起來，心中不禁一陣凄涼。 （有刪改）

7.下列對作品相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（?）

A.“我吃了一驚說，那我住哪兒？”這里既有“我”對文友所說的他的家事感到吃驚，又有怕自己沒有住處的擔心。

B.文中的老房子是人物活動的重要場所，“我”與文友之間的對話在老房子中展開，它勾連著歷史與現(xiàn)在，是抗日英雄事跡的歷史見證者。

C.通過對話，文章再現(xiàn)了趙尚志為國犧牲的光輝形象，這與“我”所處時代蕓蕓眾生的碌碌無為形成對比，

使作品具有批判意識。

D.“我”被趙尚志的人生感動，因而斟滿酒祭奠他；面對少人問津、略顯破敗的老房子，“我”又不免倍感寒心和凄涼。

8.作為業(yè)余作者，作品中的“我”和文友具有哪些特征？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

9.作者在記敘中插入有關趙尚志的故事，這樣安排有什么用意？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成10～13題。

寇準，字平仲，華州下邽人也。準少英邁，通《春秋》三傳．。年十九，舉進士．。太宗取人，多臨軒顧

問，年少者往往罷去。或教準增年，答曰：“準方進取，可欺君邪？”后中第，授大理評事，累遷殿中丞、?通判鄆州。召試學士院，授右正言、直史館，為三司度支推官，轉(zhuǎn)鹽鐵判官。

會詔百官言事，而準極陳利害，帝益器重之。擢尚書虞部郎中、樞密院直學士，判吏部東銓。嘗奏事

殿中，語不合，帝怒起，準輒引帝衣，令帝復坐，事決乃退。上由是嘉之，曰：“朕得寇準，猶文皇之得魏征也。”

淳化二年春．，大旱，太宗延近臣問時政得失，眾以天數(shù)對。準對曰：“《洪范》天人之際，應若影響，

大旱之征，蓋刑有所不平也。”太宗怒起入禁中頃之召準問所以不平狀準曰愿召二府至臣即言之。有詔召二府入，準乃言曰：“頃者祖吉、王淮皆侮法受賕，吉贓少乃伏誅；淮以參政沔之弟，盜主守財至千萬，

止杖，仍復其官，非不平而何？”太宗以問沔，沔頓首謝，于是切責沔，而知準為可用矣。即拜準左諫議

大夫、樞密副使，改同知院事。

自唐末，蕃戶有居渭南者，溫仲舒知秦州，驅(qū)之渭北，立堡柵以限其往來。太宗覽奏不懌，曰：“古

羌戎尚雜處伊、洛，彼蕃夷易動難安，一有調(diào)發(fā)，將重困吾關中矣。”準言：“唐宋璟不賞邊功，卒致開元太平。疆場之臣邀功以稔禍，深可戒也?！钡垡蛎鼫适刮急保矒嶙鍘?，而徙仲舒鳳翔。

5

真宗即位，遷尚書工部侍郎。六年，遷兵部，為三司使。時合鹽鐵、度支、戶部為一使，真宗命準裁定，遂以六判官分掌之，繁簡始適中。景德元年，契丹內(nèi)寇，縱游騎掠深、祁間，小不利輒引去，徜徉無

斗意。準曰：“是狃我也。請練師命將，簡驍銳據(jù)要害以備之。”是冬，契丹果大入。因請帝幸澶州。高

瓊麾衛(wèi)士進輦，帝遂渡河，御北城門樓，遠近望見御蓋，踴躍歡呼，聲聞數(shù)十里。契丹相視驚愕，不能成列。敵數(shù)千騎乘勝薄城下，詔士卒迎擊，斬獲大半，乃引去。

天禧三年，真宗得風疾，劉太后預政于內(nèi)，降準為太常卿、知相州，徙安州，貶道州司馬。帝初不知也，他日，問左右曰：“吾目中久不見寇準，何也？”左右莫敢對。帝崩時亦信惟準與李迪可托，其見重

如此。?（節(jié)選自《宋史?列傳四十》）

10．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（?）

A．太宗怒起/入禁中/頃之/召準問所以不平狀/準曰/愿召二府至臣/即言之。

B．太宗怒/起入禁中/頃之/召準問/所以不平狀/準曰/愿召/二府至/臣即言之。

C．太宗怒/起入禁中/頃之/召準問所以不平狀/準曰/愿召二府至/臣即言之。

D．太宗怒起/入禁中/頃之/召準問/所以不平狀/準曰/愿召二府/至臣即言之。

11．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，正確的一項是（3分）（?）

A．“春秋三傳”，是《春秋左氏傳》《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》的合稱，“傳”，即傳記。

B．“進士”是指我國古代科舉制度中通過中央政府朝廷考試者，也是古代科舉殿試及第者之稱。

C．“淳化二年春”，采用的是中國古代的年號紀年法，歷代帝王只有在新君王即位時才更改年號。

D．“崩”是指古代帝王去世，王后去世為“薨”，諸侯去世為“卒”，大夫去世為“不祿”。

12．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（?）

A．寇準年少有才，19歲就考中進士，且精通《春秋》三傳；他為人誠實，不欺不瞞；討論國事時，他極力陳說利害，深得皇上器重。

B．寇準性情耿直而執(zhí)著，曾經(jīng)議事時與皇上意見不合，皇上十分生氣想要離開，可是，寇準毫不退讓，牽住皇上衣服不放，直到皇上讓步，寇準才退下。

C．淳化二年天大旱，皇上問時政所失，大臣們認為是天數(shù)，于是，寇準借機說案，認為與朝政得失有關，指出法度有不公平之處，于是說出祖吉、王淮枉法受賄之事。

D．寇準在與契丹軍隊交戰(zhàn)中展示了指揮才能，他仔細觀察和分析敵情，及時調(diào)遣軍隊進行防御，并請皇

上駕臨澶州以鼓舞士氣，結(jié)果大敗契丹軍隊。

13．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）或教準增年，答曰：“準方進取，可欺君邪？”

（2）是狃我也。請練師命將，簡驍銳據(jù)要害以備之。

（二）古代詩歌閱讀（9分）

閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

孤桐

王安石

天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。 歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時^①思解慍，愿斫五弦琴^②。

【注】①明時：政治清明的時代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：舜曾一面彈?著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

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14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）（?）

A．首聯(lián)“森森”寫出了孤桐的茂盛繁密，“天質(zhì)”“自”則突顯了孤桐的自身特質(zhì)。

B．頜聯(lián)“凌霄”與“得地”相互配合，道出了孤桐立足深穩(wěn)、雖虛心而不屈己的品格。

C．頸聯(lián)與曹操“烈士暮年，壯心不已”異曲同工，“陽驕”外部環(huán)境的介入，更勝一籌。

D．全詩通過寫孤桐從初生到參天的過程，不僅刻畫出了樹的形象，也折射出詩人的精神。

15．本詩主要采用了什么藝術手法？請結(jié)合全詩簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（每空1分，共6分）

16.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）王安石的《游褒禪山記》中與毛澤東“天生一個仙人洞,無限風光在險峰”意思相近的兩句是

“?，?。”

（2）曹操在《短歌行》中，借寫姑娘思念情人來表達渴慕賢才之意的句子是

“?，?。”

（3）早在千年之前，屈原就在《離騷》中以“?？?”教導我們

“道不同，不相為謀”。

第?II卷?表達題

三、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字，完成17～19題。

目前我國要真正?地應對可能發(fā)生的超級太陽風暴及其引發(fā)的災害，除了技術準備外，首先要在

國家層面上制定一個空間天氣或空間氣象發(fā)展戰(zhàn)略。在這方面，美國已經(jīng)走在前面，2017年再次更新了空?間天氣國家戰(zhàn)略，將空間天氣災害納入國家防災減災體系，由美國各部門多機構(gòu)聯(lián)合協(xié)作，各領域行業(yè)專

家共同編寫預案，在災難爆發(fā)之前制定對策。其次還需要一顆在L1點上“為地球站崗”的衛(wèi)星。在這第一

個烽火臺上，美歐的SOHO和ACE衛(wèi)星為人類立下了?，而這兩顆衛(wèi)星已經(jīng)老化，正在退出歷史舞臺。

從本世紀初開始，我國科學家就一直在號召發(fā)射一顆類似的衛(wèi)星，得到國際學界高度認可。目前距上一次超級太陽風暴已經(jīng)159年了，而造成加拿大魁北克省大停電的太陽風暴也是近30年前的事了，按照目前科

學家們關于“超級太陽風暴百年一遇”的說法來粗略計算，?的重要性，不言而喻。同樣重要的是，

社會各界需要對太陽風暴、空間天氣災害有足夠的認知。空間天氣災害是“難防御可減緩”的，以當前人

類的預警水平，（?）。反之，如果我們不知道相關知識，在災害來臨之時就會?。評估表明，對空

間天氣災害的認知不足，將是未來災害造成損失的重要原因。因此，空間天氣知識普及和空間天氣監(jiān)測預?警技術、空間天氣災害減緩措施同等重要。

17．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵?/span>3分）（?）

A．行之有效?豐功偉績?有備無患?措手不及

B．卓有成效?汗馬功勞?未雨綢繆?措手不及

C．行之有效?汗馬功勞?未雨綢繆?手足無措

D．卓有成效?豐功偉績?有備無患?手足無措

18．文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?/span>3分）（?）

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A．從本世紀初開始，我國科學家就一直在呼吁發(fā)射一顆得到國際學界的高度認可的類似衛(wèi)星。

B．從本世紀初開始，我國科學家就一直在呼吁發(fā)射一顆類似的衛(wèi)星，這種呼聲得到國際學界的高度認可。C．我國科學家從本世紀初開始就一直在呼吁發(fā)射一顆類似的衛(wèi)星，得到國際學界的高度認可。

D．我國科學家從本世紀初開始就一直在呼吁發(fā)射一顆類似的衛(wèi)星，它被國際學界高度認可。

19．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?/span>3分）（?）

A．只有我們知道如何應對，才可以有效減緩空間天氣災害造成的損失。

B．除非我們知道如何應對，否則就難以有效減緩空間天氣災害造成的損失。

C．因為我們知道如何應對，所以可以有效減緩空間天氣災害造成的損失。

D．只要我們知道如何應對，就可以有效減緩空間天氣災害造成的損失。

20.?下面話語情境存在五處表述不當，請指出并加以修改，使之準確、得體。（5分）

情境一?某雜志上有一條請柬：“我明日喬遷新居，為答謝您的祝賀，特于家中備下薄酒……”

情境二?電視劇《新水滸傳》中，晁蓋送給捕頭雷橫十兩銀子，雷橫一邊接過銀子一邊說：“多謝晁大哥，那我就笑納了。”

情境三?記者連載報道：“濱河游園開放后，我已多次光顧，不論是春天的姹紫嫣紅，還是冬天的玉樹瓊

枝，我都領略過……”

情境四?電臺新聞廣播稿：5日以來的多場暴雨，造成阿里山景區(qū)道路阻斷……滯留游客可望明日返回住地。

情境五?近日聞尊夫婦喜得千金，弄璋之喜，明珠入拿，增輝彩悅，衷心祝愿貴千金聰明靈秀。

（1）?（2）?（3）?（4）?（5）

21.根據(jù)上下文語境，在下面空白處填上恰當?shù)恼Z句。（6分）

過年回家，和初中的同學們聚首，大家暢談美好而充實的高中生活，感慨良多。

甲：這半年，或者說我成長的這?16 年，父母最辛苦，雖然他們嘴上說著“不辛苦”，可

是?。這樣的細節(jié)，足以讓我感動落淚。

乙：剛開始我對高中生活有些不適應，幸好有老師的指導和陪伴，所以我想送他們一首小詩：老師，如果

我是小船，您就是大海，沒有您我怎能遠航？

（仿寫）

丙：進入高中發(fā)現(xiàn)身邊的同學都很優(yōu)秀，我們一起相互砥礪，奮進前行，相信三年后一定會迎來屬于我們

的?輝?煌?。?所?以?，?我?要?送?給?自?己?和?同?學?們?一?副?對?聯(lián)?以?振?士?氣?：?十?年?寒?窗?苦?讀?立?壯

志，?。

四、寫作（60分）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

“配角綜合癥”是一種不喜歡向前闖，甘當團隊配角的心理。《中國青年報》社會調(diào)查中心對2000人

展開的一項調(diào)查顯示，48.4%的受訪者有“配角綜合癥”。同時，50.4%的受訪者表示身邊有“配角綜合癥”?人群，其中9.5%的受訪者坦言非常多。

有人認為“甘當配角”也是工作、生活中的一種正常選擇；也有人認為，我們處于新時代，應當“爭?當主角”。

上述材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；?除詩歌外，文體不限；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

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語文入學考試答案

1.D?????2.A?????3.C

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4.B?????5.B

6.①多點責任和溫度。既要傳授知識，增長學生能力，還要關注學生成長，不要把在線教育變成冰冷的機器人教學。②端正教育目的，不要讓在線教育充滿銅臭味。不要為了吸引學生眼球，而媚俗、低俗甚至采用摻假注水的方式，要時時記著在線教育的關鍵詞仍是教育;③充分使用互聯(lián)網(wǎng)技術，提高教育教學質(zhì)量。利用更多的前沿技術，更好地把控教學過程，全面提升授課效果，以起到教書育人的作用。④采用合適的教法。根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，采取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法。（每點2分，答出任意三點即可。）

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7.C?

8.①骨子里存在文人的傲氣。雖是業(yè)余作家，名不見經(jīng)傳，但有傲氣，對省內(nèi)大作家不服氣，相信自己的能力。②彼此之間真誠以待，志同道合。經(jīng)?？朔щy相互走動，交流頻繁，不挑剔吃住，只為了能夠促膝長談。③生存處境窘迫，卻不失生活的樂趣。創(chuàng)作艱難，發(fā)表作品不易，仍對寫作充滿熱情，對未來充滿希望。④懷有對民族英雄的崇敬之情。文友對于日本人寫的趙尚志的報告可以完整地背誦下來，二人以酒祭奠英雄的行為都體現(xiàn)了他們樸素的愛國主義情懷。（6分。每點2分。劃線處為得分點，意思對即可。答出三點可得滿分。）

9.①使情節(jié)更為曲折。插入有關抗日英雄趙尚志的故事使原本平淡的情節(jié)產(chǎn)生波瀾，將讀者帶入抗戰(zhàn)歲月，緬懷歷史，豐富了文章內(nèi)容。②使人物形象更豐滿。插入部分集中塑造了一位大義凜然，甘愿為民族國家犧牲自我的英雄形象，利于表現(xiàn)我對趙尚志的崇敬之情。③使主題更加突出。這一故事凸顯了趙尚志對革命事業(yè)的堅定信念，與文章題目照應，也與“我”和文友秉持的對創(chuàng)作、對未來的態(tài)度相照應，有利于強化文章主旨。（6分。每點2分。）

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10．C????????11．B ????????12．B

13．（1）有人教寇準多報年齡，寇準回答說：“我剛剛要參加進士考試，怎么能欺騙君主呢？”

(關鍵詞：“或”“增年”“方”“進取”各1分，句意1分)

（2）這是輕侮我們??！請朝廷訓練軍隊，任命大將，挑選精悍的部隊，據(jù)守要害的地方，來防備敵人。

(關鍵詞：“狃”“也”“簡”“據(jù)”各1分，句意1分)

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參考譯文：

寇準，字平仲，是華州下邽人?？軠誓贻p時才智超群，精通《春秋》三傳。十九歲時考中進士。太宗選拔人才，經(jīng)常親自到殿前平臺看望詢問，年紀小的人經(jīng)常不被錄取。有人教寇準多報年齡，寇準回答說：“我剛剛要參加進士考試，怎么能欺騙君主呢？”后來寇準考中，被授予大理評事的官職，連續(xù)升職擔任殿中丞、鄆州通判。朝廷招他在學士院考試，授予寇準右正言、直史館的職位，做為三司度支推官，轉(zhuǎn)任鹽鐵判官。

恰逢皇帝召集百官討論國事，寇準極力陳述事情的優(yōu)點和缺點，太宗更加器重他。把他提升為尚書虞部郎中、樞密院直學士，兼任吏部東銓。寇準曾經(jīng)在宮殿之中向皇帝啟奏事項，他的話與皇帝的想法不相符，皇帝很生氣地站起來，寇準于是就拽住皇帝的衣服，讓皇帝又坐下，等事情解決后才退下。因此皇帝獎賞他說：“我得到了寇準，就像文皇得到了魏征一樣?！?/span>

淳化二年春天，大旱，太宗請親近的大臣詢問時政失誤的地方在哪里，大家都回答是天命?？軠驶卮鹫f：“《洪范》里說，天和人的關系，相互應和就像影子和回聲，大旱的征象，是因為刑罰有不公平的地方?！碧诤苌鷼猓鹕砘氐綄m中。過了一會兒，召見寇準詢問刑罰不公平的情況，寇準說：“希望把二府的官員召來，我就說?！被噬舷铝钫俣墓賳T前來，寇準說：“不久前祖吉和王淮都觸犯法律接受賄賂，祖吉受賄較少卻被殺頭，王淮因為是參政王沔的弟弟，收受錢財千萬，只受杖刑，仍官復原職，這不是不公平是什么？”太宗問王沔這是怎么回事，王沔叩頭認罪，皇上嚴厲責罰了王沔，并且知道寇準可用。當即任命寇準為左諫議大夫、樞密副使，改任同知院事。

自唐朝末年，蕃戶就有居住在渭水以南的，溫仲舒管理秦州時，把這些蕃戶驅(qū)趕到渭水以北，構(gòu)筑堡柵以限制他們往來。太宗看過奏章不高興，說：“古代的羌戎少數(shù)民族尚且雜居在伊川、洛水，那些蕃夷人易沖動難以安撫，一旦有調(diào)集入侵發(fā)生，將要嚴重困擾我們關中了。”寇準進言：“唐朝宋璟不賞賜邊地戰(zhàn)功，最終導致開元時的太平。邊疆大臣想要求取戰(zhàn)功而以致釀出禍患，很是值得警戒啊。”太宗于是任命寇準出使渭北，安撫蕃戶，又調(diào)溫仲舒到鳳翔。

真宗當上皇帝后，寇準升遷為尚書工部侍郎。咸平六年，調(diào)任兵部，為三司使。當時合并鹽鐵、度支、戶部為一使，真宗委派寇準裁定事務，于是任命六個判官分別掌控，使機構(gòu)的繁簡開始適中。景德元年，契丹族入境侵襲，放縱游動的騎兵侵襲深州和祁州一帶，稍有點不利就退卻，徘徊往來（好像）沒有打仗的意思?？軠收f：“這是輕侮我們??！請朝廷訓練軍隊，任命大將，挑選精悍的部隊，據(jù)守要害的地方，防備敵人?！边@一年冬天，契丹族果然大舉入侵。寇準趁機請求皇帝到澶州去。高瓊指揮衛(wèi)士讓皇帝乘上車子前進，皇帝就渡過了黃河，來到澶州的北城門樓上，遠近的人們看見皇帝車上的傘蓋，跳躍著歡呼，聲音傳到幾十里以外，契丹兵士相互看看，感到驚慌害怕，連陣勢都排不成了。敵方數(shù)千騎兵乘勝追至城下，寇準詔令士兵迎擊敵兵，斬殺擒獲大半敵兵，敵軍于是退去。

天禧三年，真宗得了中風，劉太后在內(nèi)宮干預朝政，把寇準降為太常卿，管理相州，又調(diào)任安州，貶為道州司馬。真宗起初不知道這事，有一天，問到身邊的人：“我好久沒有見到寇準，為什么？”左右沒有人敢回答。真宗駕崩時也還是只相信寇準與李迪是可托付之人，寇準被重視達到這個地步。

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14．D

15．【參考答案】

本詩采用了托物言志（象征）的手法。

詩人借孤桐天生枝葉繁茂，雖然孤獨卻干直入云、扎根大地、越老越強、越是暴露越是茁壯的特點表達自己的人生追求：正直向上、虛心扎實、堅強不屈、甘愿為百姓解除疾苦而獻身。（手法2分，分析孤桐特點2分，寄托的詩人情懷2分）

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16.?（1）而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠???（2）青青子衿，悠悠我心???(3)何方圜之能周兮 ??夫孰異道而相安

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17．C【解析】“行之有效”，實行起來有成效?！白坑谐尚А?，形容有突出的成績和效果?！昂柜R功勞”，原指在戰(zhàn)爭中立下的大功勞，現(xiàn)泛指大的功勞。“豐功偉績”，偉大的功績?！拔从昃I繆”，比喻事先做好準備工作，預防意外的事發(fā)生?！坝袀錈o患”，事先有準備，就可以避免禍患?！笆肿銦o措”，形容舉動慌張或無法應付。“措手不及”，指事情突然出意外，一時無法對付。

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18．B【解析】A項，“不合邏輯”：該句主干是“我國科學家呼吁發(fā)射一顆類似衛(wèi)星”沒有錯誤，但是從賓語部分的修飾語看，“得到國際學界的高度認可的衛(wèi)星”不合邏輯，還沒有發(fā)射，怎么得到高度認可？C項，“成分殘缺”：該句中后一分句缺少主語“這種呼聲”。D項，“有歧義”：后一分句的主語“它”所指不明，產(chǎn)生歧義，可以理解為“這種呼聲”，也可以理解為“衛(wèi)星”?！皬谋臼兰o初開始”這一狀語位置調(diào)整并不影響句意表達。故答案為B。

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19．D【解析】前面有“空間天氣災害是‘難防御可減緩’”這個前提條件，所以此處需要填寫的是充分條件，而不是必要條件；D項“只要……就……”表示“充分條件”，屬于恰當選項。A“只有……才……”表示“必要條件”；B“除非……否則就……”表示“必要條件”，用在此處均邏輯牽強；C“因為……所以……”表示因果關系，用在此處不合邏輯。故答案為D。

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20.?（1）“喬遷新居”改為“搬新家”。????（2）“笑納”改為“收下”。????

（3）“光顧”改為“游覽”。????（4）“可望”改為“有望”。????

（5）將“弄璋之喜”改為“弄瓦之慶”。????

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21.?得分點：第一個空 細節(jié)1分，辛苦1分；

第二個空 結(jié)構(gòu)1分，感恩1分；

第三個空 結(jié)構(gòu)一致1分，表達振作士氣的內(nèi)容1分。

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22. ?本題屬于典型的任務驅(qū)動型作文，考查學生的分析、思辨、表達能力，要求考生運用辯證的思維，以發(fā)展聯(lián)系的眼光進行理性分析，思考蘊含于材料中的哲理，進而確立最佳立意角度。材料揭示了“配角綜合癥”普遍存在的社會現(xiàn)象，并舉出了兩種態(tài)度，要求考生面對此種現(xiàn)象進行思考。考生可就“配角綜合癥”表明自己的態(tài)度，可探究“配角綜合癥”普遍存在的原因，可批評不喜歡向前闖，甘當團隊配角的心理或理性看待等；也可以倡導“爭當主角”的意識，談要有爭當主角的勇氣，還要有爭當主角的決心以及爭當主角的擔當精神等。如果離開材料的內(nèi)容，只談選擇、奮斗則視為偏離題意。

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【高考作文等級評分標準】

等級評分標準

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