2020學(xué)年第一學(xué)期期末高三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷（考試時(shí)間150分鐘，滿(mǎn)分150分）
一、積累應(yīng)用??10分
1.按要求填空。（5分）
（1）________________，青樓夢(mèng)好，難賦深情。（姜夔《揚(yáng)州慢》）
（2）彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，________________。（________《師說(shuō)》）
（3）杜甫《月夜》中的詩(shī)句“________________，________________”，從對(duì)面著筆，刻畫(huà)了深情佇立，望月懷人的形象。2.按要求選擇。（5分）
（1）某地推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，以下詩(shī)句作為宣傳標(biāo)語(yǔ)不合適的一項(xiàng)是（??）。（2分）
A.桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。B.井稅有常期，日晏猶得眠。C.江深竹靜兩三家，多事紅花映白花。D.雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。
（2）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（ ?）。
（3分）不管一種生活的方法在過(guò)去是怎樣的有效，如果環(huán)境一改變，誰(shuí)也不能再依著舊法子去應(yīng)付新的問(wèn)題了。_________，_________，_________，就得有個(gè)力量來(lái)控制各個(gè)人了。這其實(shí)就是法律。
①就得大家接受個(gè)同意的辦法②要保證大家在規(guī)定的辦法下合作應(yīng)付共同問(wèn)題③所應(yīng)付的問(wèn)題如果要有團(tuán)體合作的時(shí)候A.②③①??? ?B.②①③
????C.③①② ??????D.①②③?
二、閱讀??70分（一）閱讀下文，完成第3－7題。（16分）
童詩(shī)的創(chuàng)作，要聽(tīng)到孩子的各種聲音
木汀
①豐子愷在不離其手的煙嘴上，刻著清代“詩(shī)僧”八指頭陀的詩(shī)：吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。罵罵唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語(yǔ)自新?？煽昙乳L(zhǎng)，物欲蔽天真。此詩(shī)固然不是童詩(shī)，但詩(shī)中的“罵”“笑”“打”“嗔”，讀之，一幅孩子“純粹的真”“無(wú)邪的憨”的畫(huà)面迅速在眼前浮現(xiàn)。只有愛(ài)孩子愛(ài)到崇拜的境地，才能成為孩子們?nèi)浩饟泶鞯暮⒆油酰拍芰攘葦?shù)筆勾畫(huà)出孩子的童顏、童趣、童味、童道。
②我以為，畫(huà)畫(huà)是如此，兒童詩(shī)歌創(chuàng)作也當(dāng)如此——當(dāng)一個(gè)童詩(shī)作家真正進(jìn)入孩子的世界里，去諦聽(tīng)他們的心聲，捕捉他們的心語(yǔ)，才能寫(xiě)出孩子們喜歡的陪伴著他們成長(zhǎng)、留在他們記憶深處的作品。關(guān)于兒童詩(shī)歌的定義幾十年來(lái)近乎一成不變，即以?xún)和癁橹黧w接受對(duì)象，適合于兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩(shī)人為兒童創(chuàng)作的詩(shī)，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)。這個(gè)定義當(dāng)屬完整和確切的，它明確提出了兒童詩(shī)創(chuàng)作隊(duì)伍除成人創(chuàng)作群體之外，兒童創(chuàng)作群體也是兒童詩(shī)創(chuàng)作隊(duì)伍的重要組成部分。
③事實(shí)上，現(xiàn)代兒童詩(shī)的創(chuàng)作和理論實(shí)踐，是由成人為主體主導(dǎo)的。也就是說(shuō)，成人兒童詩(shī)歌作家以及學(xué)者實(shí)際掌握著童詩(shī)創(chuàng)作和理論的話(huà)語(yǔ)權(quán)。一言以蔽之，兒童詩(shī)歌創(chuàng)作和研究的格局是成人兒童詩(shī)歌的創(chuàng)作和研究的格局。這種有意無(wú)意中形成的局面或者境況，一直存在著。我們不自覺(jué)地進(jìn)入莊子的“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也”的童詩(shī)定式定理當(dāng)中，卻拒絕了“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)”的提醒和警示。
④不在少數(shù)的學(xué)者近幾年陸續(xù)呼吁,兒童詩(shī)不必在意作品是否關(guān)系著兒童審美認(rèn)知教育的功用。這種看似新穎的觀(guān)點(diǎn)，絕對(duì)不是對(duì)童詩(shī)癥狀的診療方案，也非對(duì)童詩(shī)陳舊定式的“破題”。類(lèi)似這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的最大意義，在于使兒童詩(shī)創(chuàng)作空間更廣袤，理論馳騁的天地更無(wú)垠，但并沒(méi)有厘清兒童詩(shī)的問(wèn)題本源?；\統(tǒng)地說(shuō)，兒童詩(shī)歌到底是什么，是極其龐大和復(fù)雜的學(xué)術(shù)問(wèn)題，非本文所及一二。傳統(tǒng)意義上的中國(guó)兒童詩(shī)，涉及作品的審美需要、審美認(rèn)知、審美能力的傳遞。這三種關(guān)系是相互的，它們彼此存在和影響，不分先后次第，不標(biāo)新立異。
⑤兒童哲學(xué)開(kāi)創(chuàng)者及先鋒人物馬修斯在《童年哲學(xué)》中寫(xiě)道：“兒童是人，完全值得擁有人在道德和智識(shí)兩方面應(yīng)當(dāng)享有的尊重。他們現(xiàn)在是什么，將來(lái)會(huì)成為什么，均應(yīng)得到尊重。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)，讓兒童豐潤(rùn)我們的生命，更顯而易見(jiàn)的是，兒童在向我們學(xué)習(xí)，讓我們豐潤(rùn)他們的生命?！边@段話(huà)，無(wú)疑是對(duì)童詩(shī)創(chuàng)作和理論實(shí)踐“哲學(xué)”般的釋放。它側(cè)重而扼要地說(shuō)明了我們（成人）和兒童的相互依存，強(qiáng)調(diào)了相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。在我看來(lái)，當(dāng)年豐子愷對(duì)孩童的崇拜，是向孩子學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)，是豐子愷徹底放下成人居高臨下的威儀，逾越年齡的溝壑，與孩子們友好地“打成一片”，塑造了零距離交流的“學(xué)習(xí)態(tài)”。
⑥應(yīng)該說(shuō)，目前我們對(duì)兒童詩(shī)的兒童創(chuàng)作群體研究是匱乏的，對(duì)這一獨(dú)特的創(chuàng)作群體的作品研究明顯不足，或者說(shuō)是滯后。就整個(gè)創(chuàng)作群體而言，兒童詩(shī)的兒童創(chuàng)作群體始終處于弱勢(shì)，這是與生俱來(lái)的不對(duì)等，客觀(guān)上難以與兒童詩(shī)的成人創(chuàng)作群體平起平坐。兩者之間的失調(diào)、失衡，是兒童詩(shī)的胎記。再一個(gè)事實(shí)，兒童詩(shī)的創(chuàng)作和理論的話(huà)語(yǔ)權(quán)的砝碼，左右在我們這些成人的手上。一個(gè)毋庸置疑的現(xiàn)狀是，兒童詩(shī)的創(chuàng)作和理論生態(tài)，是孩子們一天天向我們（成人）學(xué)習(xí)著，而我們少有向孩子學(xué)習(xí)的胸懷和氣度——不可否認(rèn)，我們確實(shí)對(duì)孩子的創(chuàng)作給出過(guò)許多的指指點(diǎn)點(diǎn)，但這跟向孩子學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是在教，非在學(xué)。在這樣的背景下，那些嶄露頭角的詩(shī)歌童星“浪打浪”，然而，他們中大多數(shù)作品都是兒童創(chuàng)作的“成人詩(shī)”，是我們教化出來(lái)的。
⑦無(wú)論是兒童詩(shī)歌創(chuàng)作還是理論，我們聽(tīng)不到他們（孩子）的各種聲音。不對(duì)等的兩者關(guān)系，使得兒童詩(shī)歌創(chuàng)作和理論所獲得的成果，是不充分、不完整的。他們（孩子）在童詩(shī)的陣營(yíng)里，沒(méi)有決定權(quán)，更談不上話(huà)語(yǔ)權(quán)——即便有，也是個(gè)案，也是成人啟發(fā)下的話(huà)語(yǔ)權(quán)，是成人邏輯下的話(huà)語(yǔ)權(quán)。我們可以大膽地設(shè)想一下，我們習(xí)慣請(qǐng)“權(quán)威”編選本該贏得孩子們青睞的形形色色的兒童詩(shī)歌選本，如果把這樣的選本嘗試著交由孩子來(lái)選擇，結(jié)果會(huì)與成人編選的大相徑庭。假設(shè)這一種設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，那就是拿出了向孩子學(xué)習(xí)的誠(chéng)意，而不是噱頭。
⑧真正面向兒童詩(shī)的兒童創(chuàng)作群體的研究，應(yīng)該是對(duì)兒童本身的研究，即“向兒童學(xué)習(xí)”。當(dāng)我們對(duì)兒童詩(shī)的研究貼近兒童詩(shī)的兒童創(chuàng)作群的作品，以及兒童創(chuàng)作群體的個(gè)體，學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)孩子們的需求，進(jìn)入當(dāng)下孩子的蒼穹，輻輳孩子們的心系，我們就可能擁有全面的兒童詩(shī)歌創(chuàng)作與研究的能力，踏入一條真實(shí)的兒童詩(shī)歌的激越河流，進(jìn)而還原兒童詩(shī)的無(wú)窮魅力。（有刪改）
3.第⑧段加點(diǎn)的“向兒童學(xué)習(xí)”在文中指的是________________________________。（2分）
4.下列對(duì)第①段在文中的作用分析正確的一項(xiàng)是（??）。（3分）
A.由豐子愷愛(ài)孩子的程度以及創(chuàng)作的特點(diǎn)引出文章論題。B.引用八指頭陀的詩(shī)句意在與下文成人的詩(shī)歌形成對(duì)比。C.以豐子愷的典型事例論證童詩(shī)作家要崇拜孩子的觀(guān)點(diǎn)。D.論述了純粹的真以及無(wú)邪的憨對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的重要性。
5.簡(jiǎn)要分析第③段畫(huà)線(xiàn)部分引用內(nèi)容是如何闡述觀(guān)點(diǎn)的。（4分）6.能夠依據(jù)文意做出的一項(xiàng)推斷是（???）。（3分）
A.兒童詩(shī)歌定義的一成不變最終導(dǎo)致童詩(shī)創(chuàng)作隊(duì)伍由成人主導(dǎo)。B.對(duì)兒童創(chuàng)作群體作品的研究可以解決童詩(shī)創(chuàng)作成人化的問(wèn)題。C.成人邏輯下的話(huà)語(yǔ)權(quán)只能阻礙兒童詩(shī)歌創(chuàng)作及其理論的發(fā)展。D.擁有全面的兒童詩(shī)歌創(chuàng)作與研究能力需要切實(shí)地向兒童學(xué)習(xí)。
7.兒童文學(xué)社選編《童詩(shī)三百首》，請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容，提出選編的相關(guān)建議。（4分）
?（二）閱讀下文，完成第8－11題。（15分）
魚(yú)腥草
劉群華
①故鄉(xiāng)的古拙在一簇茂盛的魚(yú)腥草面前顯得那么疲憊和空闊。陽(yáng)光打望了村頭的古柏就徑直曬在吊腳樓的瓦檐上。土坪邊的桃花早謝了，梨花也慵懶地落得沒(méi)了蹤影，僅蔥翠的魚(yú)腥草的闊大葉片上滾圓的露珠反射著據(jù)說(shuō)年代久遠(yuǎn)的太陽(yáng)表面的光。
②一個(gè)差不多人去樓空的村子，作為一簇魚(yú)腥草的繁榮，連森林里喧囂的鳥(niǎo)都不敢透露一絲半點(diǎn)的荒蕪。老人們?cè)谕疗哼叞苍數(shù)刎啃敝郏坪醣贿z忘在命田村蕭條的時(shí)光里。
③魚(yú)腥草在命田村的東山最為常見(jiàn)。東山在命田村狹長(zhǎng)的東面，縱橫的溝壑較深，一條條像包子上的褶皺，森森樹(shù)木，雜草叢生，過(guò)去是野豬、麂子、兔子和野狼的家園。東山的山坡和緩，一梯一梯地往上疊。山腳較山腰及山巔平坦些，三十幾度坡的樣子。這么斜躺的山腳像個(gè)鍋底，有條清澈的溪從山頂嘩嘩放下來(lái)，沿山邊打了幾個(gè)圈圈，滋潤(rùn)了好大一片潮濕的荒地?；牡厣系膩y石嵯峨，一堆一堆的，魚(yú)腥草就生長(zhǎng)在這樣的環(huán)境里。
④與魚(yú)腥草相親相鄰的雜草很多，有鉤藤，有絡(luò)石藤，這些植物都長(zhǎng)得綠油油的，比亂石堆里的泥土還黑褐還肥碩。魚(yú)腥草不似鉤藤那么張揚(yáng)，昂著頭攀著樹(shù)枝探上了樹(shù)梢，還雄赳赳地生著一節(jié)一節(jié)的雙鉤，企圖把那輪泅染了夜的月色勾引下來(lái)。它也不似絡(luò)石藤那么低調(diào)，在裸露的石頭上像撒漁網(wǎng)一樣捕得一片青翠，最后不見(jiàn)石頭的嶙峋。魚(yú)腥草居它們二者之間，高不過(guò)兩尺，像一蔸青菜一樣抽芽展葉地拔節(jié)。它的葉呈橢圓形，但大小不一。
⑤魚(yú)腥草是一年生的植物，在它滄桑的目光里，見(jiàn)過(guò)春天萬(wàn)物的復(fù)蘇，也見(jiàn)過(guò)夏天萬(wàn)物的繁華，更見(jiàn)過(guò)秋天萬(wàn)物的衰敗。一生的遺憾唯沒(méi)見(jiàn)過(guò)冬天白雪皚皚中萬(wàn)物的養(yǎng)精蓄銳。在冬天美妙的世界里，冰雪的晶瑩捧著魚(yú)腥草的枯莖，在寒風(fēng)中搖曳。一簇魚(yú)腥草就這么固執(zhí)、不屈、英雄地刷著存在感，大自然對(duì)它的存在也是卑微的注視，似乎在萬(wàn)物生存的溝壑里，魚(yú)腥草只是可有可無(wú)地存在罷了。
⑥魚(yú)腥草默默地生長(zhǎng)著。在東山，魚(yú)腥草聽(tīng)著蚯蚓和蝴蝶的聲響慢慢地長(zhǎng)。當(dāng)它身邊的樹(shù)綠濃了，花開(kāi)了，接著就謝了，魚(yú)腥草被小孩的手捏著，用鋤頭挖進(jìn)竹藍(lán)里，通過(guò)黃昏時(shí)祖父或祖母悠長(zhǎng)的呼喚，就會(huì)成為桌子上一盤(pán)鮮嫩鮮嫩的涼拌菜。這時(shí)，魚(yú)腥草的葉莖被摘了，留下白嫩的細(xì)根，它的根像后山掘地行走的竹鞭，像稻田里一攤夏天里開(kāi)花的藕節(jié)，像一團(tuán)交錯(cuò)開(kāi)著茅草花的茅根，像沼澤之地依偎著野鴨的蘆根。它們躺在木砧板上被切成寸許長(zhǎng)的一節(jié)一節(jié)后，放適當(dāng)?shù)柠}和紅辣椒即可食用了。
⑦魚(yú)腥草在命田村除了東山有，西山也有。西山的坡陡，六十度以上的坡像人翹起的手掌，人倘若要爬上去，必須像狗刨地一樣累得氣喘吁吁，而碎石也沿著人的腳步向下狂奔。西山的地理環(huán)境比東山更嚴(yán)峻，崖頭亂生，張牙舞爪。這里的魚(yú)腥草長(zhǎng)得瘦小，大概是缺乏滋潤(rùn)魚(yú)腥草的肥沃厚土和被一條溪清澈環(huán)繞的緣故。但是雜樹(shù)更多更蒼虬，大凡村里要些木質(zhì)堅(jiān)硬的木頭來(lái)做鋤頭柄或杵棒，便到西山來(lái)找。他們認(rèn)為土地貧瘠的西山，草長(zhǎng)得細(xì)和矮，樹(shù)長(zhǎng)得慢而枯黃，但木質(zhì)紋理緊，堅(jiān)硬且耐磨。所以當(dāng)東山的魚(yú)腥草被小孩們挖完了，大伙很快就搶占西山的山頭。
⑧魚(yú)腥草與西山的左鄰右舍十分和諧。左鄰的草多是敗醬草、茅草、鬼針刺，都是一尺兩尺多高，再高也高不過(guò)魚(yú)腥草的頭。魚(yú)腥草擁抱在這些草的周?chē)?，像一團(tuán)青春的面孔，仰著頭眺望春天和夏天從左邊滑過(guò)。右鄰是木槿樹(shù)、松樹(shù)、小栗樹(shù)，像村莊里烏漆的吊腳樓，還住著一窩小鳥(niǎo)兒。有時(shí)有幾條蛇來(lái)串串門(mén)，有時(shí)會(huì)是一隊(duì)遠(yuǎn)行的螞蟻，威風(fēng)凜凜地爬過(guò)。在西山的魚(yú)腥草的世界里，與東山的魚(yú)腥草看的想的都截然不同。一方水土養(yǎng)什么人，一方水土也養(yǎng)什么植物，甚至連思想也無(wú)法雷同。
⑨西山的陽(yáng)光在早上比東山染得淺，有一段紅，有一段不紅。這時(shí)的西山不再寂寥、空虛、無(wú)趣，魚(yú)腥草也充滿(mǎn)了生命的力量，像一個(gè)個(gè)奮發(fā)的握緊了拳頭的人，除了偷閑聽(tīng)些鳥(niǎo)兒啁啾的鳴叫，還會(huì)聽(tīng)到小鋤頭一鋤一鋤叩在石頭上的砰砰響，及三五個(gè)一伙的嬉鬧或吆喝。西山的季節(jié)在魚(yú)腥草收購(gòu)的季節(jié)最繁忙，最快樂(lè)，它有荒莽之山的廣闊和雄偉，它有樹(shù)木的蔭涼和溫暖，呵護(hù)著這些父母遠(yuǎn)在天邊打工的小孩。
⑩我也曾經(jīng)是挖魚(yú)腥草的一員。那些年在東山和西山挖到的魚(yú)腥草，一直維持著我一到三年級(jí)的學(xué)費(fèi)和夏天的涼鞋錢(qián)冬天的棉膠鞋錢(qián)?；蛘哌€可扯一身新布料。那些年能夠自食其力地給父母減輕一些負(fù)擔(dān)，一直是我們命田村小孩的全體愿望。?有時(shí)我想，故鄉(xiāng)也是奇怪的故鄉(xiāng)，為什么在富裕的他鄉(xiāng)總忘不了貧瘠的故鄉(xiāng)？或許在人成長(zhǎng)的過(guò)程中，那些草木的靈魂早與人的靈魂纏繞在一起，根本切割不開(kāi)了，像如今有了這些小孩，魚(yú)腥草才會(huì)在故鄉(xiāng)踏踏實(shí)實(shí)地繁衍、繁茂，而故鄉(xiāng)有了這些魚(yú)腥草，小孩才會(huì)有童年的無(wú)邪和快樂(lè)。?命田村的東山和西山，都是故鄉(xiāng)的山。這兩座對(duì)峙的大山既是我的故鄉(xiāng)，也是魚(yú)腥草生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)。在嶙峋的山腳捧著一條甜蜜的河，由南向北穿過(guò)，其間的底蘊(yùn)，讓魚(yú)腥草有拼命去看外面的動(dòng)力和豁然寬闊的夢(mèng)想。（有刪改）
8.本文以“魚(yú)腥草”為題，卻著力寫(xiě)“東山”“西山”，分析其在構(gòu)思上的作用。（4分）
9.第⑤段畫(huà)線(xiàn)句中加點(diǎn)詞“似乎”別具匠心，請(qǐng)分析其妙處。（3分）
10.文章多采用擬人化手法描寫(xiě)魚(yú)腥草，請(qǐng)加以賞析。（4分）
11.有人認(rèn)為刪去第?段主題表達(dá)更集中，你認(rèn)同嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。（4分）
?（三）閱讀下面的詩(shī)歌，完成第12－14題。（8分）
舟中夜雪，有懷盧十四侍御弟杜甫朔風(fēng)吹桂水，朔雪夜紛紛。暗度南樓月，寒深北渚云。燭斜初近見(jiàn)，舟重竟無(wú)聞。不識(shí)山陰道，聽(tīng)雞更憶君。
12.出版社準(zhǔn)備編輯一套古代文學(xué)作品選，可以收錄本作品的一書(shū)是（????）（1分）
A.《贈(zèng)別詩(shī)選》? ? ?B.《古詩(shī)菁華》??C.《詠物選集》 ????D.《律詩(shī)集萃》
13.以下評(píng)價(jià)適用于本詩(shī)的一項(xiàng)是（????）。（2分）
A.清新雅致? ? ? ?B.剛健豪邁 ??????C.深沉雋永? ? ?D.平淡質(zhì)樸
14.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，賞析“燭斜初近見(jiàn)，舟重竟無(wú)聞”兩句。（5分）
?（四）閱讀下文，完成第15－20題。（19分）
①?gòu)堭B(yǎng)蒙，字泰亨，澤州人。萬(wàn)歷五年進(jìn)士。選庶吉士，歷吏科左給事中。少負(fù)才名明習(xí)天下事居言職慷慨好建白。以南北多水旱，條上治奸民、恤流民、愛(ài)富民三事，帝嘉納之。錦衣都指揮羅秀營(yíng)僉書(shū)，兵部尚書(shū)王遴格不行，失歡權(quán)要而去，秀竟夤緣得之。養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀，事具遴傳。御史高維崧等言事被謫，養(yǎng)蒙偕同官論救，復(fù)特疏訟之。忤旨，奪俸。
②尋遷工科都給事中。都御史潘季馴奏報(bào)河工，養(yǎng)蒙上言曰：“二十年來(lái)，河幾告患矣。當(dāng)其決，隨議塞，當(dāng)其淤，隨議浚，事竣輒論功。夫淤?zèng)Q則委之天災(zāi)而不任其咎，浚塞則歸之人事而共蒙其賞。及報(bào)成未久，懼有后虞，急求謝事，而繼者復(fù)告患矣。其故皆由不久任也。夫官不久任，其弊有三：后先異時(shí)也，人己異見(jiàn)也，功罪難執(zhí)也。請(qǐng)仿邊臣例，增秩久任，斯職守專(zhuān)而可責(zé)成功?！钡凵钊恢?。
③有詔潞安進(jìn)綢二千四百匹。未幾，復(fù)命增五千。養(yǎng)蒙率同官力爭(zhēng)，且曰：“從來(lái)傳奉職造，具題者內(nèi)臣，擬旨者閣臣，抄發(fā)者科臣。今徑下部，非祖制?！辈粡摹３鰹楹幽嫌覅⒄?。尋召為太仆少卿，四遷左副都御史。
④尋遷戶(hù)部右侍郎。時(shí)再用師朝鮮，命養(yǎng)蒙督餉。事寧，予一子官。三十年，尚書(shū)陳蕖稱(chēng)疾乞罷，詔養(yǎng)蒙署事。會(huì)養(yǎng)蒙亦有疾在告，固辭。給事中夏子陽(yáng)劾其托疾，遂罷歸，卒于家。天啟初，賜謚毅敏。（有刪改）
15.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（2分）
（1）尋遷工科都給事中（??） （2）帝深然之（???）
16.為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。（2分）
（1）養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀（???）
A.粗略梳理 ?B.疏遠(yuǎn)避開(kāi) ?C.分條陳述 ?D.疏通關(guān)節(jié)（2）今徑下部（???）A.途經(jīng) ?B.直接 ?C.捷徑 ?D.要求
17.第①段畫(huà)線(xiàn)句應(yīng)有三處停頓，請(qǐng)用“/”加以標(biāo)出。（3分）??少負(fù)才名明習(xí)天下事居言職慷慨好建白
18.把第④段畫(huà)線(xiàn)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）會(huì)養(yǎng)蒙亦有疾在告，固辭。給事中夏子陽(yáng)劾其托疾，遂罷歸，卒于家。
19.第④段中張養(yǎng)蒙被賜謚“毅敏”（剛正果敢），請(qǐng)結(jié)合文章第①段內(nèi)容分析這一謚號(hào)是否確切。（3分）
20.第②段中張養(yǎng)蒙的進(jìn)言很有說(shuō)服力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）?
（五）閱讀下文，完成第21－24題。（12分）
峽州至喜亭記歐陽(yáng)修
①蜀于五代為僭國(guó)，以險(xiǎn)為虞，以富自足，舟車(chē)之跡不通乎中國(guó)者五十有九年。宋受天命，一海內(nèi)，四方次第平，太祖改元之三年，始平蜀。然后蜀之絲枲織文之富，衣被于天下，而貢輸商旅之往來(lái)者，陸輦秦、鳳、水道岷江，不絕于萬(wàn)里之外。
②岷江之來(lái)，合蜀眾水，出三峽為荊江。傾折回直，捍怒斗激，束之為湍，觸之為旋。順流之舟頃刻數(shù)百里，不及顧視，一失毫厘與崖石遇，則糜潰漂沒(méi)，不見(jiàn)蹤跡。故凡蜀之可以充內(nèi)府、供京師而移用乎諸州者，皆陸出；而其羨余①不急之物，乃下于江，若棄之然，其為險(xiǎn)且不測(cè)如此。夷陵為州，當(dāng)峽口，江出峽始漫為平流。故舟人至此者，必瀝酒再拜相賀，以為更生。③尚書(shū)虞部郎中朱公再治是州之三月，作至喜亭于江津，以為舟者之停留也。且志夫天下之大險(xiǎn)，至此而始平夷，以為行人之喜幸。夷陵固為下州，廩與俸皆薄，而僻且遠(yuǎn)，雖有善政，不足為名譽(yù)以資進(jìn)取。朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去憂(yōu)患而就樂(lè)易，《詩(shī)》所謂“愷悌②君子”者矣。自公之來(lái)，歲數(shù)大豐，因民之余，然后有作，惠于往來(lái)，以館以勞，動(dòng)不違時(shí)，而人有賴(lài)，是皆宜書(shū)。故凡公之佐吏，因相與謀，而屬筆于修????。
【注釋】?①羨余：地方官員以賦稅盈余的名義向朝廷進(jìn)貢的財(cái)物。?②愷悌：和樂(lè)平易的樣子。21.填入第③段方框處恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（??）。（1分）A.耶 ???????B.焉??????C.哉 ???????D.乎
22.對(duì)第①段理解不正確的一項(xiàng)是（?）（2分）
A.交代蜀地五代以來(lái)歷史發(fā)展沿革。B.點(diǎn)出商旅交通發(fā)展變化相關(guān)話(huà)題。C.意在突出蜀地富庶引起朝廷關(guān)注。D.拓寬歷史地理時(shí)空增添人文氣息。23.全文圍繞“喜”字展開(kāi)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）
24.評(píng)析本文所表達(dá)的思想意義。（5分）
?三、寫(xiě)?作??70分
25.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，許多人發(fā)現(xiàn)自己不停地努力，卻很難取得更優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)此你有怎樣的思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/span>要求：（1）自擬題目；（2）文體不限（詩(shī)歌除外）。
參考答案1.（1）縱豆蔻詞工
（2）非吾所謂傳其道解其惑者也 ?韓愈
（3）香霧云鬟濕，清輝玉臂寒
2.按要求選擇。（5分）
2.（1）B（2）C
3.貼進(jìn)童詩(shī)兒童創(chuàng)作群的作品及個(gè)體，諦聽(tīng)兒童心聲及需求
4.A
5.引用“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也”形象地闡明了成人創(chuàng)作童詩(shī)過(guò)程中以自我創(chuàng)作理論話(huà)語(yǔ)權(quán)來(lái)創(chuàng)作，揣摩兒童閱讀的快樂(lè)；“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)也”則闡明了作者對(duì)兒童主體的關(guān)注，表明童詩(shī)創(chuàng)作要考慮兒童的感受。整體上闡述了兒童詩(shī)歌創(chuàng)作和研究的格局是成人的格局的觀(guān)點(diǎn)。評(píng)分說(shuō)明：引用“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也”作用分析1分、引用“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)也”作用分析1分、整體論述觀(guān)點(diǎn)2分。
6.D
7.首先選編過(guò)程應(yīng)該充分關(guān)注兒童的感受，建議讓兒童讀者參與其中，讓兒童的快樂(lè)、喜愛(ài)成為選編的重要的標(biāo)準(zhǔn)；其次，可以選編兒童創(chuàng)作者的作品，讓兒童的創(chuàng)作視野以及作品成為童詩(shī)的一部分。評(píng)分說(shuō)明：1點(diǎn)2分。
8.通過(guò)對(duì)東山、西山不同自然環(huán)境的刻畫(huà)，突出魚(yú)腥草不同的生存狀態(tài)，更好地表達(dá)對(duì)魚(yú)腥草適應(yīng)能力強(qiáng)的贊美。同時(shí)，也展示了故鄉(xiāng)命田村獨(dú)特的自然環(huán)境，豐厚的底蘊(yùn)，孕育出獨(dú)特的魚(yú)腥草與人們，更好地表達(dá)故鄉(xiāng)對(duì)于故鄉(xiāng)人生命滋養(yǎng)的主旨。評(píng)分說(shuō)明：“突出魚(yú)腥草不同的生存狀態(tài)”“表達(dá)對(duì)魚(yú)腥草適應(yīng)能力強(qiáng)的贊美”“展示了故鄉(xiāng)命田村獨(dú)特的自然環(huán)境，豐厚的底蘊(yùn)”“孕育出獨(dú)特的魚(yú)腥草與人們”“更好地表達(dá)故鄉(xiāng)對(duì)于故鄉(xiāng)人生命滋養(yǎng)的主旨”1點(diǎn)1分，給滿(mǎn)4分為止。
9.畫(huà)線(xiàn)句寫(xiě)出表面上看魚(yú)腥草在自然中沒(méi)有什么存在感。運(yùn)用“似乎”一詞，表現(xiàn)出作者對(duì)這一看法的否定，突出魚(yú)腥草是固執(zhí)、不屈、英雄的存在。同時(shí)，與下文魚(yú)腥草在命田村作為食物等的存在價(jià)值的描述呼應(yīng)。評(píng)分說(shuō)明：“表面上看魚(yú)腥草在自然中沒(méi)有什么存在感”“表現(xiàn)出作者對(duì)這一看法的否定”“突出魚(yú)腥草是固執(zhí)、不屈、英雄的存在”“與下文魚(yú)腥草在命田村作為食物等的存在價(jià)值的描述呼應(yīng)”1點(diǎn)1分，給滿(mǎn)3分為止。
10.運(yùn)用擬人手法賦予魚(yú)腥草人格、情感，更好地展現(xiàn)它們的特征、品質(zhì)，如形象地刻畫(huà)了魚(yú)腥草生長(zhǎng)的不張揚(yáng)、以滄桑的目光靜觀(guān)歲月、默默成長(zhǎng)等。這樣的描寫(xiě)更易于作者融入個(gè)人有關(guān)生命、故鄉(xiāng)等相關(guān)的體悟，豐富文章的思想內(nèi)涵；使魚(yú)腥草具有象征意蘊(yùn)，從而更加含蓄地表達(dá)文章主旨。同時(shí)，采用擬人化的手法，給讀者生動(dòng)形象感受，更容易產(chǎn)生情感共鳴。評(píng)分說(shuō)明：“賦予魚(yú)腥草人格化，更好展現(xiàn)其特征”、結(jié)合文本具體形象概括分析、“易于作者融入個(gè)人有關(guān)生命、故鄉(xiāng)等相關(guān)的體悟，豐富文章的思想內(nèi)涵”“使魚(yú)腥草具有象征意蘊(yùn)，從而更加含蓄地表達(dá)文章主旨”、給讀者情感共鳴。1點(diǎn)1分，給滿(mǎn)4分為止。
11.全文借由對(duì)魚(yú)腥草的描述，闡發(fā)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中貧瘠的故鄉(xiāng)帶給我們的生命滋養(yǎng)。第?段進(jìn)而傳達(dá)故鄉(xiāng)的東山、西山對(duì)于魚(yú)腥草，進(jìn)而對(duì)于我的生命的價(jià)值意義，是我們生命的底蘊(yùn)，它不僅是與我們靈魂纏繞一起的所在，更是我們拼命去看外面的動(dòng)力和豁然寬闊夢(mèng)想生發(fā)的地方。深化了文章的主旨，讓文章意蘊(yùn)更加豐富。我不認(rèn)同刪去主題表達(dá)更集中這一看法。
12.參考示例一：我不認(rèn)同這一看法。文章①-,段借對(duì)故鄉(xiāng)魚(yú)腥草的生長(zhǎng)過(guò)程描述，表達(dá)故鄉(xiāng)對(duì)我們影響深刻，是我們的生命無(wú)法割舍的存在。第?段進(jìn)而表達(dá)故鄉(xiāng)的東山、西山對(duì)于魚(yú)腥草，進(jìn)而對(duì)于我的生命的價(jià)值意義，是我們生命的底蘊(yùn)，它不僅是與我們靈魂纏繞一起的所在，更是我們拼命去看外面的動(dòng)力和豁然寬闊夢(mèng)想生發(fā)的地方。深化了文章的主旨，讓文章意蘊(yùn)更加集中豐富。參考示例二：我認(rèn)同這一看法。文章①-,段借對(duì)故鄉(xiāng)魚(yú)腥草的生長(zhǎng)過(guò)程描述，比較集中地表達(dá)了故鄉(xiāng)對(duì)我們影響深刻，是我們的生命無(wú)法割舍的存在。第?段盡管有承接上文對(duì)故鄉(xiāng)東山、西山對(duì)于我們生命的價(jià)值意義的闡述，但是，有關(guān)讓“魚(yú)腥草有拼命去看外面的動(dòng)力和豁然寬闊的夢(mèng)想”的論述則與上文主題表達(dá)之間契合度不高，影響主題表達(dá)的集中。評(píng)分說(shuō)明：認(rèn)同與否同等打分，自圓其說(shuō)即可。全文內(nèi)容概括1分；第?段內(nèi)容分析2分；與全文關(guān)系分析1分。
12.D
13.C
14.詩(shī)歌第一聯(lián)描述了風(fēng)雪交加的眼前之景，因“朔風(fēng)”而“燭斜”，雪被吹入船艙，成為近見(jiàn)之景。第二聯(lián)寫(xiě)“暗度”“寒深”，暗示時(shí)間的推移，因而有“舟重”之刻畫(huà)，寫(xiě)出大雪覆蓋船艙的景象。尾聯(lián)點(diǎn)明自己雪夜孤舟無(wú)眠懷人，因情感之孤寂、思念之深沉，因而對(duì)紛紛大雪厚積船頂而“竟無(wú)聞”。整聯(lián)展示了作者體察之細(xì)微，借助細(xì)膩之刻畫(huà)含蓄地表達(dá)羈旅懷人之愁緒。評(píng)分說(shuō)明：結(jié)合第一聯(lián)分析1點(diǎn)；結(jié)合第二聯(lián)分析2點(diǎn)；結(jié)合尾聯(lián)分析2點(diǎn)；整體分析1點(diǎn)。1點(diǎn)1分，給滿(mǎn)5分為止。
15.（1）不久 ??（2）以為……對(duì)；同意
16.（1）C ??（2）B
17.少負(fù)才名/明習(xí)天下事/居言職/慷慨好建白。評(píng)分說(shuō)明：標(biāo)識(shí)三處或以?xún)?nèi)的，標(biāo)對(duì)一處給1分。標(biāo)識(shí)三處以上的，多標(biāo)一處扣2分，扣到0分為止。
18.恰巧張養(yǎng)蒙也生病告假，堅(jiān)決推辭。給事中夏子揭發(fā)他托病不任，于是被罷免歸鄉(xiāng)，在家中去世。評(píng)分說(shuō)明：“會(huì)養(yǎng)蒙亦有疾在告”2點(diǎn)、“固辭”“給事中夏子陽(yáng)劾其托疾”“遂罷歸”“卒于家”各1點(diǎn)。錯(cuò)1點(diǎn)扣1分，扣完為止。
19.這一謚號(hào)是貼切的。第一段中敘述張養(yǎng)蒙面對(duì)錦衣都指揮依靠關(guān)系謀取職位，勇于揭發(fā)；面對(duì)因言事被貶的高維崧等人，敢于為之直言，專(zhuān)門(mén)上疏，不顧惜個(gè)人名利，很好地體現(xiàn)了“毅敏”的特點(diǎn)。評(píng)分說(shuō)明：判斷1分；結(jié)合內(nèi)容分析2分。
20.張養(yǎng)蒙首先概述二十年來(lái)黃河多次告患，歷任治理官員只注重一時(shí)的堵塞、疏浚，拿自然災(zāi)害推卸責(zé)任，以完工接受獎(jiǎng)賞，成功后因擔(dān)心有后患急求離職的現(xiàn)象。進(jìn)而，點(diǎn)明背后的根本原因在于治水官員不能久任其職，并指明其三大弊端。最后，提出仿照邊防官員辦法，增加俸祿讓有經(jīng)驗(yàn)河工長(zhǎng)期專(zhuān)任此職的建議。整體而言，張養(yǎng)蒙由現(xiàn)象出發(fā)，挖掘本質(zhì)，進(jìn)而提出可行性建議，很有說(shuō)服力。評(píng)分說(shuō)明：概述現(xiàn)象1分；點(diǎn)明原因1分；指明弊端1分；提出建議1分。
21.B
22.C
23.文章開(kāi)篇敘述蜀地由僭國(guó)而為惠澤天下之地，此為一喜也；江流湍急，航道險(xiǎn)惡，一至于夷陵則轉(zhuǎn)為平緩，舟人至此而喜；朱公建亭為舟人停留休止之所，且替行人轉(zhuǎn)危為安志喜；朱公居僻遠(yuǎn)而能夠安于此，展示出和樂(lè)平易之態(tài)度；朱公治理夷陵，使民以時(shí)，地豐民樂(lè)，此乃為政之喜。評(píng)分說(shuō)明：1點(diǎn)1分，給滿(mǎn)4分為止。
24.本文贊頌朱公不因夷陵僻遠(yuǎn)、薪俸微薄、無(wú)以聞達(dá)而頹唐，而是勤于政事，為民謀福的高尚品格，表達(dá)了以積極樂(lè)觀(guān)心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思想。這一思想既是作為知識(shí)分子的作者的操守體現(xiàn)，也給我們帶來(lái)啟示，不以現(xiàn)實(shí)處境而規(guī)避責(zé)任，不因一時(shí)挫折而放棄自我修養(yǎng)。評(píng)分說(shuō)明：思想意義概括2分；評(píng)價(jià)1分；現(xiàn)實(shí)意義2分。
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