教育部考試中心在2018年高考考試大綱中，著重明確了高考“考什么”，即：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。

今年1月，教育部發(fā)布《普通高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂力度較大，并首次提出凝練“學(xué)科核心素養(yǎng)”。

可以預(yù)見(jiàn)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，將是2019年乃至今后高考的重要內(nèi)容。那么，高考9科各自的核心素養(yǎng)是什么？各科必須培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有哪些呢？……今天，就為大家深度解讀！

?01?

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么？

高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即：

• 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（語(yǔ)言）——在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用文字。

• 思維發(fā)展與提升（思維）——在發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

• 審美鑒賞與創(chuàng)造（審美）——在語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅(jiān)持對(duì)美的追求，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。

• 文化傳承與理解（文化）——在語(yǔ)文課程中進(jìn)一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

上述四項(xiàng)中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升，是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容與基本抓手，也是高考語(yǔ)文考查的主要內(nèi)容。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)怎么考？

1.“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)，主要通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用題來(lái)考查。

這也是歷年高考語(yǔ)文試卷中承接性最強(qiáng)、創(chuàng)意性最高、變化最大的一大板塊?？疾榉绞街饕袃煞N——

考查方式一：選擇所示語(yǔ)言材料的對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣

多以客觀題的形式出現(xiàn)，如2018年高考全國(guó)1卷第19題的成語(yǔ)使用、第17題的語(yǔ)病判別等。

考查方式二：要求考生完成一定的表達(dá)目標(biāo)

多以主觀題的形式出現(xiàn)，如2018年高考全國(guó)1卷第18題的補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句、第21題的推圖文轉(zhuǎn)換等。

2.“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，主要通過(guò)閱讀欣賞題來(lái)考查。

“閱讀欣賞題”即論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、古詩(shī)文閱讀等，這部分一般占試卷分值的50%左右。

2018年高考語(yǔ)文中的閱讀欣賞題，主要有3個(gè)特點(diǎn)：

一是“適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”；

二是取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容；（多年選考，本意是滿足考生學(xué)習(xí)的自主性與多元性，但在功利備考觀念的作用下，也造成了閱讀教學(xué)的窄化?？荚囍惺菞壩膶W(xué)而投實(shí)用，教學(xué)中是棄散文、劇本、小說(shuō)而投傳記，這種趨勢(shì)在一些地方甚至發(fā)展成談散文色變、唯傳記是瞻的程度。這一改變，不僅體現(xiàn)全面考查學(xué)生思維素質(zhì)的取向，更是對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的重視。）

三是在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。

?02?

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么？

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。共六項(xiàng)三大類。

• 1.數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程。

• 2.直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。（數(shù)學(xué)抽象與直觀想象體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般特性。）

• 3.邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題的思維過(guò)程。

• 4.數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。（邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

• 5.數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題的過(guò)程。

• 6.數(shù)據(jù)分析是指針對(duì)研究對(duì)象獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對(duì)象知識(shí)的過(guò)程。（數(shù)學(xué)建模與數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。）

  
  

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)怎么考？

1.通過(guò)由具體的實(shí)例概括一般性結(jié)論，看學(xué)生能否在綜合的情境中學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在得到數(shù)學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上形成新的命題，以此考查數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

2.通過(guò)提出問(wèn)題和論證命題的過(guò)程，看學(xué)生能否選擇合適的論證方法和途徑予以證明，并能用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述論證過(guò)程，以此考查邏輯推理素養(yǎng)。

3.通過(guò)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的處理，看學(xué)生是否能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程和結(jié)果，以此考查數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

4.通過(guò)空間圖形與平面圖形的觀察以及圖形與數(shù)量關(guān)系的分析，通過(guò)想象對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行直觀表達(dá)，看學(xué)生能否運(yùn)用圖形和空間想象思考問(wèn)題，感悟事物的本質(zhì)，形成解決問(wèn)題的思路，以此考查直觀想象素養(yǎng)。

5.通過(guò)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題特別是綜合性問(wèn)題的處理，看學(xué)生能否做到明確運(yùn)算對(duì)象，分析運(yùn)算條件，選擇運(yùn)算法則，把握運(yùn)算方向，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，獲取運(yùn)算結(jié)果，以此考查數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

6.通過(guò)對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)問(wèn)題中大量數(shù)據(jù)的分析和加工，看學(xué)生能否獲得數(shù)據(jù)提供的信息及其所呈現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)而分析隨機(jī)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，以此考查數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

例如，在2017年高考中，全國(guó)II卷第20題第（1）問(wèn)以橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為依托，設(shè)計(jì)了線段之間的相量關(guān)系式等條件，考查求動(dòng)點(diǎn)軌跡的方法；第（2）問(wèn)設(shè)計(jì)了動(dòng)直線相互垂直的證明問(wèn)題，重點(diǎn)考查思維的靈活性以及綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

全國(guó)III卷第8題考查圓柱和球的相關(guān)概念，以此考查考生的空間想象能力、邏輯推理能力和運(yùn)算求解能力。

北京卷第14題通過(guò)圖表給出信息，考查了考生的數(shù)據(jù)處理能力和邏輯推理能力。

上海卷第12題以點(diǎn)與線的位置關(guān)系為背景，考查了空間想象能力、邏輯推理能力，突出考查數(shù)學(xué)的理性思維。

?03?

英語(yǔ)核心素養(yǎng)是什么？

英語(yǔ)核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素構(gòu)成。

1.語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。（過(guò)去只提聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，現(xiàn)在多了一個(gè)“看”。這里的“看”在英文里對(duì)應(yīng)的單詞是viewing，通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)以及視頻等理解語(yǔ)篇的意義。理解這類語(yǔ)篇除需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號(hào)和動(dòng)畫(huà)的意義。）

2.文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。

3.思維品質(zhì)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)而得到的心智發(fā)展。（需要指出的是，這里說(shuō)的思維品質(zhì)主要指與英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)性的思維能力，而不是一般意義的思維能力。）

4.學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)怎么考？

1.聽(tīng)：能通過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化理解說(shuō)話人所表達(dá)的意義、意圖和情感態(tài)度；能通過(guò)聽(tīng)，抓住日常生活語(yǔ)篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景。

2.說(shuō)：能口頭簡(jiǎn)要描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)觀點(diǎn)并舉例說(shuō)明，介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)文化；能在口語(yǔ)表達(dá)中，根據(jù)交際場(chǎng)合和交際對(duì)象身份的不同，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，如正式或非正式、直接或委婉，進(jìn)行日常交際，表達(dá)意義和意圖，保持良好的人際關(guān)系；能借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言手段提高交際效果；能通過(guò)重復(fù)、解釋、提問(wèn)等方式克服交際中的語(yǔ)言障礙，維持交際。

3.讀：能在閱讀中抓住日常生活語(yǔ)篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景；能區(qū)分語(yǔ)篇中的主要事實(shí)與觀點(diǎn)，能預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容；能識(shí)別語(yǔ)篇類型和結(jié)構(gòu)，能辨識(shí)和分析語(yǔ)篇的文體特征及銜接手段，能識(shí)別語(yǔ)篇為傳遞意義而使用的主要詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；能識(shí)別語(yǔ)篇直接陳述的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)文化現(xiàn)象。

4.寫(xiě)：能以書(shū)面形式簡(jiǎn)要描述自己或他人的經(jīng)歷，或續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，或表達(dá)觀點(diǎn)并舉例說(shuō)明，介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)文化；所用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能夠表達(dá)主要意思；能運(yùn)用語(yǔ)篇的銜接手段構(gòu)建書(shū)面語(yǔ)篇、表達(dá)意義，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性。

從表面上看，上述具體要求好像只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力的要求，也就是說(shuō)，好像只涉及核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力素養(yǎng)。但實(shí)際上，文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也融入了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的要求之中。而目前的英語(yǔ)高考，也主要還是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)安排考查內(nèi)容、考查形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。

?04?

物理核心素養(yǎng)是什么？

物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面的要素構(gòu)成。

一、物理觀念

包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等。能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題;了解相對(duì)論和量子力學(xué)等現(xiàn)代物理的概念和規(guī)律，并能用這些觀念描述自然界的圖景。

二、科學(xué)思維

物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“科學(xué)思維”包括——

模型建構(gòu)，即能夠分析模型所涉及的各個(gè)要素及其結(jié)構(gòu)，使用模型解釋物理現(xiàn)象和過(guò)程，闡明物理概念和原理，在真實(shí)情景中構(gòu)建模型。

科學(xué)推理，即能夠正確理解和應(yīng)用科學(xué)思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。

科學(xué)論證，即使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和能力，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)。

質(zhì)疑創(chuàng)新的核心是科學(xué)創(chuàng)造力。高中物理的科學(xué)創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在觀察與實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、物理問(wèn)題的提出、物理問(wèn)題的解決、物理創(chuàng)造活動(dòng)等方面。

三、科學(xué)探究

高中生的科學(xué)探究能力表現(xiàn)在:

(1)問(wèn)題:具有科學(xué)探究意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜測(cè)與假設(shè)。如提出或識(shí)別可以通過(guò)科學(xué)探究解決的問(wèn)題;判斷一項(xiàng)探究活動(dòng)圍繞什么問(wèn)題展開(kāi);根據(jù)已有研究，提出可以進(jìn)一步探究的科學(xué)問(wèn)題;針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)。

(2)證據(jù):具有設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息。如能通過(guò)觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等方式獲取證據(jù)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的收集方法;以圖或表等多種方式呈現(xiàn)收集到的數(shù)據(jù)。

(3)解釋:具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋探究結(jié)果和變化趨勢(shì)，基于證據(jù)得出合理的結(jié)論。如基于證據(jù)，分析相關(guān)現(xiàn)象或原因;使用課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方法和技術(shù)分析數(shù)據(jù);對(duì)收集到的證據(jù)的可靠性進(jìn)行評(píng)估;評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持所得出的結(jié)論。

(4)交流:具有交流與合作的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過(guò)程與結(jié)果。如準(zhǔn)確表達(dá)自己的探究問(wèn)題、過(guò)程和結(jié)果;選擇和運(yùn)用適宜的媒體與他人進(jìn)行有效交流;對(duì)他人的探究過(guò)程和結(jié)果能提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度及責(zé)任感，主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。

物理核心素養(yǎng)怎么考？

一、考查物理觀念

例1：（2016年高考乙卷）18.一質(zhì)點(diǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)對(duì)其施加一恒力，且原來(lái)作用在質(zhì)點(diǎn)上的力不發(fā)生改變，則（ ）

A.質(zhì)點(diǎn)速度的方向總是與該恒力的方向相同

B.質(zhì)點(diǎn)速度的方向不可能總是與該恒力的方向垂直

C.質(zhì)點(diǎn)加速度的方向總是與該恒力的方向相同

D.質(zhì)點(diǎn)單位時(shí)間內(nèi)速率的變化量總是不變

答案：B、C。

本題考查對(duì)物理基本概念、規(guī)律的理解，涉及到物理中的核心內(nèi)容“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”。力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是由力和初速度共同決定的，考查了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀。

二、考查科學(xué)思維

高考題注重考查學(xué)生的科學(xué)思維方法，主要包括：建模、推理、論證、類比、等效替代、對(duì)稱、整體、隔離、逆向思維、控制變量、數(shù)學(xué)歸納等。

例2：（2016年高考題）17.利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無(wú)線電通訊，目前地球同步衛(wèi)星的軌道半徑為地球半徑的6.6倍，假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（ ）

A.1 h B.4 h C.8 h D.16 h

解答本題需要真正理解同步衛(wèi)星的模型與含義，考查萬(wàn)有引力定律在實(shí)際科技中的應(yīng)用且同空間位置的關(guān)系，對(duì)學(xué)生物理空間建模能力要求較高，建模結(jié)果如圖1所示。

例3：（2016年高考題題）20.如圖2所示，一帶負(fù)電荷的油滴在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，其軌跡在豎直平面（紙面）內(nèi)，且相對(duì)于過(guò)軌跡最低點(diǎn)P的豎直線對(duì)稱，忽略空氣阻力。由此可知（ ）

A.Q點(diǎn)的電勢(shì)比P點(diǎn)高

B.油滴在Q點(diǎn)的動(dòng)能比它在P點(diǎn)的大

C.油滴在Q點(diǎn)的電勢(shì)能比它在P點(diǎn)的大

D.油滴在Q點(diǎn)的加速度大小比它在P點(diǎn)的小

本題考查內(nèi)容與解題關(guān)鍵包括：

（1）充分運(yùn)用復(fù)合場(chǎng)中的等效重力思想， 可類比于倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的拋體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)軌跡對(duì)稱性可確定電場(chǎng)方向是豎直向下的；

（2）考查電場(chǎng)空間模型的構(gòu)建、等效類比方法；

（3）綜合考查“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”“功能關(guān)系”。

三、考查科學(xué)探究能力

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)題一直是高考的重要考查部分?！犊荚囌f(shuō)明》中明確提出了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐螅?/span>

• 能獨(dú)立地完成說(shuō)明中所列的實(shí)驗(yàn)；能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/span>

• 能理解實(shí)驗(yàn)原理和方法；能控制實(shí)驗(yàn)條件；

• 會(huì)使用儀器；會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

• 會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；

• 能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制定解決方案；

• 能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

例4：（2016年高考題）23.（10分）現(xiàn)要組裝一個(gè)由熱敏電阻控制的報(bào)警系統(tǒng)，當(dāng)要求熱敏電阻的溫度達(dá)到或超過(guò)60 °C時(shí)，系統(tǒng)報(bào)警。提供的器材有：熱敏電阻，報(bào)警器（內(nèi)阻很小，流過(guò)的電流超過(guò)Ic時(shí)就會(huì)報(bào)警），電阻箱（最大阻值為999.9 Ω），直流電源（輸出電壓為U，內(nèi)阻不計(jì)），滑動(dòng)變阻器R1（最大阻值為1 000 Ω），滑動(dòng)變阻器R2（最大阻值為2 000 Ω），單刀雙擲開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干。[4]

在室溫下對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，已知U約為18 V，Ic約為10 mA；流過(guò)報(bào)警器的電流超過(guò)20 mA時(shí)，報(bào)警器可能損壞；該熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，在60 °C時(shí)阻值為650.0 Ω。

（1）在答題卡上完成待調(diào)節(jié)的報(bào)警系統(tǒng)原理電路圖的連線，如圖3所示。

（2）在電路中應(yīng)選用滑動(dòng)變阻器_____（填“R1”或“R2”）。

（3）按照下列步驟調(diào)節(jié)此報(bào)警系統(tǒng)：

①電路接通前，需將電阻箱調(diào)到一定的阻值，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，這一阻值為 Ω；滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于 （填“a”或“b”）端附近，不能置于另一端的原因是 。

②將開(kāi)關(guān)向 （填“c”或“d”）端閉合，緩慢移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，直至 。

（4）保持滑動(dòng)變阻器滑片的位置不變，將開(kāi)關(guān)向另一端閉合，報(bào)警系統(tǒng)即可正常使用。

本實(shí)驗(yàn)題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、基本儀器的使用的考查。命題者試圖創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，致力于通過(guò)紙筆型的考試考查學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩疾閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、實(shí)物連接、器材的應(yīng)用的理解和掌握，達(dá)到考查探究能力的目的。

四、通過(guò)情景化試題考查科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

例5：（2016年高考題）15.現(xiàn)代質(zhì)譜儀可用來(lái)分析比質(zhì)子重很多的離子，其示意圖如圖4所示，其中加速電壓恒定。質(zhì)子在入口處從靜止開(kāi)始被加速電場(chǎng)加速，經(jīng)勻強(qiáng)磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)后從出口離開(kāi)磁場(chǎng)。若某種一價(jià)正離子在入口處從靜止開(kāi)始被同一加速電場(chǎng)加速，為使它經(jīng)勻強(qiáng)磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)后仍從同一出口離開(kāi)磁場(chǎng)，需將磁感應(yīng)強(qiáng)度增加到原來(lái)的12倍。此離子和質(zhì)子的質(zhì)量比約為（ ）

A.11 B.12 C.121 D.144

本題背景聯(lián)系現(xiàn)代科技。這類試題可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類的共同命運(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

?05?

化學(xué)核心素養(yǎng)是什么？

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任5個(gè)維度，其內(nèi)涵見(jiàn)表1。

化學(xué)核心素養(yǎng)怎么考？

高考化學(xué)試題以化學(xué)學(xué)科最新科研成果和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實(shí)的試題情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查。

“真實(shí)情境”服務(wù)于“實(shí)際問(wèn)題”的提出，“化學(xué)知識(shí)”服務(wù)于“實(shí)際問(wèn)題”的解決，考查學(xué)生在解決“實(shí)際問(wèn)題”過(guò)程中的理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試。以下述兩題為例。

例1：（2016年高考理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第27題）

煤燃燒排放的煙氣含有SO2和NOx，形成酸雨、污染大氣，采用NaClO2溶液作為吸收劑可同時(shí)對(duì)煙氣進(jìn)行脫硫、脫硝。回答下列問(wèn)題：

例2：以工業(yè)治理氮的氧化物（NOx）污染設(shè)置試題情境，結(jié)合氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備、氨氣的還原性、氮氧化物的氧化性等知識(shí)，設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，多角度考查學(xué)生的學(xué)科能力和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例2：中各小題考查的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)水平見(jiàn)表2。

?05?

生物核心素養(yǎng)是什么？

生物學(xué)核心素養(yǎng)由四個(gè)要素組成：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱；生命觀念的形成過(guò)程中離不開(kāi)理性思維和科學(xué)探究，理性思維和科學(xué)探究互為倚重，理性思維是科學(xué)探究的重要內(nèi)涵，科學(xué)探究是理性思維的實(shí)證過(guò)程；在形成生命觀念、進(jìn)行理性思維和科學(xué)探究的過(guò)程中，最終形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和義務(wù)。它們的關(guān)系如圖1所示。

生物核心素養(yǎng)怎么考？

對(duì)生命觀念的考查，可以采取的形式有：

（1）讓學(xué)生從所給材料中總結(jié)或提煉出生命觀念；

（2）生命觀念是由眾多重要的生物學(xué)重要概念支撐的，可以考查學(xué)生對(duì)這些概念的理解、遷移和運(yùn)用的能力，即以重要概念為載體，重點(diǎn)考查學(xué)生的理解和運(yùn)用概念的能力。

理性思維和探究能力是高考考查的重點(diǎn)

這兩項(xiàng)也是核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)，必須予以重視。下面以兩道例題為例——

例1：某海島生活一種黑尾鷗的海鳥(niǎo)，因?yàn)槿藶榄h(huán)境的破壞，導(dǎo)致黑尾鷗的數(shù)量急劇下降。為了保護(hù)黑尾鷗，人們將該島設(shè)為自然保護(hù)區(qū)并進(jìn)行了科研調(diào)查，表2為黑尾鷗14年間的種群增長(zhǎng)速率。

回答下列問(wèn)題：

（1）除了建立自然保護(hù)區(qū)保護(hù)黑尾鷗這一措施外，有人認(rèn)為還可以采取遷地保護(hù)，你認(rèn)為可行嗎？說(shuō)明你的理由。

（2）為了調(diào)查黑尾鷗的種群數(shù)量變化，采取最合理的調(diào)查方法是什么？原因是什么？

（3）14年間，黑尾鷗的種群數(shù)量的增長(zhǎng)呈現(xiàn)曲線型，黑尾鷗在___年的數(shù)量達(dá)到了最大值，這是海島所能維持的種群最大的數(shù)量，稱為_(kāi)__量。

（4）島上有一種專吃黑尾鷗的蝮蛇，為了更好地保護(hù)海島的生態(tài)系統(tǒng)，有人認(rèn)為應(yīng)該在14年以后開(kāi)始捕殺蝮蛇，你的觀點(diǎn)和理由是什么？

本題題干基本來(lái)自一個(gè)真實(shí)的情境，試題設(shè)問(wèn)既有填空式，也有問(wèn)答式，設(shè)問(wèn)相對(duì)具有開(kāi)放性。本題所涉及的生物學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)及其級(jí)別見(jiàn)表3。

例2：Ⅱ型糖尿病患者多以胰島素抵抗為主，即靶器官對(duì)胰島素反應(yīng)性降低，并與肥胖高度相關(guān)。研究小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：對(duì)照組大鼠一直飼喂普通飼料，實(shí)驗(yàn)組以高糖高脂飼料飼喂大鼠，制造胰島素抵抗糖尿病模型，然后再將其分為模型組與模型運(yùn)動(dòng)組（即加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)），經(jīng)過(guò)6周訓(xùn)練后，各組體重、血糖指標(biāo)和脂肪細(xì)胞瘦素受體蛋白表達(dá)情況見(jiàn)表4。

回答下列問(wèn)題：

（1）表4中的血糖濃度和胰島素水平是一種什么關(guān)系？

（2）瘦素是脂肪細(xì)胞分泌的一種激素，可以調(diào)節(jié)攝食中樞的活動(dòng)，促進(jìn)脂肪分解成葡萄糖。在模型組中可以明顯看出，大鼠的瘦素水平高于對(duì)照組，但大鼠體重并沒(méi)有降低。從表4中數(shù)據(jù)分析，這主要是什么原因影響了脂肪的分解？

（3）從表4中的數(shù)據(jù)分析，運(yùn)動(dòng)是從哪兩個(gè)方面來(lái)達(dá)到緩解糖尿病的目的？

（4）設(shè)置對(duì)照組的目的是什么？模型組和模型運(yùn)動(dòng)組是什么關(guān)系？

（5）從上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)論中，你針對(duì)糖尿病病人能提出哪些好的保健意見(jiàn)？

本題題干來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)據(jù)，需要學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況作答。題目設(shè)問(wèn)為問(wèn)答式，部分設(shè)問(wèn)具有一定的開(kāi)放性。本題涉及的生物學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)及其級(jí)別見(jiàn)表5。

?06?

政治核心素養(yǎng)是什么？

1、政治認(rèn)同

我國(guó)公民的政治認(rèn)同,就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義,認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化,弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

中國(guó)特色社會(huì)主義是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨的全部理論和實(shí)踐的主題,是黨和人民歷盡千辛萬(wàn)苦、付出巨大代價(jià)取得的根本成就。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn),凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀,才能形成全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ),堅(jiān)持中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。青少年的政治認(rèn)同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價(jià)值追求和道德準(zhǔn)則；發(fā)展政冶認(rèn)同素養(yǎng),才能牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念,成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

2、科學(xué)精神

我國(guó)公民的科學(xué)精神,就是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向,即堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方論,能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷廣泛而深刻的社會(huì)變革,正進(jìn)行宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。在這一社會(huì)變革和實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神,必須堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn),領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和階段性特征,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí),在全面深化改革的進(jìn)程中,把握發(fā)展機(jī)遇,應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神,有助于他們形成正確價(jià)取向和道德定力,提高辯證思維能力,立足基本國(guó)情、拓展國(guó)際視野,在實(shí)踐創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干。

3、法治意識(shí)

我國(guó)公民的法治意識(shí),就是尊法學(xué)法守法用法,自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。

建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家,是推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求；全面依法治國(guó),必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一,堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法,在全社會(huì)樹(shù)立法治意識(shí)。增強(qiáng)青少年法治意識(shí),有助于他們?cè)谏钪幸婪ㄐ惺箼?quán)利、履行義務(wù),嚴(yán)守道德底線,維護(hù)公平正義,做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

4、公共參與

我國(guó)公民的公共參與,就是有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。

廣泛的公共參與,彰顯人民主體地位,是公民行使知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)的表現(xiàn),有助于更好地表達(dá)民意、集中民智,提高國(guó)家立法和政府決策的科學(xué)性、民主性；有助于鼓勵(lì)人們熱心公益活動(dòng),激發(fā)社會(huì)活力,提高社會(huì)治理水平。培養(yǎng)膏少年公共參與素養(yǎng),有益于他們了解民主管理的程序、體驗(yàn)民主決策的價(jià)值、感受民主監(jiān)督的作用,增強(qiáng)公德意識(shí)和參與能力,追求更高的道德境界。

政治核心素養(yǎng)怎么考？

1.整合學(xué)科知識(shí)

《經(jīng)濟(jì)生活》：核心在于處理人的無(wú)限需求與有限資源的矛盾，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，考查精細(xì)，突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)中理性精神的培養(yǎng)；?

《政治生活》注重考查主體（政府、公民、人大、主權(quán)國(guó)家、政黨、民族宗教等），考查一般較為宏觀，突出學(xué)生核心素養(yǎng)中的公共事務(wù)、公共管理為核心的國(guó)家治理、政治認(rèn)同和法治精神；?

《文化生活》承擔(dān)的是學(xué)生對(duì)精神現(xiàn)象主要的認(rèn)知任務(wù)，設(shè)問(wèn)方式一般較為靈活，突出核心價(jià)值觀和政治認(rèn)同；?

《生活與哲學(xué)》主要任務(wù)是改造學(xué)生的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展，這個(gè)模塊重視探究活動(dòng)，設(shè)問(wèn)以人為主體較多，突出理性精神。?

2.關(guān)注思維提升

• 以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，以邏輯為牽引，以學(xué)科為引領(lǐng)，以思維為靈魂??

• 思維提升是命題的靈魂。

• 變重視結(jié)果思維改為重視過(guò)程思維，拓展學(xué)生思維參與教學(xué)的深度和廣度。?

3.聚焦核心素養(yǎng)?

• 內(nèi)容上，注重考查學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與的培養(yǎng)，以考試幫學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)、內(nèi)化；?

• 形式上注重創(chuàng)新設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生層層剝筍，找出設(shè)問(wèn)的核心與實(shí)質(zhì)；

• 答案是學(xué)生核心素養(yǎng)外化的載體，學(xué)生作答的過(guò)程就是其核心素養(yǎng)提升和外化的過(guò)程。?

?07?

歷史核心素養(yǎng)是什么？

?08?

地理核心素養(yǎng)是什么？

一、人地協(xié)調(diào)觀

?

1、人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵包括：科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。

2、人地協(xié)調(diào)觀要貫穿于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心線索；教學(xué)情境和教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀的教育。

3、自然地理教學(xué)中要以“了解自然地理環(huán)境”和“自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”為線索，同時(shí)要使學(xué)生明確人地相互影響的方式、強(qiáng)度、后果、原因。

4、人文地理教學(xué)中要以“了解人類活動(dòng)過(guò)程及其區(qū)位因素”和“人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境的影響”為線索，同時(shí)要使學(xué)生明確人地相互影響的方式、強(qiáng)度、后果、原因。

5、區(qū)域地理教學(xué)中要以“人地關(guān)系的發(fā)展變化過(guò)程”和“評(píng)價(jià)區(qū)域人地關(guān)系，并提出人地協(xié)調(diào)的對(duì)策”為線索，同時(shí)要使學(xué)生明確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的辦法。

二、綜合思維

?

1、區(qū)域認(rèn)知是把地理環(huán)境組織為區(qū)域加以認(rèn)識(shí)的思維方式和能力。

2、把握區(qū)域認(rèn)知需做到：將地理要素組織在不同尺度、不同類型的區(qū)域中認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)），并能察覺(jué)和分析區(qū)域中地理活動(dòng)的特征、區(qū)位條件及二者關(guān)系；能從整體性、差異性、開(kāi)放性的角度入手認(rèn)識(shí)區(qū)域地理問(wèn)題（區(qū)域發(fā)展）。

3、區(qū)域認(rèn)知要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能在（生活化的）區(qū)域情境中，認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)）地理要素、地理原理，解決地理問(wèn)題，謀求區(qū)域發(fā)展。

四、地理實(shí)踐力

1、地理實(shí)踐力是在信息技術(shù)和地理工具支撐的環(huán)境下的地理實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)能力。

2、常見(jiàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)有：觀察景觀圖片、視頻，實(shí)物標(biāo)本；實(shí)地觀察；制作實(shí)體模型、虛擬模型；進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)；野外觀察地貌、巖石、星空實(shí)踐；人口、城市等社會(huì)調(diào)研。在此過(guò)程中要運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，要對(duì)人地關(guān)系有感悟和體驗(yàn)。

3、地理實(shí)踐活動(dòng)中的行動(dòng)能力是指：掌握行動(dòng)的信息和策略（知識(shí)和工具）的能力、具有行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣、采取相關(guān)行動(dòng)的意愿和反思行動(dòng)的能力。同時(shí)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立（自覺(jué)）、果斷、自制、堅(jiān)持的意志品質(zhì)。

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