西北大學(xué)：今年新生學(xué)習(xí)年限將變?yōu)?至6年
據(jù)中國教育報(bào)報(bào)道，近日，西北大學(xué)召開本科教學(xué)工作會議，決定全面實(shí)施完全學(xué)分制。
西北大學(xué)校長郭立宏介紹，西北大學(xué)2018級新生入校后，學(xué)習(xí)年限將變?yōu)?至6年，在校期間將實(shí)施專業(yè)自主選擇，可定制個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由選擇學(xué)習(xí)專業(yè)、課程和教師。
完全學(xué)分制背景下，校院兩級的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境將大規(guī)模面向本科生開放，“同班不同學(xué)，同學(xué)不同班”現(xiàn)象將普遍出現(xiàn)。
專業(yè)自主選擇按學(xué)分畢業(yè) 按績點(diǎn)授予學(xué)位
學(xué)分制是在新的時(shí)代，大學(xué)所采用的一種旨在協(xié)調(diào)知識、社會需要、學(xué)時(shí)和學(xué)生發(fā)展之間關(guān)系的教育教學(xué)制度。、
據(jù)悉，西北大學(xué)將通過完全學(xué)分制改革，建立專業(yè)自主選擇機(jī)制，建立
按學(xué)年注冊
按學(xué)分收費(fèi)
按學(xué)分畢業(yè)
按績點(diǎn)授予學(xué)位的
學(xué)籍與學(xué)費(fèi)管理機(jī)制，建立“以選課制—導(dǎo)師制為核心，以重修制、主輔修制、學(xué)分互認(rèn)制等為輔助”的教學(xué)管理模式，深化教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)、后勤和學(xué)生管理制度改革，完善教學(xué)管理及教學(xué)信息服務(wù)體系。
國內(nèi)高校的學(xué)分制改革探索
什么是學(xué)分制？
學(xué)分制是一種教育模式，與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。
關(guān)于學(xué)分制，有一個形象的比喻：學(xué)分制如一個教育超市，學(xué)生上課像在市場選購商品，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)承受能力、自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)潛質(zhì)自主安排學(xué)習(xí)。是攻讀一個學(xué)位或兩個學(xué)位，提前畢業(yè)還是推后畢業(yè)，是否跨專業(yè)、跨系科選修課程都由學(xué)生自己選擇，最終實(shí)現(xiàn)教育公平。
19世紀(jì)末學(xué)分制首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實(shí)行“選課制”，1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革在國內(nèi)高校已經(jīng)不少見。
汕頭大學(xué)從2002年開始，參照美國伯克利大學(xué)等高校的實(shí)踐，開始試行學(xué)分制，2003年全面實(shí)施，目前已經(jīng)建立起基本完備的與學(xué)分制相配套的人才培養(yǎng)機(jī)制。
目前，除了汕頭大學(xué)外，國內(nèi)探索學(xué)分制改革的高校還有廣東外語外貿(mào)大學(xué)、深圳大學(xué)、華中師范大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等。
廣東外語外貿(mào)大學(xué)↓↓↓
深圳大學(xué)↓↓↓
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華中師范大學(xué)↓↓↓
教師“一本講義走天下”一去不復(fù)返
推行學(xué)分制改革，學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，可根據(jù)自身愛好和擅長學(xué)科自主選修課程。滿足個性化培養(yǎng)需求。同時(shí)，這樣的改革給校園里另一個“主角”——老師，也帶來了顯著的影響。
對教師而言，學(xué)分制要求教師開出足夠數(shù)量的課程供學(xué)生選擇。同時(shí)，面大量廣的基礎(chǔ)課程和選修課的開設(shè)是以學(xué)生選擇教師為前提的，教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段就顯得尤為重要。
如一門課有400個學(xué)生選，共8個老師開課。那么老師授課的質(zhì)量、風(fēng)格會影響學(xué)生選課，老師上課上得不好，沒有學(xué)生選他的課，有可能被淘汰，離開工作崗位。這也促使老師要更新知識，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)能力。
此外，老師的收入也可能會跟著波動。課程受歡迎，收入多；不受歡迎，課程少，收入也少。也就是說，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得。
據(jù)了解，目前汕大已形成教師開課的競爭性機(jī)制，主要的方式有一門課程多開班和課堂教學(xué)質(zhì)量評估等。比如，商學(xué)院的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，這一學(xué)期就有6位老師開課，學(xué)生可以根據(jù)授課風(fēng)格挑選最喜歡的老師。
于是，在汕大常?？梢钥吹竭@樣的風(fēng)景：每到期末網(wǎng)上選課大戰(zhàn)時(shí)，老師上課是否有料、有無“跑火車”、課堂氣氛是不是沉悶、期末給分高不高等，就成為學(xué)生熱議的話題。而學(xué)生的“吐槽”意見一見諸網(wǎng)絡(luò)，也會讓老師緊張好一陣。
一位大學(xué)老師就坦率地表示：一本講義、一套PPT走天下的時(shí)代一去不復(fù)返，老師上課更有危機(jī)感了。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生有了更大的自由選擇權(quán)，反映在課堂上，就是學(xué)生“用腳”投票，這就需要教師開出更多受歡迎的課程，否則就會面臨“無課可上”的尷尬局面。