作者：真相君，來源：留學(xué)的真相（ID：liuxuedezhenxiang）今天我們來批判商科，懇請各位看完文章再發(fā)表觀點。
批判不代表全盤否定，偏頗不代表沒有價值。
如今的商學(xué)院已經(jīng)背離了最初成立時的夢想。
對于商科教育尤其是商學(xué)本科問題的聲討，近些年來充斥著美國乃至世界各個媒體。
郎咸平說：“我當(dāng)了一輩子商學(xué)院教授，我跟我家人講誰都不準(zhǔn)去國外讀MBA 或者EMBA，絕對浪費時間?！?/span>
商科熱已經(jīng)持續(xù)了十幾年，已經(jīng)滋生了很多商科畢業(yè)或在讀的既得利益集團(tuán)，他們生怕自己的身價受影響，但是，事實和數(shù)據(jù)卻非常頑固，一直在證明商科是在誤人子弟。
1學(xué)術(shù)的漂失
既然是批判就得有理有據(jù)，于是我找到了這本書Academically Adrift：LimitedLearning on College Campus，中文翻譯過來《學(xué)術(shù)的漂失——大學(xué)校園中有限的學(xué)習(xí)》，作者是兩位美國社會學(xué)家。
這本書通過大量的數(shù)據(jù)、調(diào)查報告以及嚴(yán)密的邏輯，來證明現(xiàn)在的美國高等教育教質(zhì)量每況愈下，每年給許多不學(xué)無術(shù)的畢業(yè)生發(fā)文憑，更是用了大量的篇幅討論商科教育的問題。
比如，這本書里引用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，和其他專業(yè)相比，商科學(xué)生總體課外學(xué)習(xí)時間最少，和教授的課外接觸次數(shù)也是最少。
在對美國24所高校做的學(xué)習(xí)評估，這個學(xué)習(xí)評估主要是對學(xué)生閱讀寫作和邏輯推理能力的測試，結(jié)果顯示，大學(xué)頭兩年人文、科學(xué)、工程等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)步顯著，商科學(xué)生的進(jìn)步最小。
而美國大學(xué)的商科畢業(yè)生，無論是起薪還是15年后的事業(yè)中程年薪都相當(dāng)?shù)汀?/span>
哥倫比亞廣播公司還曾在商業(yè)節(jié)目Money Watch中列舉出不讀商科的八大理由。甚至有新聞直接寫到：美國大學(xué)商科學(xué)生是所有專業(yè)中最傻的學(xué)生。
聽到這，估計很多商學(xué)院的同學(xué)開始砸屏幕了。
其實，對于商科教育尤其是商學(xué)本科問題的聲討，近些年來充斥著美國乃至世界各個媒體。
2商學(xué)院——荒疏的專業(yè)
《紐約時報》有過一篇長篇報道，標(biāo)題是The Default Major: Skating Through Business School ,中文的翻譯是《荒疏的專業(yè)——滑過商學(xué)院》。報道就講，北佛羅里達(dá)大學(xué)的一位經(jīng)濟學(xué)教授在給商科學(xué)生上課時，發(fā)現(xiàn)他們很多人根本不讀書（這里講的可都是美國學(xué)生），考試也很難通過，最后不得不降低難度。
薛涌老師，就是我們之前推薦的這本《跟著薛涌留學(xué)去》的這本書的作者，他在位于波士頓的薩?？舜髮W(xué)執(zhí)教。
有一年他開了門《帝國與全球化》的課程，第一天來上課發(fā)現(xiàn)課堂有80%是商科學(xué)生，為什么會有這么多商科學(xué)生來上這門世界史課呢，原來學(xué)校是為了讓這些商科生多修點文理方面的課程，打牢基礎(chǔ)、開拓眼界。但是這些學(xué)生的表現(xiàn)讓薛老師很失望。
有一次一個歪戴著帽子的學(xué)生，四仰八叉地坐在第一排，直接對薛老師說：我只對賺錢感興趣，你這課怎么讓我賺錢。還有的學(xué)生直接問期末成績能否拿A，更有人到期中考試還沒動過教科書。
薛老師曾一怒之下給全班1/3學(xué)生不及格，然后這些學(xué)生仗著人多勢眾到處去告狀，雖然也沒告出什么結(jié)果，但這薛老師最后不得不改變教學(xué)方式。這個薛老師執(zhí)教的薩?？舜髮W(xué)可算是美國中等偏上的大學(xué)。
說實話，看完這些材料，再想想周圍曾經(jīng)讀商學(xué)院的學(xué)生，然后我又采訪了下周圍一幫學(xué)商的同學(xué)，好像是那么回事兒，在這里不是想針對哪個人或是學(xué)校，而是想把商學(xué)院普遍存在的問題呈現(xiàn)出來。
我們不妨來解剖下商學(xué)院，這么一個神奇的存在。
3小組做項目培養(yǎng)了多少混混
我有一次問一個在美國商學(xué)院讀書的同學(xué)，你這個專業(yè)讀下來最大的收獲是什么。她說小組討論這個形式好，團(tuán)隊協(xié)作，大家思維活躍，說有一門課是四五個人在一起玩游戲，鍛煉了大家的默契配合；
還有課堂陳述就是presentation，調(diào)動了學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了不同的風(fēng)采。
說到這個小組討論和presentation，恐怕是很多人區(qū)別中西方教育的第一印象。
美國是強調(diào)個人主義的社會，但在教育上，美國特別強調(diào)團(tuán)隊配合，尤其是體育。但有時候這種團(tuán)隊小組做項目，經(jīng)常能培養(yǎng)出許多混混。
我有個學(xué)傳媒的朋友和我說，說有一次小組協(xié)作拍片，按道理是分工合作，你做攝影，我寫劇本，他做導(dǎo)演，結(jié)果是從寫稿到拍攝到剪輯全是我這朋友一個人完成，因為其他幾個人什么都不會，最后打分則是小組集體打分。
商學(xué)院則把這種弊端發(fā)展到了極致，你在校園里會經(jīng)常看到商學(xué)院的學(xué)生西裝革履在教室里小組討論，集體研究，案例分析，再配合炫酷的PPT，形式上風(fēng)光無限。其實，學(xué)生個人能力并沒有得到任何提升。
你想想，一群20歲上下的學(xué)生，被要求分析一個企業(yè)的成敗，然后集體寫出一份報告，提出企業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略，再用PPT進(jìn)行一個課堂陳述，往往只有極少數(shù)學(xué)生細(xì)讀和分析資料，大多數(shù)人小組討論只是到場即可，甚至不到。
至于PPT演示，學(xué)生的目的和邏輯是把問題表現(xiàn)的簡單明了，讓大腦最簡單的人也能理解，除了學(xué)霸，大多數(shù)學(xué)生是不讀書，不去碰繁瑣的數(shù)據(jù)分析，不進(jìn)行復(fù)雜的思辨的，就會做傻瓜相機般的PPT，最后連對付標(biāo)準(zhǔn)化考試的能力都不具備，商科班成了幼兒園。
我們微信群里有個商學(xué)院的同學(xué)和我說，他周圍大部分同學(xué)來讀商科，只想著運用各種方法通過考試，除了會計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等專業(yè)可能還相對難一些，那些市場營銷，商業(yè)管理，物流管理這種專業(yè)老師基本都讓過，畢業(yè)非常容易。學(xué)生對專業(yè)本身一點興趣都沒有。
現(xiàn)在層次越低的大學(xué)，商科的比重越重，特別是那些靠學(xué)費吃飯的大學(xué)。每年GRE、GMAT這些標(biāo)準(zhǔn)化考試成績中，商科類專業(yè)的學(xué)生分?jǐn)?shù)不僅墊底，而且跟其他專業(yè)差距非常大。
4商學(xué)院的演變
現(xiàn)在肯定有人要反駁，馬上就提到沃頓商學(xué)院，這可算得上美國的一流商學(xué)院，類似的還有哈佛商學(xué)院，斯坦福商學(xué)院，但是這些牛逼的商學(xué)院很少提供商科的本科課程，但即使是美國最精英的高中畢業(yè)生也只有極少數(shù)肯讀商學(xué)院。
其實我們檢討一下沃頓創(chuàng)立的歷史及其目標(biāo)，我們就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在美國大學(xué)的商學(xué)本科教育，大部分都背離了沃頓的理想。沃頓的建立恰恰不是鼓勵年輕人早早經(jīng)商，而是為那些立志經(jīng)商的年輕人提供人文和科學(xué)方面的教育。
南北戰(zhàn)爭之后，美國很快進(jìn)入經(jīng)濟高增長期，就是所謂的“鍍金時代”，世界很多著名大企業(yè)家什么卡內(nèi)基，洛克菲勒，摩根，福特，都是這個時代誕生的，
企業(yè)規(guī)模急劇擴大，傳統(tǒng)的雇主親自經(jīng)營的家庭模式無法應(yīng)付，必須雇傭一個經(jīng)理階層；企業(yè)的經(jīng)營也越來越復(fù)雜，過去那種學(xué)徒的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)需求，所以當(dāng)時的私營商業(yè)學(xué)校崛起，就是用所謂科學(xué)的方法來訓(xùn)練專業(yè)商人。
商業(yè)學(xué)校的存在，還有個更重要的深層次因素，就是企業(yè)家賺了錢后，還想要有地位，爭取被社會所尊重，成為社會領(lǐng)袖，就必須要學(xué)習(xí)文化和科學(xué)，就像英國商人有錢之后要把自己打造成紳士的道理一樣，你得把自己包裝成社會財富的監(jiān)護(hù)人，而不是守財奴。
你要讓人知道你不是在單純地做生意，而是把經(jīng)營建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，你說賺錢別人會看不起你，你要說我是按科學(xué)辦事大家才會服氣。
因為科學(xué)在當(dāng)時被公眾視為是沒有利益偏好，促進(jìn)人類發(fā)展的事業(yè)。你看我國古有四民：士農(nóng)工商，商人排最后，最被人瞧不起，直到現(xiàn)在還是有很多企業(yè)家還要去念個MBA，當(dāng)個政協(xié)委員，都想被社會真正認(rèn)可，或是連接更多資源，企業(yè)家做慈善也是這個道理。
所以早期商業(yè)職業(yè)學(xué)校就開始升級換代，模仿醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院的模式，把之前商業(yè)技術(shù)學(xué)校里的商業(yè)訓(xùn)練、賺錢的技能，建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，當(dāng)時沃頓商學(xué)院最大的創(chuàng)新也就是：
把商業(yè)教育鑲嵌在大學(xué)文理課程尤其是社會科學(xué)的框架之中。沃頓商學(xué)院現(xiàn)在本科生的一半課程都是傳統(tǒng)的文理課程，而不是僅僅教你點賺錢的手藝。
沃頓的建立，主要是針對極少數(shù)精英階層提供服務(wù)的，它實際上是把商學(xué)院逼格抬高了，使之符合大學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不再是教賺錢手藝的培訓(xùn)。
5高等教育并不適合每一個人
那為什么現(xiàn)在的商學(xué)院，很多成了低端的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校呢？
其實一點也不奇怪，最早的商學(xué)院就是職業(yè)學(xué)校，去上課的都是那些小商人，他們大多是地道的體力勞動者，犯不上在書本上動腦子，他們來學(xué)學(xué)算賬、學(xué)學(xué)市場營銷就為了怎么更好的擺攤賣貨，這幫人就和現(xiàn)在課堂里懶惰散漫的只會做簡單PPT的學(xué)生其實是不同時代的一類人。
不是歧視這類人，而是他們就不適合接受高等教育?，F(xiàn)在只不過是把這些商業(yè)技術(shù)學(xué)校放進(jìn)了大學(xué)，取了個好聽的名字叫商學(xué)院而已。
造成這一現(xiàn)象的根本原因是世界高等教育的發(fā)展，本身在不斷實用化、平民化。商科教育則是這種實用專業(yè)的重要一支，其劣質(zhì)化傾向體現(xiàn)的也最為嚴(yán)重，他成了那些大量對教育沒太大興趣、把高等教育當(dāng)成職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生、家長上大學(xué)拿學(xué)位的直通車。
薛涌老師曾經(jīng)猛烈地抨擊過商科教育，在網(wǎng)上遭到很多商學(xué)院師生反抗議，人家就問薛涌，你竟敢說商科病入膏肓，有什么憑據(jù)？
薛老師回復(fù)道：商科熱已經(jīng)持續(xù)了十幾年，已經(jīng)滋生了很多商科畢業(yè)或在讀的既得利益集團(tuán)，他們生怕自己的身價受影響，但是，事實和數(shù)據(jù)卻非常頑固，一直在證明者我的觀點的正確性。
不信就來讀讀《學(xué)術(shù)的漂失》這本書吧。
最后，如果你正要申請商學(xué)院，再次奉勸你，三思而后行！
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