在新課改日益推進(jìn)的今天，“有效教學(xué)”雖然越來越引起人們的關(guān)注，但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還存在著許多的“低效”“無效”的課堂教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)，這些無效環(huán)節(jié)“沖淡”了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
因此，積極探索新形勢下的有效課堂教學(xué)模式，便成了教育工作者最關(guān)心的問題。在這里我搜集一線優(yōu)秀教學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)，和大家一起分享一下：
一、對學(xué)生永遠(yuǎn)保持信任和期望
在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生要保持一定的信任和期望，特別是數(shù)學(xué)課堂中我們要普遍相信，每個(gè)學(xué)生都是能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)。說到這里，很多朋友普遍認(rèn)為，一些學(xué)生或許因某些原因是無法學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)不是每個(gè)學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)家，但我們要非常清楚知道一點(diǎn)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的最基本、最重要的知識(shí)內(nèi)容。
隨我們的學(xué)生保持一定的信任和期望，讓每個(gè)學(xué)生都覺得應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己都有能力學(xué)數(shù)學(xué)。在這樣的教育理念的支持下，用各種方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生，課堂教學(xué)想方設(shè)法面向全體學(xué)生。
同時(shí)在我們的家庭教育中家長對每個(gè)學(xué)生應(yīng)寄予更高的信任和期望。
二、好的課堂首先要有專業(yè)性強(qiáng)教師
經(jīng)過幾十年教育發(fā)展，現(xiàn)在中小學(xué)教師大部分都是受過大學(xué)本科教育、具有學(xué)士學(xué)位，甚至一些教師具有研究生碩士學(xué)位。走進(jìn)課堂教學(xué)，需要我們的教師知道教什么和怎么教，如數(shù)學(xué)教師要專注于數(shù)學(xué)教育，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
三、優(yōu)秀教師往往贏在“自我學(xué)習(xí)成長”
據(jù)我觀察，很多優(yōu)秀一線教師有個(gè)共同特點(diǎn)，就是善于自我學(xué)習(xí)、自我成長。每年每學(xué)期教育主管部門都會(huì)安排在職教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，提供職業(yè)發(fā)展臺(tái)階，實(shí)際教學(xué)成就越大的教師，相應(yīng)獲得發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)多。
即使在學(xué)校里，都會(huì)經(jīng)常開展相應(yīng)教研組教研活動(dòng)，集體備課、討論問題、分享心得、研究課程、改進(jìn)教法。一線優(yōu)秀教師都會(huì)通過這些機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。
同時(shí)優(yōu)秀的教師很注重自己個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，如有3年、5年甚至10年的發(fā)展規(guī)劃，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中很清楚自己的教學(xué)工作目標(biāo)，目前應(yīng)該做什么，未來應(yīng)該往什么方向發(fā)展。
四、注重多種教學(xué)模式“混搭”
沒有一種教學(xué)模式可以打遍天下無敵手，如不同科目采取教學(xué)模式應(yīng)有不同，同一科目不同課時(shí)采取教學(xué)方式多少有一定的區(qū)別。
很多優(yōu)秀一線教師在課堂教學(xué)過程中，突出重點(diǎn)同時(shí)，又為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的階梯，如幫助學(xué)生把一個(gè)大難題分為若干小問題，由易而難，一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階地學(xué)習(xí)前進(jìn)。
如在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，為了使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)注意用不同變式，讓學(xué)生從多層面和多形式的變化中真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)善于利用不同難度的題目對不同程度的學(xué)生發(fā)問，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)存在感、成就感。