近年來，漢語熱已經(jīng)非常之普遍了，但是媒體的報(bào)道顯示的是這樣的情形，那就是漢語的“外熱內(nèi)冷”。國內(nèi)的語文教學(xué)或者說是中文教學(xué)已經(jīng)淪喪得不成樣子，即便是大學(xué)也是如此。國內(nèi)對(duì)于漢語或者中文的教學(xué)是鄙薄輕視的。前時(shí)，北京大學(xué)中文系教授也是主任的溫儒敏先生就表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)。大學(xué)中文老師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)。中文根本沒有規(guī)劃和目標(biāo)，也就沒有位置。中文漸漸的找不到自己的定位了！在逐步的迷失。
我們的語文教學(xué)到底出了什么問題呢？學(xué)生的語文修養(yǎng)到底如何？他們能不能用漢語思考呢？作為母語，我們漢語的思考和表達(dá)能力是不是在弱化呢？不言而喻，這些現(xiàn)象是不同程度的存在著的。
我不反對(duì)學(xué)習(xí)外語，但是我覺得我們也有權(quán)利和義務(wù)學(xué)習(xí)好漢語，我們的母語。我說學(xué)習(xí)母語是一種權(quán)利也是一種義務(wù)。記得初中學(xué)習(xí)過法國作家都德的小說《最后一課》，觸動(dòng)還是很深的。不知道現(xiàn)在那片課文還在不在現(xiàn)在的教材中。讀讀那篇文章，我們應(yīng)該懂得學(xué)習(xí)母語的機(jī)會(huì)是值得珍惜的，學(xué)好母語既是權(quán)力也是義務(wù)。
我們國內(nèi)堪憂的漢語教育和教學(xué)實(shí)在是讓人難以接受。不知道若干年后，我們會(huì)不會(huì)要到國外學(xué)習(xí)漢語、研究漢語？語言是文化的載體，一個(gè)國家或者民族的語言的生命力、創(chuàng)造力和包容性，對(duì)于一個(gè)國家的發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造都有非常關(guān)鍵的作用和意義。如果我們的漢語教育和教學(xué)得不到改善改進(jìn)，我們掌握不了或者掌握不好漢語，我們還奢談什么繼承和發(fā)展呢？我們拿什么繼承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和思想財(cái)富？
我們的語言應(yīng)該豐富起來，應(yīng)該靈動(dòng)起來。語言的發(fā)展及其創(chuàng)造力的提高，對(duì)于文化思想創(chuàng)造力的提高是一個(gè)基礎(chǔ)和前提。我們不必去爭(zhēng)議什么語言的優(yōu)劣。但是漢語對(duì)于我們的生活思考、交流溝通都是一個(gè)不可少的有益的工具。我們講民族的復(fù)興，我們不可能在拋棄了母語的情形下復(fù)興，也不可能在掌握不好母語的情形下實(shí)現(xiàn)復(fù)興。
民族語言的創(chuàng)造力必須是在熟練掌握的情況下，才能得到進(jìn)一步發(fā)展。但是從目前的情況看，這一點(diǎn)的差距還很大。對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)還不夠深入和深化，其影響和意義認(rèn)識(shí)的也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！漢語面臨的是一種困境和危機(jī)！還應(yīng)該得到充分的重視和關(guān)注。