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日前，教育部印發(fā)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出，建立學(xué)業(yè)水平考試制度，由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。這項(xiàng)改革，奠定了新一輪考試招生改革中學(xué)業(yè)水平考試的制度框架。對(duì)于高中學(xué)校，對(duì)于廣大老師，對(duì)于大學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生而言，這次高中學(xué)業(yè)水平考試新政將帶來(lái)哪些影響呢？學(xué)生的負(fù)擔(dān)是減輕了，還是增加了？學(xué)校老師的壓力是變大了，還是變小了，請(qǐng)看今天小編帶給你的“高中學(xué)業(yè)水平考試新政，帶給教育的六大影響”。
影響一：改變高中片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象
“克服學(xué)校片面追求升學(xué)率和學(xué)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，促進(jìn)全體學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展”這次《實(shí)施意見(jiàn)》的發(fā)布，是在學(xué)業(yè)水平考試經(jīng)歷了9年地方試點(diǎn)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善，標(biāo)志著學(xué)業(yè)水平考試有了“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”。從2005年開(kāi)始，學(xué)業(yè)水平考試逐步在高中新課程實(shí)驗(yàn)省份推開(kāi)，目前，已有30個(gè)省份實(shí)施（有20個(gè)省份超過(guò)5年）。但考試組織方式、內(nèi)容、成績(jī)使用等還亟待改進(jìn)。這次改革是在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高考試的權(quán)威性、科學(xué)性和公信力。實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，將在很大程度上改善高中片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。浙江省實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試已有多年歷史，浙江省教育考試院副院長(zhǎng)劉寶劍根據(jù)他多年組織高中學(xué)業(yè)水平考試的經(jīng)驗(yàn)指出，權(quán)威、可信的高中學(xué)業(yè)水平考試在引導(dǎo)、督促高中學(xué)校認(rèn)真貫徹教育方針，全面落實(shí)課程方案，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程，克服學(xué)校片面追求升學(xué)率和學(xué)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，促進(jìn)全體學(xué)生“在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展”起到了不可低估的重要作用，充分體現(xiàn)了建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度的初衷。教育部基礎(chǔ)教育二司負(fù)責(zé)人也指出，實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試有四項(xiàng)重要的意義，一是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，避免嚴(yán)重偏科，打牢終身發(fā)展的基礎(chǔ)。二是進(jìn)一步增加學(xué)生選擇空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，規(guī)劃人生。三是推動(dòng)高中準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教。四是為高?？茖W(xué)選拔適合學(xué)校特色和專業(yè)要求的學(xué)生提供服務(wù)，促進(jìn)高中、大學(xué)人才培養(yǎng)的有效銜接，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
影響二：對(duì)高中課程改革提出更高要求
“學(xué)校要滿足學(xué)生選學(xué)的需要，合理編班，把走班教學(xué)落到實(shí)處，組織實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)，真正做到因材施教”。長(zhǎng)期以來(lái)，高中考試成績(jī)以百分制呈現(xiàn)，給學(xué)生造成了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。這次高中學(xué)業(yè)水平考試，以“合格、不合格”和“等級(jí)”呈現(xiàn)成績(jī)打破了只用百分制評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的做法，淡化了分分計(jì)較，學(xué)生可以騰出更多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)一些新的、自己感興趣的東西。同時(shí)，計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，這樣的規(guī)定既可以保證學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)非常全面，但又保障了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。不過(guò)，對(duì)于高中學(xué)校而言，學(xué)業(yè)水平考試對(duì)學(xué)校課程改革和教學(xué)管理提出更多更高要求。原來(lái)學(xué)生只能選擇文綜、理綜，多數(shù)學(xué)校按文科班和理科班教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生可以文理兼修、文理兼考，選擇權(quán)進(jìn)一步加大，學(xué)校要按學(xué)生的選擇實(shí)行走班教學(xué)。教育部基礎(chǔ)教育二司負(fù)責(zé)人指出，為適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試帶來(lái)的變化，各地要全面推進(jìn)高中教學(xué)改革。一是調(diào)整教學(xué)組織方式。滿足學(xué)生選學(xué)的需要，合理編班，把走班教學(xué)落到實(shí)處。二是提高校長(zhǎng)和教師的教學(xué)管理能力。加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)、研修，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生不同的選擇，組織實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)，真正做到因材施教。三是加強(qiáng)教學(xué)條件保障。在設(shè)施設(shè)備、師資配備等方面要積極創(chuàng)造條件，滿足新的教學(xué)需要。浙江省海寧市高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)周彬介紹了他們結(jié)合高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施，推行了以“全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性成長(zhǎng)”為目標(biāo)的課程改革。學(xué)校不但開(kāi)足與開(kāi)齊了所有國(guó)家規(guī)定的必修課程，還聯(lián)合各方力量為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課程，更重要的是，組織策劃了各種各樣與課程學(xué)習(xí)相相輔相成的課程活動(dòng)。豐富多彩的課程并不是培養(yǎng)每門課程的專才，而是為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以這些課程只需要合格就可以達(dá)到目標(biāo)；而學(xué)生自主選擇的課程，則是需要學(xué)生自己負(fù)責(zé)的課程，這些課程則必須按照等級(jí)計(jì)入高校招錄體系之中。這樣的課程安排，可以讓學(xué)生安心于全面發(fā)展的平臺(tái)建設(shè)，避免了因全面競(jìng)賽而帶來(lái)的功利與短視；還可以讓學(xué)生精心于自己特長(zhǎng)學(xué)科的發(fā)展，避免了因全面競(jìng)賽對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)與興趣的埋沒(méi)。
影響三：有效減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力
“不參加高考的學(xué)生，不需要和其它學(xué)生學(xué)習(xí)、備考一樣難度的教學(xué)內(nèi)容；計(jì)入高考的科目，可以由學(xué)生根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)自主選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短”。針對(duì)大家非常關(guān)注的高中學(xué)業(yè)水平考試會(huì)不會(huì)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，教育部基礎(chǔ)教育二司負(fù)責(zé)人指出，改革后的學(xué)業(yè)水平考試將會(huì)進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是考試成績(jī)以“合格、不合格”和“等級(jí)”方式呈現(xiàn)，除了計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)科外，其它學(xué)科達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本教學(xué)要求，考試合格即可。不參加高考的學(xué)生，不需要和其它學(xué)生學(xué)習(xí)、備考一樣難度的教學(xué)內(nèi)容。二是現(xiàn)行高考科目是統(tǒng)一規(guī)定的，有的科目學(xué)生不擅長(zhǎng)但又必須考。改革后，計(jì)入高校招生錄取的3科學(xué)業(yè)水平考試科目是可選的，可以由學(xué)生根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)自主選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)習(xí)有興趣和擅長(zhǎng)的東西，可能就不會(huì)感覺(jué)太累。三是現(xiàn)行高考是將高一、高二學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直帶到高三“算總賬”，三年中各門考試科目一直處于備考的過(guò)程中，并且畢業(yè)時(shí)集中考6門，學(xué)生考試的門數(shù)多，強(qiáng)度大。改革后，與高校招生錄取掛鉤的學(xué)業(yè)水平考試安排在三年中完成，實(shí)現(xiàn)每門課程學(xué)完即考，可以分散備考的門數(shù)，縮短備考的持續(xù)時(shí)間，減輕一次性考試帶來(lái)的心理壓力。
影響四：讓高中生有更多時(shí)間去發(fā)展特長(zhǎng)和興趣
“不再問(wèn)學(xué)生哪個(gè)學(xué)科最差，而是問(wèn)學(xué)生哪個(gè)學(xué)科最好，學(xué)生不再在自己薄弱學(xué)科上費(fèi)盡心思，而是在自己強(qiáng)勢(shì)學(xué)科上精雕細(xì)琢”。在當(dāng)前的高考制度下，為了確保各科成績(jī)總分最大化，高中教育最重要的任務(wù)，并不是讓學(xué)生在特長(zhǎng)學(xué)科或者興趣學(xué)科上深入發(fā)展，而是在學(xué)生薄弱學(xué)科或者無(wú)趣學(xué)科上開(kāi)展補(bǔ)差。為了補(bǔ)差雖然會(huì)增長(zhǎng)學(xué)科成績(jī)，但卻很難促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；于是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的衰退，就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加。在新的招生考試方案中，給予了學(xué)生選擇最優(yōu)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)計(jì)入高校招錄體系之中的機(jī)會(huì)。變?cè)緩慕y(tǒng)考“套餐”變成選考“自助餐”，減輕壓在學(xué)生肩上“科科學(xué)、門門拼”的重?fù)?dān)，更重要的是讓學(xué)生有了更多的選擇性。浙江海寧學(xué)校校長(zhǎng)周彬說(shuō)，沒(méi)有興趣支撐的學(xué)習(xí)，再少的學(xué)業(yè)都是負(fù)擔(dān)；沒(méi)有成就感的支撐，再濃厚的興趣都將走向消失殆盡。針對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試的變化，海寧學(xué)校在教育戰(zhàn)略上大膽地把傳統(tǒng)的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”轉(zhuǎn)向了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，學(xué)生不再在自己薄弱學(xué)科上費(fèi)盡心思，而是在自己強(qiáng)勢(shì)學(xué)科上精雕細(xì)琢。于是，我們不再問(wèn)學(xué)生哪個(gè)學(xué)科最差，而是問(wèn)學(xué)生哪個(gè)學(xué)科最好，雖然學(xué)生在學(xué)業(yè)上的任務(wù)并沒(méi)有減少，但卻因?yàn)楸芏潭鴾p少了挫折感，還因?yàn)閾P(yáng)長(zhǎng)而增加了成就感。尤其是我們把大學(xué)專業(yè)排名告訴學(xué)生以后，學(xué)生還將自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科與大學(xué)專業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)夢(mèng)想，也就自然削弱了學(xué)業(yè)帶給學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而為學(xué)生提供“一科兩考”的機(jī)會(huì)，意味著學(xué)生將逐漸從考試的緊張情緒中解脫出來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)去展示自己的學(xué)習(xí)實(shí)力。事情偶然性越大，運(yùn)氣的成份就會(huì)越大，學(xué)生心理焦慮程度會(huì)變高，但追求能力提升的意愿會(huì)變低。不管是在“一考定水平”的學(xué)業(yè)考試中，還是在“一考定終身”的高考中，學(xué)生對(duì)考試的恐懼，勝過(guò)考試內(nèi)容對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)；更為糟糕的是，學(xué)生往往會(huì)把考試成績(jī)的高低，與運(yùn)氣的好壞相關(guān)聯(lián)，從而在日常學(xué)習(xí)中更愿意追求“投機(jī)