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昨日，一小學(xué)生家長反映，孩子回家的作業(yè)是做一份新聞手抄報(bào)?！昂⒆硬恢朗裁词切侣劊蠲伎嗄樧霾怀鰜?。”家長陳女士說，無奈之下，她只能替孩子完成。
家長對于老師布置這樣作業(yè)的意義不甚了解。對此，教育專家稱，減負(fù)的關(guān)鍵就是作業(yè)建設(shè)，應(yīng)該有更多的老師布置出多樣化的作業(yè)。
調(diào)查
六成“另類作業(yè)”由家長和孩子共同完成
在很多家長眼里，書本上的練習(xí)題、試卷上的題目才是正兒八經(jīng)的作業(yè)，除此之外的作業(yè)，他們認(rèn)為是一種“另類作業(yè)”。
昨日，鄭州晚報(bào)記者到市區(qū)多個(gè)小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查。
在伊河路小學(xué)，一位二年級的學(xué)生家長表示，沒有遇見過“另類作業(yè)”，都是很正常的一些課后習(xí)題，并且很簡單，量也不大，孩子可以自己完成。
三年級的童童說，老師曾布置過觀察豆子生長發(fā)芽過程的作業(yè)。對此，童童爸爸說：“這種作業(yè)一般時(shí)間較長，難度不大，需要每天下班回來后，和兒子一起觀察豆子發(fā)芽沒有，有沒有味道，顏色有沒有變化，每天記錄一下就行了。但是還是需要我們向孩子提出引導(dǎo)問題，孩子才能發(fā)現(xiàn)。并且此類作業(yè)很少會布置，偶爾一次比較新鮮，孩子會主動(dòng)完成?！?
四年級以上的孩子，學(xué)校會經(jīng)常布置手抄報(bào)、剪報(bào)之類的作業(yè)，將每天看到的或者是老師講到的有意義的題目記錄下來，或從報(bào)紙上剪下來，粘在畫冊上。通常情況下，孩子找題目，爸爸媽媽負(fù)責(zé)剪下來并粘在畫冊上。
據(jù)記者不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，15%的孩子能自主完成“另類作業(yè)”，不用家長代勞；60%的孩子需要家長幫助完成，但會參與其中；25%的孩子是家長全權(quán)代勞的。
原標(biāo)題：記錄發(fā)芽寫新聞 你家娃愛做什么另類作業(yè)?
“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”鍛煉孩子的總結(jié)能力
在中原區(qū)外國語小學(xué)，三年級以下小學(xué)生作業(yè)量很小，大部分為課堂作業(yè)，在學(xué)校能完成一部分，僅留個(gè)別題目需要回家后完成。
偶爾，老師會給低年級學(xué)生布置一些如“畫畫”“做賀卡”“收集植物標(biāo)本”等動(dòng)手作業(yè)，都比較輕松，父母一般都會給予孩子一些幫助，比如填色、剪形狀等。
四年級以上的學(xué)生，會有“做數(shù)學(xué)手抄報(bào)”“每日新聞”這類作業(yè)，大部分孩子都需要家長的幫助。
對于“每日新聞”，一位家長告訴記者，孩子根本不知道什么是新聞，也不知道怎么寫，每天都愁眉苦臉。孩子寫不出來，父母只好代勞。“現(xiàn)在這作業(yè)成我的了。每天吃完飯，孩子寫作業(yè)，我就開始看報(bào)紙，看新聞，內(nèi)容不特別，老師不表揚(yáng)，孩子就不高興。我現(xiàn)在也是天天找完新聞還要自己重新寫一遍，難啊！”
而不少家長表示，“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”這個(gè)想法挺好的，能鍛煉孩子的總結(jié)能力，讓孩子能更好地記憶知識。
一位五年級學(xué)生家長說：“這個(gè)新聞作業(yè)太超前了，有些牽強(qiáng)，孩子又不懂什么是新聞，他們更不懂怎么去寫新聞，只能我們幫他們寫。對我們來說也是負(fù)擔(dān)，我們又沒學(xué)過，也很郁悶?！?
在伏牛路小學(xué)，一些四年級的孩子告訴記者，他們在暑假期間，完成了一個(gè)“為爸爸媽媽做十件事”的作業(yè)，他們很喜歡，也從中體會了爸爸媽媽的辛苦。幫爸爸媽媽洗腳，在家里幫忙打掃衛(wèi)生，擦桌子、掃地、洗碗……雖然現(xiàn)在老師沒有布置這樣的作業(yè)，但是還會每天幫爸爸媽媽做點(diǎn)力所能及的事情。
觀點(diǎn)
鄭州的作業(yè)改革仍步履緩慢
雖然家長們看待書本之外的作業(yè)是“另類”的，而在一些教育專家眼里，教師設(shè)計(jì)作業(yè)已面臨著必須尋求改變的現(xiàn)狀。
“從世界范圍來看，在各國的教育改革中，作業(yè)是課程改革的關(guān)鍵之一?！笔薪逃指本珠L田保華說，由于社會和家長無法每天走進(jìn)學(xué)校和課堂去了解學(xué)校教育的全貌和過程，所以，作業(yè)就成為社會、家長直接接觸和了解學(xué)校教育的主要內(nèi)容，社會和家長通過作業(yè)的質(zhì)量來反觀學(xué)校的教育價(jià)值導(dǎo)向和教育質(zhì)量。
他認(rèn)為，作業(yè)往往會成為學(xué)生喜不喜歡一門學(xué)科、是否喜歡一位教師的重要依據(jù)。作為學(xué)校和家庭的銜接點(diǎn)，作業(yè)能否有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，從某種程度上直接影響目標(biāo)的達(dá)成，甚至影響到教育目的的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的健康發(fā)展。
“在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的焦點(diǎn)問題上，作業(yè)建設(shè)是焦點(diǎn)之中的焦點(diǎn)。同時(shí)，作業(yè)也是課程改革內(nèi)涵發(fā)展的難點(diǎn)和重點(diǎn)?！?
很多教育界人士認(rèn)為，鄭州市課程改革推進(jìn)了十幾年，課堂教學(xué)有了一些改觀。而在田保華看來，作業(yè)改革依然步履緩慢。
作業(yè)要“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”
在田保華看來，老師要有一個(gè)這樣的觀念：強(qiáng)化作業(yè)激發(fā)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)各方面事物的功能。“我們的一項(xiàng)調(diào)查顯示，作業(yè)興趣對于提高學(xué)業(yè)成績有著巨大的影響?！?
田保華說，學(xué)生作業(yè)量大、作業(yè)時(shí)間長、作業(yè)效果不佳的原因，歸根結(jié)底在于教師自身缺乏設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，甚至缺乏判斷和選擇作業(yè)的能力，從而導(dǎo)致作業(yè)品質(zhì)不高，作業(yè)實(shí)施效果不佳。
他認(rèn)為，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力應(yīng)該成為今后作業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。包括如何從作業(yè)目標(biāo)到作業(yè)內(nèi)容選擇、作業(yè)難度確定、作業(yè)整體結(jié)構(gòu)反思等。教師作業(yè)能力的發(fā)展，既需要學(xué)校能夠系統(tǒng)規(guī)劃，持續(xù)深入地給予教師相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，也需要查閱有用的資料，還需要在實(shí)踐中加強(qiáng)研討，不斷反思提升，“今后應(yīng)該會有越來越多的老師布置多樣化作業(yè)?！?
原標(biāo)題：記錄發(fā)芽寫新聞 你家娃愛做什么另類作業(yè)?
分析
單一類型作業(yè)無助于學(xué)生全面發(fā)展
據(jù)了解，作業(yè)仍然是教育研究領(lǐng)域待開墾的“荒原”，作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中“問題比經(jīng)驗(yàn)多”仍然是一種無奈的現(xiàn)狀。
只有少數(shù)學(xué)校關(guān)注到作業(yè)的整體設(shè)計(jì)問題，少數(shù)學(xué)校能夠布置一些實(shí)踐類作業(yè)，因?yàn)榻處熁ㄙM(fèi)在作業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析上的時(shí)間最少。絕大部分教師、家長和學(xué)生都認(rèn)可作業(yè)對學(xué)生的作用，但是多數(shù)僅僅將作業(yè)的功能定位為“鞏固課堂知識與技能”，不認(rèn)同作業(yè)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的功能。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，作業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量明顯不足，作業(yè)難度雖然整體不高，但低水平的機(jī)械重復(fù)類作業(yè)比例過高，弱化了學(xué)生的作業(yè)興趣。同時(shí)，作業(yè)類型極其單一，基本以書面作業(yè)為主，有少部分口頭作業(yè)，合作型、實(shí)踐型、開放型作業(yè)匱乏，無助于學(xué)生的全面發(fā)展。教輔資料泛濫并且題目質(zhì)量低下，作業(yè)批改方式欠佳并且缺乏理性的作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校的作業(yè)管理也缺乏科學(xué)性和有效性。