在我的朋友微信圈里，有好幾位校長都推薦了這篇文章，當然有的把文章標題取為：為什么美國中小學重視戲劇教育？一個意思，換個說法而已。其實這些年，戲劇教育已在北京不少中小學校生根發(fā)芽、開花結果。前些年，東城區(qū)分司廳小學創(chuàng)建了北京首家校園兒童劇團，其自主創(chuàng)編的校園劇《諾言》帶給我關于小學戲劇的“啟蒙”體驗；去年，中關村一小葵園戲劇社的孩子們把莎士比亞名劇《威尼斯商人》搬上舞臺，令人印象深刻；前些日子，海淀實驗中學銀帆藝術團戲劇專場演出展現了該校多部學生的原創(chuàng)作品，其中聚焦社會熱點的短劇《扶起道德》在情境沖突中探索價值引領，值得回味。當然，關于中學戲劇教育，十一學校校長李希貴曾說過一個很有意思的觀點：戲劇課讓處于青春花季的少男少女們，有了一個正常的被認可的交往平臺。細細想想，很有道理。
“京城教育圈”今日推薦的這篇文章系統而清晰地呈現戲劇教育對于不同學段學生的價值，既然現實的也有長遠的。兩位作者都是深諳美國戲劇教育多年的資深專家。個人以為，戲劇教育除了有利于學生的個性發(fā)展、自信養(yǎng)成、激發(fā)創(chuàng)造力、領導力、溝通力等，更重要的是有助于學生學習方式甚至感知世界方式的提升，以及理解他人的同理心的培養(yǎng)?！潞暧^教
內省是一種重要的能力?！拔沂钦l？”“我與他人有何不同？”“我的優(yōu)點和長處在哪里？”戲劇教育可以引導學生走進自己的內心，尋找這些問題的答案。青春期的日子并不總是風和日麗，情緒與荷爾蒙相互作用，容易產生焦慮和不安全感。進入高中后，學生需要面對學業(yè)和職業(yè)發(fā)展的諸多選擇，各種壓力有增無減。在此背景下，美國大多數中小學引入了戲劇教育，戲劇不僅有助于學生的個性發(fā)展和自信心養(yǎng)成，更能激發(fā)創(chuàng)造力，促進左右腦均衡發(fā)展，幫助學生紓解課業(yè)壓力。
戲劇課的教學內容和教學目標因年級而異。小學戲劇課主要訓練學生用清晰洪亮的聲音講話，控制肢體做出各種動作，同時以游戲的形式帶領學生創(chuàng)造性地表現自己的想象。這些練習將為自信心的建立、自如的肢體運用和交流能力的培養(yǎng)打下基礎。
進入初中后，學生開始接觸講故事、即興表演和劇本表演，演出的劇本可能是童話或經過改編的莎士比亞作品。初中階段的戲劇課鼓勵青少年獨立、批判地思考，培養(yǎng)積極主動的態(tài)度和勇于嘗試的精神。
在高中繼續(xù)參與戲劇活動的，通常是真正的戲劇愛好者，他們像校隊的運動員一樣全情投入，會拿出相當的課余時間和周末排演話劇和音樂劇。這些制作精良的劇目會在校內上演，繼而在地區(qū)或全國性的戲劇節(jié)上參與角逐。高中的戲劇課會帶領學生進行文本分析、劇本創(chuàng)作、戲劇導演和戲劇制作，這些活動在無形中鍛煉了學生的領導力，為大學生活的成功打下基礎。
參與戲劇活動是否會耽誤孩子學習？不少家長有這樣的顧慮。其實這種擔憂大可不必。美國加州大學洛杉磯分校的研究發(fā)現，熱衷藝術課程及活動的學生，學業(yè)成績往往更勝一籌。SAT官方考試機構美國大學理事會（College Board）的數據佐證了這一觀點，在SAT考試中，熱衷藝術學習的學生比很少參與藝術學習的學生總分高近100分。
當然，提升學業(yè)成績只是戲劇的好處之一。除了培養(yǎng)自信心、鍛煉公眾演講能力等顯而易見的益處，戲劇還能幫助學生提高時間管理、自我約束和汲取他人建議的能力。戲劇排演過程中演員會隨時聽到來自各方的反饋乃至批評，這種經歷將讓學生習慣傾聽不同的聲音，在面對批評時能夠虛心受教，而非粗魯辯解。
除了戲劇之外，恐怕沒有哪門學術課程能夠培養(yǎng)學生的這種能力。從職業(yè)發(fā)展的角度來看，戲劇對有志從事廣播、寫作或表演事業(yè)的學生有直接幫助，對希望進入教育、心理學、法律或政治領域的學生也是很好的起點。戲劇訓練學生認真地聽，自信地說，無論將來從事何種工作，這些素質都是重要的加分項。
戲劇教育內生的“體驗式學習”方式，帶動了美國學校教育向更注重體驗和活動的方向發(fā)展。“體驗式學習”指的是從實踐和經驗中學習，而不只是閱讀背誦書本知識。偉大的哲學家亞里士多德說過，“對于那些需要學習才能掌握的事情，我們在做的過程中學習?！币粋€年輕人想要學會溝通，他必須練習聽和說。如果他希望在人前自如地演講，他必須練習表演。在戲劇課上習得的技能并不只在戲劇課上有用，在英語、科學或社會研究等學術課上同樣有用武之地。
舉例來說，小學老師教授關于動物的知識時不會讓孩子拘泥書本，而會帶他們去動物園親身觀察。如果學校附近沒有動物園或預算不足以成行，聰明的老師會索性把課堂變成動物園——讓學生們扮成不同的動物，學習動物的身體結構并模仿他們的動作。然后學生們可以通過自編自演小劇的方式，學習食物鏈的概念和達爾文的自然選擇理論。“體驗式學習”既能幫助學生更扎實深入地掌握學科概念，又能鍛煉領導力和溝通力，可謂一舉多得，因此在美國各地的學校均有應用。
美國戲劇教育協會（EdTA）是一家古老而備受推崇的公益機構，以“通過戲劇教育塑造人的生命”為使命，致力于在美國和世界范圍內推動戲劇教育。美國戲劇教育協會的工作包括：表彰學生在戲劇領域的成就，通過多種途徑為學生創(chuàng)造更豐盛的戲劇體驗；為教師提供包括專業(yè)發(fā)展培訓和行業(yè)交流平臺在內的各種資源；向公眾宣傳發(fā)展戲劇教育的好處，讓公眾更好地了解戲劇教育。此外，美國戲劇教育協會還管理一個學生榮譽機構——國際戲劇協會（ITS），該協會自1929年成立至今吸引了超過兩百萬名戲劇學生參與。
2012年，為了更好地評估戲劇教育對高中學生的影響，美國戲劇教育協會與猶他州立大學進行了一項合作研究。研究發(fā)現：
99%的高中管理者認為戲劇項目有助于提高學生的自信心、自我理解的能力和自律能力。
100%的高中管理人員認為戲劇項目有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
91%的學校管理人員認為，學習與表演戲劇有助于提升學生的綜合學術能力。
在2011-12學年，79%的高中開設戲劇類課程。
2011-12學年，95%的高中向學生提供與戲劇相關的課外活動機會
96%的學校管理人員相信，學習與表演戲劇可以增進學生對世界的理解。
98%的學校管理人員相信，戲劇項目有助于鍛煉學生的批判性思維能力、合作與交流能力和領導能力
美國高中從事戲劇教學的老師中，62%擁有研究生學歷。
2011-12學年，美國高中平均支出7500美元用于排演音樂劇，2700美元用于排演其他類型劇目。
關于戲劇教育對個人生活和事業(yè)的積極作用，美國戲劇教育協會執(zhí)行總裁Julie Woffington女士的童年故事也給人啟發(fā)：
戲劇帶給我的第一個禮物是自信。那是我九歲的時候，我去練體操，但是表現一般，我又去學滑冰，發(fā)現滑冰也不那么適合我。后來媽媽給我報了一個叫“三重威脅”的學習班，所謂“三重威脅”指的是唱歌、跳舞和表演。作為一個聲音非常洪亮的小姑娘，我終于找到了自己的歸宿。我參加的第一場正式演出是《老好人查理·布朗》，在劇中扮演那只叫史努比的小狗。舞臺上那種激動、興奮的感覺，讓我第一次那么充滿自信。戲劇帶來的自信心讓我受益至今，讓我在三十年后的今天能夠在工作中勇敢地堅持自己的立場。
戲劇教育能帶給學生的另一項重要能力是同理心，也就是俗話說的“設身處地”站在他人立場看待事物的能力。戲劇是人類處境的反映。人總是希望彼此了解，了解彼此的欲望、需求、相似和不同。每個人都有自己的故事，戲劇教育提供了一種安全而有益的方式，讓學生得以參與別人的故事，透過別人的眼睛看世界。具備了同理心或同情心，一個人就能夠理解他人的處境，能夠理解與自己背景迥異、來自其他民族、信仰或階層的人的處境。閱讀、分析和表演戲劇可以極大地增進我們對自己和他人的理解，讓人受益無窮。因此我們可以非常自信地說，在中小學階段接受了融合式戲劇教育的學生必將成長為富于自信心、創(chuàng)造力和同情心的未來領袖。