讓學(xué)生抄無(wú)可抄
武漢大學(xué)文學(xué)院李建中教授，在《中國(guó)文化概論》課程期末考試中，給考生下發(fā)了一份白卷—要求學(xué)生自擬一份考試試卷，只擬考題，不作回答?？紙?chǎng)無(wú)人監(jiān)考，可以自帶書(shū)本資料。這讓一些有心抄襲的學(xué)生，也只能望“紙”興嘆。李建中表示，想嘗試改變學(xué)生“上課聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)習(xí)抄寫(xiě)、考試默寫(xiě)”的狀態(tài)，希望他們有點(diǎn)創(chuàng)意，多點(diǎn)創(chuàng)造，體會(huì)到自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生無(wú)法去抄襲網(wǎng)絡(luò)或者他人的作業(yè)。
華中科技大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的阮麗萍老師，則是在作業(yè)內(nèi)容上有自己獨(dú)特的想法。“因?yàn)檎n程相對(duì)枯燥，作業(yè)就盡量生動(dòng)有趣一點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。”她曾經(jīng)要求每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一段文字，把自己眼中、他人眼中和理想狀態(tài)下的身高體重、長(zhǎng)相性格、家庭環(huán)境、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、未來(lái)規(guī)劃等包含進(jìn)去。讓她欣慰的是，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)真做了，而且個(gè)性鮮明、創(chuàng)意十足，寫(xiě)出了真情實(shí)感和對(duì)未來(lái)的理解。
學(xué)子表率
學(xué)霸基本都不抄
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理學(xué)院大二學(xué)生小趙，曾在三門(mén)課程中拿下滿(mǎn)分。大一下學(xué)期的馬克思主義原理期末考試中，任課老師要求針對(duì)當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)寫(xiě)一篇期末論文。寫(xiě)作論文時(shí)，小趙根據(jù)自己研究的著作，結(jié)合自己的思考，提煉出不少新穎的觀點(diǎn)。盡管部分觀點(diǎn)存在爭(zhēng)議，但相比其他千篇一律的“模板”文章，他的創(chuàng)新思維讓任課老師給出了少見(jiàn)的滿(mǎn)分。
專(zhuān)業(yè)排名第一，同時(shí)被美國(guó)7所名校錄取的武大經(jīng)管院數(shù)理金融班2009級(jí)學(xué)生李當(dāng)娜，也是學(xué)霸的典型代表。在輔導(dǎo)員王剛眼里，她的過(guò)人之處在于特別肯鉆研，遇到復(fù)雜問(wèn)題，從不一抄了之?！坝幸淮蝿?dòng)力系統(tǒng)的課講到了一個(gè)四維空間的概念，復(fù)雜程度難以用圖形表達(dá)。老師提到這個(gè)概念來(lái)自美國(guó)的一篇學(xué)術(shù)論文，結(jié)果第二次上課時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)李當(dāng)娜找來(lái)了那篇原版論文，上面已寫(xiě)滿(mǎn)了她的筆記?！?/span>
專(zhuān)家聲音
根治抄襲需制度調(diào)整
湖北大學(xué)教育學(xué)院副教授葉顯發(fā)表示，“反抄襲”的重點(diǎn)在于老師的把關(guān)。除了增強(qiáng)自身在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的閱讀量，能夠及時(shí)識(shí)別學(xué)生的抄襲外，還要鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，積極指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作論文。他也希望大學(xué)生能尊重老師和學(xué)習(xí)，以一種誠(chéng)信務(wù)實(shí)的姿態(tài)對(duì)待課程論文以及畢業(yè)論文。
清華大學(xué)新聞學(xué)院教授沈陽(yáng)，歷時(shí)6年研究出“ROST反剽竊系統(tǒng)”，意圖遏制高校里的學(xué)術(shù)不端行為。談到根治“抄襲現(xiàn)象”，沈陽(yáng)建議除了老師想辦法創(chuàng)新作業(yè)形式外，從制度上取消非研究性的專(zhuān)科生、本科生畢業(yè)論文答辯，改用實(shí)習(xí)報(bào)告等其他形式更為重要。