一位高級家庭指導(dǎo)師分享了這樣的故事：一位爸爸無意間發(fā)現(xiàn)兒子的褲兜里裝滿了疊好的紙片，他隨手打開幾個，發(fā)現(xiàn)是女生們寫給兒子的“小情書”。?看著這些小紙條，他感到又好笑又吃驚：兒子才讀五年級，竟然有這些小秘密。?他原封不動地放回去。?之后，他趁著很放松的時間，跟兒子閑聊，說他很小的時候就喜歡上一個女孩，但直到考上很好的大學(xué)，才開始戀愛并走進(jìn)婚姻。?關(guān)于兒子兜里的紙片，爸爸沒提一個字。?之后，小紙條再也沒有出現(xiàn)。?這位爸爸巧用“自己人效應(yīng)”：主動分享自己的故事和經(jīng)歷，讓孩子成為“自己人”，獲得孩子的信任和認(rèn)同，在輕描淡寫中，給孩子很好的引導(dǎo)。?正如心理學(xué)家簡·尼爾森博士所說：“當(dāng)你教育孩子時如果感到痛苦，那一定是用錯了方法?！?/span>
?好的教育，從不是硬碰硬，而是以人性的方式去開發(fā)孩子的人性。
?當(dāng)我們在親子教育中有困頓時，不妨嘗試使用順應(yīng)人性的心理效應(yīng)，四兩撥千斤，輕巧地讓良好教育效果與和睦的親子關(guān)系并存。?
霍桑效應(yīng)
卸下孩子的負(fù)能量，輕裝上陣
美國芝加哥有一家電力公司——霍桑工廠，生產(chǎn)狀況不理想。?起先，研究人員不斷改善工作環(huán)境、休息時間、工資、照明等因素，然而員工的工作效率始終沒有提升。?之后，心理學(xué)專家開展“談話實驗”，在長達(dá)兩年的時間里，他們專門找員工談話，耐心傾聽員工們的各種意見和不滿。?結(jié)果，工廠的產(chǎn)量大幅度提升。?這種奇特的現(xiàn)象被稱為“霍桑效應(yīng)”：當(dāng)人們感受到被關(guān)注，或情緒得到合理宣泄，他們能把事情做得更好。?霍桑效應(yīng)同樣適用于家庭教育。?在學(xué)習(xí)、生活中，孩子難免遇到困擾或不如意，若這些煩惱堆積在心里，就會暗中消耗孩子的能量。?智慧的家長，會細(xì)心審視孩子的需要，創(chuàng)造機(jī)會與孩子談心，引導(dǎo)孩子傾訴自己的煩悶或期望。?如此，孩子的心理空間與負(fù)擔(dān)被“釋放”，他們才能輕裝上陣，大展手腳。?曾看到這樣的故事。?一小孩放學(xué)回家后就發(fā)脾氣：“我恨老師！我再也不上學(xué)了！”?媽媽沒說話，只是靜靜地看著他。孩子跑過來抱著她哭起來：“我只犯了一個小錯誤，老師卻當(dāng)著全班同學(xué)的面批評我。”?隨后，他嘮叨了一會兒，把最近在校不開心的經(jīng)歷都倒了出來，媽媽耐心地聽著，偶爾輕拍他的背。?講完后，孩子平靜了，說：“我去寫作業(yè)了?！?第二天，他照常上學(xué)去了。?《被忽視的孩子》一書中寫道：“孩子的情緒就像是流動的水，源頭就是他的內(nèi)心?！?
當(dāng)父母聽到孩子的心聲，接住孩子宣泄的情緒，孩子便能感受到愛、尊重，相信自身的價值。?對自我價值充滿信心的孩子，自會奮勇向前。
瓜子效應(yīng)
微小即時的正反饋，養(yǎng)成孩子的自律
一包瓜子，一旦我們嗑起第一粒，就會不自覺地一粒接著一粒，停不下來。?即便中間打個岔，回到原位時，我們還會繼續(xù)嗑瓜子，直到吃光為止。?這便是“瓜子效應(yīng)”——每付出一點“磕”的努力，就很快得到“瓜子仁”的反饋，任務(wù)簡單、回饋即時讓人感覺愉悅。?回想生活中，孩子的學(xué)習(xí)卻與此背道而馳：因畏難心理，孩子便會抗拒開始；開始后，又因沒體驗到即時的成就感，孩子便容易放棄。?若將“瓜子效應(yīng)”嵌入孩子的學(xué)習(xí)生活中，孩子的學(xué)習(xí)動力將會大大提升。?
?首先，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，比如每天的復(fù)習(xí)，可分成一個個簡單的步驟，記錄成任務(wù)清單。?其次，孩子每完成一項，就讓孩子打個勾，將進(jìn)度視覺化，同時家長可以給孩子情感反饋，例如鼓勵的夸獎、擁抱等。最后，當(dāng)孩子完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，看著滿滿打勾，便能收獲成就感。?
同時，父母還可以給孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況給予總體反饋：今天的練字更加專注了，效果也有進(jìn)步等等。?如此，孩子就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律也漸漸成型。
?每天看得見的進(jìn)步，不管多微小，都能給孩子積極向上的生長力。?點滴積累下，孩子成長喜人。?
超限效應(yīng)
批評點到為止，孩子更合作
美國作家馬克·吐溫有次聽牧師演講。?起初，他覺得牧師講得很好，準(zhǔn)備捐款。10分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢。?又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定1分錢也不捐。?等牧師結(jié)束冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫出于氣憤，不僅沒捐錢，還拿走2元錢。?這種因刺激過多或作用時間過久，而引起不耐煩、反抗的心理現(xiàn)象，被稱為“超限效應(yīng)”。
?家庭教育中，“超限效應(yīng)”屢見不鮮。?
有位媽媽跟心理咨詢師抱怨說：“我兒子太擰了，有些事不知道跟他說多少遍，他就是不改！我真懷疑他沒長腦子！”?心理咨詢師讓她和兒子交流時錄音，以便探討。再次上課時，媽媽滿臉羞愧：“我終于明白孩子為什么跟我對著干了，這幾天我管他基本就是那幾句話，擱誰都煩。我長年累月就為那幾件事訓(xùn)他，現(xiàn)在想來他涵養(yǎng)真好，他只是不聽，從不跟我急?！?親子教育中，我們順著“嘮叨”的本能訓(xùn)孩子時，會讓孩子從內(nèi)疚到不耐煩，最后，“逼”孩子產(chǎn)生“我偏要這樣”的逆反心理。
?要避開這個坑，我們或許可以這么做：
1. 批評孩子要點到為止，即使是同樣的錯誤，也要換個角度、換種說法。
2. 教育孩子的話要溫和地說，細(xì)雨潤物，才能讓孩子更認(rèn)可你。
3. 孩子稍有改善時，要看到孩子的進(jìn)步點，贊美孩子的努力，孩子才會更配合。?
說服孩子不在于次數(shù)多少，而在于說得巧妙：和風(fēng)細(xì)雨地點到為止，給孩子“面子”，孩子才會回應(yīng)合作的“里子”。?
瓦拉赫效應(yīng)
找到孩子的擅長，未來可期
聽過這樣一個故事：?曾有一個叫奧托? 瓦拉赫的人，中學(xué)時選了文學(xué)之路。一學(xué)期后，老師評價：“很用功，但過分拘泥，絕不會在文學(xué)上發(fā)揮出才能?！?無奈，瓦拉赫改學(xué)油畫，藝術(shù)老師的評語卻更難聽了：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才。”?當(dāng)大多數(shù)人認(rèn)為他成才無望時，化學(xué)老師卻看中他做事一絲不茍的品質(zhì)，鼓勵他學(xué)化學(xué)。?最終，瓦拉赫成了諾貝爾化學(xué)獎的得主。?這便是心理學(xué)上的“瓦拉赫效應(yīng)”——每個孩子都有各自的特點，揚長避短才更可能實現(xiàn)人生增值。?前段時間，一位遼寧男孩成為新聞焦點。?讀初中的他，學(xué)習(xí)一會兒就能睡著，學(xué)習(xí)于他仿佛是催眠曲。?擔(dān)心他考不上高中，爸爸便帶他到悶熱的工廠工作，以此激勵他努力學(xué)習(xí)。?
誰知，孩子卻如魚得水：復(fù)雜的器械，一教就會；調(diào)試各種儀器，游刃有余。?見此，媽媽逐漸釋然：“學(xué)習(xí)并不是適合每個孩子的路。孩子有一技傍身，未來必會有所作為?！?正如一句話所說：“孩子的智能發(fā)展是不均衡的，都有強點和弱點，一旦找到最佳點，使智能得到充分的拓展，便可取得驚人的成績?！?人的智力是多元的，每個孩子都有著不同的潛能。?若逼著孩子經(jīng)營自己的短板，孩子只會在痛苦中一事無成。?
英明的父母，會給孩子創(chuàng)造寬容的環(huán)境，允許孩子“試錯”，并在探索中挖掘孩子的閃光點，引導(dǎo)孩子利用自己的優(yōu)勢，將人生之路越走越順。
寫在最后
教育家愛爾維曾說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！?
其實，沒有不成才的孩子，只有不會教的父母。?順應(yīng)人性的親子教育，就像優(yōu)美的探戈舞：你進(jìn)我退，你退我進(jìn)，根據(jù)對方的腳步、節(jié)奏調(diào)整自己的步伐，如此，雙方在合拍的旋律中，才能舞出精彩流暢的魅力。
?聰慧的父母，會尊重孩子的天性，使用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，呵護(hù)好孩子的靈性。?
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