“以后哪里臟了，就抽出一張紙來(lái)擦，像這樣?！?/span>
有時(shí)，年齡小的孩子，知道自己做得不對(duì)，卻對(duì)正確的做法感到迷茫。所以家長(zhǎng)作出明確的示范，讓孩子明白應(yīng)該怎么做，更有利于孩子改正。
另外，當(dāng)孩子某一次主動(dòng)做出正確行為的時(shí)候，家長(zhǎng)及時(shí)肯定孩子，會(huì)強(qiáng)化孩子的認(rèn)識(shí)，慢慢地形成好習(xí)慣。
“嗯，你學(xué)會(huì)用紙擦臟東西了，真是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子！”
總結(jié)一下，家長(zhǎng)和孩子溝通時(shí)，要盡量避免發(fā)泄情緒、批評(píng)否定孩子，正面、積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保護(hù)孩子的自尊心，才能促進(jìn)孩子發(fā)自內(nèi)心地做出好的改變。
02
創(chuàng)造有利于好行為產(chǎn)生的環(huán)境
古語(yǔ)有云：近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對(duì)于孩子行為的影響是不可忽視的。
在學(xué)校環(huán)境中，規(guī)則往往具體而明確：不許帶手機(jī)、零食到學(xué)校；鈴聲一響就要到座位坐好；課堂上不許開(kāi)小差、交頭接耳······
因此，孩子在學(xué)校里，通?？梢园凑找?guī)則來(lái)做事，表現(xiàn)良好。
到了家庭環(huán)境中，如果沒(méi)有清晰明確的規(guī)則，就不容易幫助孩子改正不良行為，養(yǎng)成好習(xí)慣。
有家長(zhǎng)反映：
“孩子在幼兒園表現(xiàn)挺好，和小朋友做游戲很開(kāi)心，可是到了家里，就愛(ài)抱著平板不放，怎么說(shuō)都不聽(tīng)，很擔(dān)心孩子的眼睛。
孩子在學(xué)校知道幫老師收拾教玩具，可在家里，自己把玩具玩得滿地都是，卻不知道收?！?/span>
可以看出，家庭里，在一些重要事情上設(shè)置清晰可執(zhí)行的規(guī)則，是必不可少的，比家長(zhǎng)總是嘮叨、和孩子討價(jià)還價(jià)效果好得多。
比如：列一張規(guī)律生活的作息表，幾點(diǎn)起床、吃飯、睡覺(jué)、閱讀、體育鍛煉，全家人共同遵守，形成習(xí)慣，孩子拖延、磨蹭等行為就會(huì)少很多。
孩子愛(ài)玩平板，和孩子商量著制定好規(guī)則，每周只能玩半個(gè)小時(shí)，自己可以選擇哪一天玩，家長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行、不隨便妥協(xié)，孩子就會(huì)慢慢“戒掉”平板。
有些家長(zhǎng)，告訴孩子要收拾玩具，孩子不收的時(shí)候，自己就去幫他收，這就是沒(méi)有堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則，規(guī)則對(duì)孩子失去效力。
所以，制定好規(guī)則，家長(zhǎng)的態(tài)度也要堅(jiān)定，輕易不可更改，當(dāng)孩子不遵守規(guī)則，就要承擔(dān)相應(yīng)的后果。
此外，家長(zhǎng)以身作則，為孩子營(yíng)造有利于良好行為的家庭環(huán)境也很重要。
要孩子少玩手機(jī)，自己平時(shí)卻經(jīng)常玩手機(jī)、刷短視頻、追劇，顯然也是在增加手機(jī)對(duì)孩子的吸引力，對(duì)孩子做出改變是一種阻礙。
要孩子用完?yáng)|西放回原處，但家里平時(shí)物品擺放亂糟糟的，沒(méi)有條理，自然也不利于孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。
因此，家長(zhǎng)不要只埋怨孩子屢教不改，也要懂得反思孩子所處的環(huán)境，環(huán)境改善了，孩子的行為會(huì)隨之往好的方向發(fā)展。
03
看到孩子行為背后的真實(shí)需求
多年前，一位老師曾跟我講過(guò)班上一個(gè)學(xué)生的故事：
他帶的班級(jí)是四年級(jí)，原本乖巧、成績(jī)優(yōu)秀的一個(gè)男孩，突然像變了一個(gè)人，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、拉著同學(xué)講話，作業(yè)不好好寫，還動(dòng)不動(dòng)和其他調(diào)皮的男孩打架。
他找過(guò)好幾次男孩家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也承諾會(huì)好好和孩子溝通，可是男孩一點(diǎn)變好的跡象都沒(méi)有。
有一次，他找男孩聊天，語(yǔ)重心長(zhǎng)地表達(dá)對(duì)男孩的期待，希望他將來(lái)能進(jìn)入最好的初中。男孩這才忍不住哭著告訴老師：
“如果我總是惹事、闖禍，爸爸媽媽就會(huì)多管管我，沒(méi)有心思離婚了。”
真相著實(shí)令人心酸，他終于明白了男孩內(nèi)心的真實(shí)想法和訴求，看似惹人討厭的行為背后，藏著的是一顆脆弱、恐懼的心。
現(xiàn)實(shí)中，孩子那些明知故犯、屢教不改的行為，往往是多種因素導(dǎo)致的“果”，家長(zhǎng)只有探尋到“因”，從源頭上解決了問(wèn)題，孩子才能真正做出改變。
如果家長(zhǎng)不能看到孩子行為背后的真實(shí)需求，只從表面行為上來(lái)管教孩子，結(jié)果往往會(huì)越來(lái)越糟糕。
美國(guó)著名兒童心理學(xué)家、教育家魯?shù)婪虻吕卓怂乖磸?fù)強(qiáng)調(diào)一句話：
“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子”。
這種信心的喪失來(lái)自于其失望的信念，以及沒(méi)有歸屬感和自我價(jià)值感。
他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的，進(jìn)而表現(xiàn)為某些不良行為，它們分別是：
（1）尋求關(guān)注。錯(cuò)誤觀念：只有得到你的關(guān)注，我才有歸屬感。
（2）尋求權(quán)力。錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)我能說(shuō)了算，我才有歸屬感。
（3）報(bào)復(fù)行為。錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，所以我要讓你受到傷害。
（4）自暴自棄。
錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，所以我放棄。
舉個(gè)例子，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子管束很嚴(yán)，常常命令、控制孩子，孩子只能聽(tīng)安排做事。
這種情況下，孩子為了尋求“自己做主”的權(quán)利，容易出現(xiàn)磨蹭拖延、故意忘事等行為，以此表達(dá)對(duì)父母的不滿和反抗。
因此，家長(zhǎng)不要只看到孩子的行為，責(zé)怪孩子的不對(duì)，也要懂得審視自己，反思教育方式，分析出孩子行為背后的原因，和孩子好好溝通，看到孩子的感受，積極回應(yīng)孩子的需求。
比如：不要總是命令孩子做事，給孩子適當(dāng)?shù)淖晕夜芾淼淖杂伞?/span>
當(dāng)孩子可以自己決定一些事情，價(jià)值感和歸屬感得到滿足，行為便會(huì)朝著好的方向轉(zhuǎn)變。
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