著名心理學(xué)家格爾迪說(shuō)：
父親是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量。
一個(gè)家庭中，爸爸對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是深遠(yuǎn)的。
有的爸爸，用優(yōu)良的性格、品行言傳身教，是孩子成長(zhǎng)的引路人，會(huì)讓孩子在人生路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。
然而有些爸爸，卻給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了難以消除的負(fù)面影響，成為了孩子心中的“反面教材”。
比如下面這4種爸爸，就很不利于孩子的成長(zhǎng)。
01
缺席的爸爸
從前幾年開(kāi)始，“喪偶式育兒”現(xiàn)象就越來(lái)越引起大眾的關(guān)注。
在許多孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，爸爸一直是“隱形人”，和爸爸的互動(dòng)、交流都很少。
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)：
“中國(guó)的父教缺失是我們民族很大的一個(gè)隱患。
我有一次打出租車，司機(jī)問(wèn)我是干什么的，我說(shuō)是做兒童教育的。
那個(gè)司機(jī)當(dāng)時(shí)就看我一眼，說(shuō)：
‘老爺們還搞什么兒童教育?。拷逃呛⒆铀麐尩氖?，我就管掙錢！’”
很多爸爸都覺(jué)得，陪伴和照顧孩子都是媽媽的事情，自己只要努力工作，給孩子提供好的條件就行了。
其實(shí)，爸爸對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用和意義，是媽媽無(wú)法替代的。
我們都知道，爸爸對(duì)于孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、性別認(rèn)知、責(zé)任感的樹(shù)立、勇氣、毅力等品質(zhì)的培養(yǎng)有著先天的優(yōu)勢(shì)作用。
童年有爸爸陪伴的孩子，在自信心、情商、創(chuàng)造力方面的發(fā)展也會(huì)得到顯著的提升。
而爸爸的缺席，容易導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中迷失，比如：
男孩子缺乏“男子氣概”，女孩子不懂如何與異性相處。
德國(guó)著名詩(shī)人、哲學(xué)家席勒曾說(shuō)過(guò)：
父子之情在心，而不在于血肉關(guān)系。
一個(gè)愿意對(duì)家庭、對(duì)孩子用心的爸爸，從不會(huì)用“忙、沒(méi)時(shí)間”當(dāng)借口。
比起物質(zhì)，孩子需要的是和爸爸之間實(shí)實(shí)在在的情感交流、游戲互動(dòng)。
每一刻的親子時(shí)光，都會(huì)成為孩子人生中最美好的記憶。
孩子的成長(zhǎng)就那么幾年，對(duì)爸爸來(lái)說(shuō)，在工作之余，盡量多花時(shí)間陪伴、教育孩子，多和孩子創(chuàng)造屬于彼此的回憶。
對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)適當(dāng)“偷懶”，給自己放個(gè)假，給爸爸表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
把目光從孩子身上轉(zhuǎn)移到自己或另一半身上，提升自己、經(jīng)營(yíng)好夫妻關(guān)系，會(huì)更利于爸爸參與到家庭和育兒中來(lái)。
02
壞脾氣的爸爸
生活中，很多爸爸在工作中遇到煩心事，回家看到孩子不聽(tīng)話就容易把火發(fā)在孩子身上。
情緒管理能力差，遇到事情就喜歡朝家人、孩子發(fā)脾氣。
爸爸的壞脾氣，不僅會(huì)影響孩子的心理健康和性格發(fā)展，也容易破壞家庭的和諧與溫暖，傷害夫妻、親子之間的關(guān)系。
有一個(gè)朋友，對(duì)爸爸的感覺(jué)就是小時(shí)候又愛(ài)又怕，長(zhǎng)大了剩下同情和恨。
脾氣暴躁的爸爸，一點(diǎn)事不順心就會(huì)發(fā)脾氣、黑著臉，朝她和媽媽說(shuō)狠話。
小時(shí)候有一次，爸爸在修理凳子，讓她幫忙找一個(gè)小釘子，她找了一會(huì)兒沒(méi)找到，爸爸就急吼吼地過(guò)來(lái)自己找。
一邊生氣地摔東西，一邊責(zé)怪她“沒(méi)用的東西！”。
類似的事情給她造成了童年陰影，導(dǎo)致她長(zhǎng)大后對(duì)于別人的情緒非常敏感，看到別人生氣心理壓力很大，總覺(jué)得是自己的錯(cuò)。
而且，她非常絕望地發(fā)現(xiàn)，自己畢業(yè)后隨著年齡的增長(zhǎng)，脾氣反而越來(lái)越像爸爸。
壞脾氣的爸爸，會(huì)破壞孩子的安全感和自信心，也會(huì)把壞脾氣”傳染“給孩子，不利于孩子的人際交往和人生發(fā)展。
發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題，不管遇到再大的事情，都要冷靜、淡定，控制好自己的情緒。
尤其是爸爸，應(yīng)該做好家里的“定海神針”，讓家人感到安心。
對(duì)家人好好說(shuō)話，溫柔待人，永遠(yuǎn)是家庭幸福和睦，孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的秘訣。
03
愛(ài)玩手機(jī)的爸爸
北京衛(wèi)視的一檔節(jié)目中，一個(gè)7歲的小男孩委屈地告訴主持人：
爸爸平時(shí)總是玩手機(jī)，不陪他玩。
“每次爸爸在玩手機(jī)時(shí)，讓他陪我玩，他都說(shuō)等一等?！?/span>
“他讓我等，其實(shí)就是不想陪我玩。”
小男孩在節(jié)目中給爸爸唱了《父親》這首歌，因?yàn)槔锩娴囊痪涓柙~“多想和從前一樣，牽你溫暖手掌”他很喜歡。
在他的印象中，爸爸只牽過(guò)他兩次手，牽著爸爸的手很溫暖。
坐在臺(tái)下的父親，聽(tīng)到孩子的心聲很羞愧，也承諾會(huì)改掉玩手機(jī)的壞習(xí)慣，多陪陪孩子。
現(xiàn)實(shí)生活中，愛(ài)玩手機(jī)，忽視孩子的爸爸不在少數(shù)。
表面上看是陪孩子玩，其實(shí)心思都在手機(jī)上，孩子做了什么說(shuō)了什么都不知道，孩子和爸爸說(shuō)話也得不到積極的回應(yīng)。
曾經(jīng)就有一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生在作文中寫道：
感覺(jué)手機(jī)才是爸爸的孩子。
小小的孩子，對(duì)于父母的態(tài)度是很敏感的。
如果爸爸總是把注意力放在玩手機(jī)上，常常忽視孩子、敷衍孩子，孩子感受到的就是冷漠、拒絕、不被愛(ài)。
慢慢地，他會(huì)開(kāi)始自我懷疑，否定自己存在的價(jià)值，內(nèi)心缺乏安全感，自我價(jià)值感低，造成自卑、敏感的性格。
而且，爸爸沉迷手機(jī)，也會(huì)給孩子造成不好的示范效應(yīng)。
孩子也開(kāi)始對(duì)手機(jī)感興趣，照著爸爸的樣子養(yǎng)成愛(ài)玩手機(jī)的壞習(xí)慣。
對(duì)孩子負(fù)責(zé)的爸爸，就應(yīng)該懂得反省自身的行為，不斷完善自己。
玩手機(jī)可以，但要適度，盡量不要在孩子面前多玩手機(jī)。
把時(shí)間用在陪孩子閱讀、玩樂(lè)高、親子游戲、跑步爬山等戶外活動(dòng)上，對(duì)彼此都是更有意義的。
04
不體貼媽媽的爸爸
網(wǎng)絡(luò)上有這樣一個(gè)段子：
如果用一個(gè)詞來(lái)形容我的爸爸，那就是“父愛(ài)如山”。
因?yàn)槠綍r(shí)不管媽媽多忙，爸爸都像永遠(yuǎn)穩(wěn)如泰山，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。
這的確是很多家庭的寫照。
在家里，媽媽永遠(yuǎn)是最忙最累的那個(gè)人，又要照顧孩子吃穿用，陪寫作業(yè)，還要做飯、洗衣、拖地，把家務(wù)打理地井井有條。
而爸爸呢，更多的就是坐在沙發(fā)上看電視、玩手機(jī)、睡覺(jué)，做點(diǎn)事情也常偷懶。
用很多媽媽的話來(lái)說(shuō)就是，“油瓶子倒了都不會(huì)扶一下”。
一個(gè)喜歡以工作為借口，在家庭中不作為的爸爸，很容易“成就”一個(gè)焦慮、負(fù)能量的媽媽。
而媽媽又會(huì)在無(wú)意識(shí)中把這份負(fù)能量和委屈轉(zhuǎn)移到孩子身上，影響孩子的教育。
爸爸的表現(xiàn)，對(duì)待媽媽的態(tài)度，也會(huì)讓孩子在耳濡目染中變成自己的“觀念”，認(rèn)為男性就該是這樣，或者女性就該在家庭中做這些事情，從而影響孩子在親密關(guān)系中的行為。
心理學(xué)家溫尼科特曾說(shuō)：
在家庭中需要父親來(lái)讓母親感到身體上的舒服，在心靈上感動(dòng)幸福。
爸爸愛(ài)媽媽、關(guān)心體貼媽媽，看得見(jiàn)她為家庭的付出，會(huì)滋養(yǎng)媽媽的心靈和情緒，讓她感覺(jué)幸福、快樂(lè)。
同時(shí)，媽媽也會(huì)把這份愛(ài)回饋到爸爸、孩子和家庭中來(lái)。
夫妻關(guān)系和諧、親子關(guān)系良好，整個(gè)家都會(huì)充滿積極、溫暖的氣氛。
爸爸愛(ài)媽媽，也是給孩子最好的禮物。
孩子內(nèi)心會(huì)充滿安全感、幸福感、更加有自信、積極樂(lè)觀。
所以說(shuō)，爸爸平時(shí)可以多和媽媽分擔(dān)一些家務(wù)活以及照顧孩子、教育孩子的責(zé)任，不要把所有的生活瑣事都丟給媽媽，甚至常常挑剔媽媽、和媽媽爭(zhēng)吵。
沒(méi)有一個(gè)爸爸生來(lái)就會(huì)做“爸爸”，都是在不斷的反思和學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，自我成長(zhǎng)。
愿天底下的爸爸都能成為孩子成長(zhǎng)中的“引路人”，而不是“反面教材”。
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