閨蜜給我打電話，哭著說(shuō)，孩子升入初中后，她忽然覺得兒子很陌生很可怕。

每晚放學(xué)后，兒子就躲在房間玩手機(jī)，桌上的作業(yè)本一片空白，忍不住提醒幾次，兒子卻煩不勝煩，有時(shí)候甚至大吼著“別煩我！”

打不得、罵不得，如今連說(shuō)也說(shuō)不得。

閨蜜哭得絕望又無(wú)助，“這究竟是為什么？”

因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了心理建設(shè)的最佳時(shí)點(diǎn)。

3歲以前，關(guān)系是教養(yǎng)的根基

有一句話說(shuō)：再苦再難，也一定要把孩子帶在身邊。

因?yàn)樵缙谇楦械娜笔?，?huì)造成親子間終生的隔閡，也將成為管教中最難消融的問(wèn)題。

李玫瑾教授曾多次強(qiáng)調(diào)，孩子在3歲以前，父母一定要親自養(yǎng)育，給予孩子積極的關(guān)注和回應(yīng)。

孩子剛出生時(shí)，是脆弱而孤獨(dú)的，他們不會(huì)動(dòng)、無(wú)法說(shuō)，養(yǎng)育者的回應(yīng)，構(gòu)成了他對(duì)世界的信念。

哭的時(shí)候有人哄，難受的時(shí)候有人抱，餓的時(shí)候立即得到滿足，這樣穩(wěn)定而積極

的關(guān)系，會(huì)讓孩子獲得最深的滿足感和安全感。

這種親密的情感關(guān)系，在發(fā)展心理學(xué)上被稱作“依戀”。

許多時(shí)候，我們會(huì)有一種誤解，似乎身為父母就天生擁有管教孩子的權(quán)力。

可當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，他們對(duì)所有的勸誡置若罔聞時(shí)，才會(huì)揭露一個(gè)事實(shí)：

身份從來(lái)都不是管教的關(guān)鍵，孩子情感上對(duì)父母的依戀，這種心理上的引力，才是他愿意聽從教導(dǎo)的源頭。

換句話說(shuō)：依戀，才是教養(yǎng)的根基。

如果父母錯(cuò)失了建立依戀的階段，沒有和孩子進(jìn)入親密關(guān)系，那么教養(yǎng)會(huì)變成世界上最難的事情。

網(wǎng)劇《重生》中，宋春麗老師飾演的婁頤，曾是主任醫(yī)生，退休后還支撐著一所公益學(xué)校。

婁頤專業(yè)能力強(qiáng)，善良仁愛，可擁有大愛的她，卻不是一個(gè)稱職的母親。她把所有時(shí)間和精力都投給了工作，唯獨(dú)忽視了孩子。

她無(wú)數(shù)次把孩子忘在了幼兒園；

記不清孩子的生日是哪天；

孩子行為異常時(shí)，只有謾罵和責(zé)備；

直到兒子范凱失蹤，她在尋找的過(guò)程中才恍然發(fā)現(xiàn)，兒子早已滑進(jìn)了罪惡的深淵。

加拿大心理學(xué)家戈登·諾伊費(fèi)爾德說(shuō)：行為問(wèn)題的背后，幾乎都是關(guān)系問(wèn)題。

孩子逃離、叛逆、不服管教的背后，隱藏的是對(duì)父母依戀關(guān)系的缺位。

作為父母，在孩子需要的時(shí)候，連接好親子間的這根心理臍帶，才能在漫漫成長(zhǎng)中，擁有引導(dǎo)孩子的力量。

02

6歲以前，性格決定最終的成敗

李玫瑾教授做客《圓桌派》，說(shuō)過(guò)一句犀利的話：

“六歲之前，父母的嘮叨和話語(yǔ)都是黃金。十二歲之后，父母的話就是垃圾?！?/span>

孩子的問(wèn)題具有滯后性，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)的關(guān)鍵期，等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，原先只花1公斤氣力培養(yǎng)的習(xí)慣，也許要花1噸的氣力來(lái)糾正。

3到6歲是孩子性格培養(yǎng)的黃金時(shí)期，此時(shí)，幫助孩子建立良好的品質(zhì)和習(xí)慣，會(huì)讓孩子受益終生。

不久前，華為公布天才少年人選。

嚴(yán)苛的篩選流程，令人艷羨的回報(bào)，都將這幾位“天才”推到頂尖，接受大眾的審視。

可細(xì)細(xì)追溯，他們并非天賦過(guò)人，更多是一步一個(gè)腳印，最終緩緩登頂。

拿到最高檔年薪201萬(wàn)的張霽，本科來(lái)自一所三本院校，令人驚訝的是，這已是他復(fù)讀后的成績(jī)。

同樣入選的“天才少女”姚婷，中考時(shí)僅考了4A2B，連重點(diǎn)高中的門也沒有叩開。

他們顯然不是最聰明的，也許也并非最努力，但具備的優(yōu)秀品質(zhì)卻異常奪目。

縱觀他們的經(jīng)歷，無(wú)一例外都遵循著獨(dú)立、計(jì)劃、專注、自律等，這些品質(zhì)支撐著他們突破自我，贏得未來(lái)的無(wú)限可能。

優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣并非天生，它的因在家庭，它的根在父母。

作為孩子的教養(yǎng)者，父母應(yīng)該在養(yǎng)育之中，有意樹立孩子的行為規(guī)范。

比如，能夠?qū)⒆诱f(shuō)“不”，教會(huì)孩子理解和遵守規(guī)則；

比如，引導(dǎo)孩子分享和承擔(dān)，讓孩子懂得感恩和責(zé)任；

比如，接納孩子的受挫情緒，耐心引導(dǎo)，打磨孩子的抗挫力；

六歲之前，孩子認(rèn)了多少字，會(huì)做幾道題，多背幾首詩(shī)，真的無(wú)關(guān)緊要，這些微弱的優(yōu)勢(shì)很快會(huì)消失殆盡。

唯有品質(zhì)和習(xí)慣，才會(huì)有貫穿時(shí)間的力量，經(jīng)年累月地影響著孩子的行為，決定最終的成敗。

03

12歲以前，價(jià)值影響孩子的定位

網(wǎng)上曾有一句調(diào)侃：孩子考試的分?jǐn)?shù)，決定家庭的和諧程度。

作為老母親，我深有同感。孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就像是懸掛的利器，時(shí)不時(shí)刺激一下，扎得人肝疼。

可期望歸期望，有一個(gè)事實(shí)我們終將要面對(duì)：

孩子的天性和能力各有不同，有的孩子天生具備“學(xué)霸”屬性，而有的孩子卻是風(fēng)景在別處。

所以，即便付出同樣的努力，有時(shí)候也無(wú)法獲得同樣的表現(xiàn)。

李玫瑾教授就曾建議，父母要甄別孩子的個(gè)性，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力，這種價(jià)值感將形成孩子對(duì)自我的定位。

可惜，有許多父母卻看不見孩子的閃光點(diǎn)，把焦慮傳遞給孩子，讓他們?cè)趬毫χ袩o(wú)法喘息。

看過(guò)一期節(jié)目，小女孩喜歡寫小說(shuō)，靠著這股子熱愛，她從小學(xué)開始，整整寫了56本，累計(jì)起來(lái)30多萬(wàn)字。

得益于寫小說(shuō)，女孩文科成績(jī)不錯(cuò)，理科就相對(duì)弱了許多。

爸爸為了鞭策女兒齊頭并進(jìn)，一怒之下撕毀了小說(shuō)，執(zhí)著地認(rèn)定，小說(shuō)是耽誤女兒數(shù)學(xué)成績(jī)的罪魁禍?zhǔn)住?/span>

最令人扎心的是，這位爸爸對(duì)著哽噎的女兒說(shuō)：“別人能行，你也行，爸爸相信你！”

有許多父母都秉持著這種理念，在比較和較勁中，逼得孩子難以自處。

最可怕的是，在持續(xù)的否定中，孩子會(huì)把這種“不行”的念頭深植內(nèi)心，形成原生的自卑。

其實(shí)，何必強(qiáng)求孩子進(jìn)入一個(gè)不屬于他的賽道呢。

肯定孩子長(zhǎng)處，多給予積極關(guān)注，才會(huì)讓孩子感受到價(jià)值所在，迎來(lái)自己的逆光時(shí)刻。

我們都知道，一個(gè)水桶的蓄水量取決于木桶的短板。

所以，我們總是想要花費(fèi)更多努力，去彌補(bǔ)不足和短處，哪怕得到的只是一個(gè)中庸的模板。

可是，如果我們把木桶傾斜，木桶能盛多少水，將由它的長(zhǎng)板多長(zhǎng)決定。這就是新木桶理論。

與其緊盯著孩子的不足，和短板死磕，不如鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，找到夢(mèng)想和興趣所在。

無(wú)論何時(shí)，能夠做自己喜歡的事情，這樣的孩子一定是幸運(yùn)的。

看著曾經(jīng)蹣跚學(xué)步的小人兒，忽然成了一個(gè)渾身是刺，問(wèn)題諸多的孩子，我們的內(nèi)心無(wú)疑會(huì)感到受傷。

可拋開所有的技巧和手段，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每個(gè)行為，都來(lái)自父母養(yǎng)育中一點(diǎn)一滴的投射。

種下什么因，收獲什么果。

生命最初的陪伴和回應(yīng)，是一切教養(yǎng)的起點(diǎn)；幼年階段的引導(dǎo)和糾正，是行為習(xí)慣的根基；少年時(shí)的肯定和支持，是人生價(jià)值的雛形。

養(yǎng)育很難，很費(fèi)心。

可唯有如此，孩子才能在面對(duì)風(fēng)雨和誘惑時(shí)，擁有堅(jiān)不可摧的力量。

作者：安歌。育兒之路漫漫，左手理論右手實(shí)踐，和娃斗智斗勇在線。新東方家庭教育（ID：xdfjtjy），傳遞專業(yè)家庭教育理念，提供海內(nèi)外家庭教育資訊，分享可吸收、可操作的方法和建議。讓持續(xù)的學(xué)習(xí)成為家庭的習(xí)慣。

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