專(zhuān)題03：文學(xué)類(lèi)文本閱讀
【2019年高考】
一、【2019年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成7~9題。
理 ?水（節(jié)選）??魯?迅
當(dāng)兩位大員回到京都的時(shí)候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來(lái)了，只有禹還在外。他們?cè)诩依镄菹⒘藥滋欤值耐聜兙驮诰掷锎笈朋垩?，替他們接風(fēng)。這一天真是車(chē)水馬龍，不到黃昏時(shí)候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點(diǎn)起庭燎來(lái)，鼎中的牛肉香，一直透到門(mén)外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過(guò)三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來(lái)的民食來(lái)，都裝著細(xì)巧的木匣子，蓋上寫(xiě)著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉(cāng)頡鬼哭體，大家就先來(lái)賞鑒這些字，爭(zhēng)論得幾乎打架之后，才決定以寫(xiě)著“國(guó)泰民安”的一塊為第一，因?yàn)椴坏淖仲|(zhì)樸難識(shí)，有上古淳厚之風(fēng)，而且立言也很得體，可以宣付史館的。
局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來(lái)了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。
“什么？——看明白！”當(dāng)頭是一條瘦長(zhǎng)的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說(shuō)。
衛(wèi)兵們?cè)诨椟S中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進(jìn)去了。
局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見(jiàn)一群莽漢們奔來(lái)，紛紛都想躲避，但看不見(jiàn)耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個(gè)雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認(rèn)識(shí)他正是禹；其余的自然是他的隨員。
這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開(kāi)了兩腳，把大腳底對(duì)著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點(diǎn)，恭敬的問(wèn)。
“你們坐近一點(diǎn)來(lái)！”禹不答他的詢問(wèn)，只對(duì)大家說(shuō)?！安榈脑趺礃?？”
大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘?bào)鄣南旅?，看?jiàn)咬過(guò)的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來(lái)收去。
“稟大人，”一位大員終于說(shuō)?！暗惯€像個(gè)樣子——印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實(shí)，他們是過(guò)慣了的。”
“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計(jì)劃，”又一位大員說(shuō)?！皽?zhǔn)備開(kāi)一個(gè)奇異食品展覽會(huì)，另請(qǐng)女隗小姐來(lái)做時(shí)裝表演，來(lái)看的可以多一點(diǎn)?！?/span>
“這很好。”禹說(shuō)著，向他彎一彎腰。
“不過(guò)第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學(xué)者們接上高原來(lái)。”第三位大員說(shuō)，“學(xué)者們有一個(gè)公呈在這里，他們以為文化是一國(guó)的命脈，學(xué)者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”?
“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過(guò)是愚民，那喜怒哀樂(lè)，也決沒(méi)有智者所推想的那么精微的。……”
“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說(shuō)道：“我經(jīng)過(guò)查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯(cuò)誤了。以后應(yīng)該用‘導(dǎo)’！不知道諸位的意見(jiàn)怎么樣？”
靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺(jué)得自己生了病，明天恐怕要請(qǐng)病假了。
“這是蚩尤的法子！”一個(gè)勇敢的青年官員悄悄的憤激著。
“卑職的愚見(jiàn)，竊以為大人是似乎應(yīng)該收回成命的?！币晃话醉毎装l(fā)的大員，這時(shí)覺(jué)得天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅(jiān)決的抗議道：“湮是老大人的成法?！隉o(wú)改于父之道，可謂孝矣。’——老大人升天還不到三年。”
禹一聲也不響。
“況且老大人化過(guò)多少心力呢。借了上帝的息壤，來(lái)湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點(diǎn)了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說(shuō)，他是禹的母舅的干兒子。
禹一聲也不響。
“我看大人還不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說(shuō)，不過(guò)臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳?，挽回家聲。大人大約未必知道人們?cè)谠趺粗v說(shuō)老大人罷……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定評(píng)的好法子，”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來(lái)，就搶著說(shuō)道。“別的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點(diǎn)上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人說(shuō)我的爸爸變了黃熊，也有人說(shuō)他變了三足鱉，也有人說(shuō)我在求名，圖利。說(shuō)就是了。我要說(shuō)的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見(jiàn)，已經(jīng)看透實(shí)情，打定主意，無(wú)論如何，非‘導(dǎo)’不可！這些同事，也都和我同意的?！?/span>?
他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過(guò)去，只見(jiàn)一排黑瘦的乞丐似的東西，不動(dòng)，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。??????????????????????????????????????????????????????????????
（有刪改）
7．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．第一段中，洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景”等談資，這不僅是諷刺，更表達(dá)了憂憤。
B．魯迅善以細(xì)節(jié)傳神，文中寫(xiě)胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫(xiě)祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物內(nèi)在特征。
C．針對(duì)禹提出的“導(dǎo)”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實(shí)質(zhì)上還是反對(duì)禹的變革。
D．文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語(yǔ)，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感。
8．魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。（6分）
9．《理水》是魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。（6分）
【答案】
7．D
8．（1）外貌描寫(xiě)。作者描寫(xiě)了“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”，寫(xiě)他破黑瘦的面目、粗手粗腳。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)。簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言，突出人物的樸素、沉著、堅(jiān)定、務(wù)實(shí)和富于遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
（3）對(duì)比手法。通過(guò)大禹和大臣們的對(duì)比來(lái)刻畫(huà)形象大禹腳踏實(shí)地、埋頭苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識(shí)。
9．（1）從內(nèi)容上說(shuō)，這篇小說(shuō)取材于大禹治水的傳說(shuō)故事，但是作者虛構(gòu)了很多原故事中不存在的人物和情節(jié)，推陳出新。作品考查典籍博采文獻(xiàn)，富有歷史韻味；
（2）“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代詞語(yǔ)摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；
（3）這篇小說(shuō)以傳說(shuō)為基礎(chǔ)，以新編為手法，體現(xiàn)出一種創(chuàng)新思維。著眼于對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出關(guān)照，作品具有深刻的思想性。
【解析】
7．此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。“以游戲筆墨顛覆了‘大禹治水’的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感”錯(cuò)誤，魯迅從反顧歷史和諷喻現(xiàn)實(shí)的目的出發(fā)，打破時(shí)間和空間的界限，在上古時(shí)代的神話世界里插入大量的現(xiàn)代人事，使作品逸出了傳統(tǒng)歷史小說(shuō)的范圍，呈現(xiàn)出鮮明的怪誕性和諷刺喜劇情調(diào)。故D錯(cuò)誤。
8．本題考查學(xué)生把握塑造人物形象手法的基本能力。解答此類(lèi)題，首先要明確常見(jiàn)的刻畫(huà)人物的手法，主要有：肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě))，側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))，白描和工筆等。對(duì)小說(shuō)塑造形象手法類(lèi)的題目，一般組織答案的步驟：第一步，指明小說(shuō)運(yùn)用了哪一種描寫(xiě)手法。第二步，結(jié)合具體情節(jié)分析這種描寫(xiě)手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。要點(diǎn)明此手法突出了人物的什么形象特點(diǎn)。大禹形象的塑造，體現(xiàn)了魯迅在30年代中國(guó)內(nèi)憂外患、災(zāi)難頻仍的嚴(yán)峻形勢(shì)下對(duì)宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化精神、增強(qiáng)民族自信心的高度重視。其時(shí)，國(guó)內(nèi)政局黑暗、民生凋敝，日軍加緊侵略，國(guó)土不斷淪喪，輿論界彌漫著悲觀失望的調(diào)子。為此，魯迅寫(xiě)作《理水》，贊頌大智大勇、自苦實(shí)干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展現(xiàn)，激勵(lì)國(guó)民的民族自豪感和自強(qiáng)意識(shí)，啟發(fā)國(guó)民直面現(xiàn)實(shí)災(zāi)難，從民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精英人物身上吸取力量。手法從肖像、語(yǔ)言、對(duì)比來(lái)分析。
9．此題考查把握文本基本特征的能力。小說(shuō)必須具備三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）?！疤摌?gòu)性”，是小說(shuō)的本質(zhì)?！安蹲饺宋锷畹母杏X(jué)經(jīng)驗(yàn)”，是小說(shuō)竭力要挖掘的藝術(shù)內(nèi)容，其感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)愈是新鮮、細(xì)微、獨(dú)特、準(zhǔn)確、深刻，就愈是小說(shuō)化?！疤摌?gòu)性”與“捕捉人物生活的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)”，是上述要素中最能體現(xiàn)小說(shuō)性質(zhì)的東西。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小說(shuō)就是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文體。《理水》的基本特征扣小說(shuō)的人物，情節(jié)，主題三個(gè)要點(diǎn)去答題。作品中讓人們習(xí)見(jiàn)不驚的熟悉事物以陌生的面目出現(xiàn)，使事物蘊(yùn)含的滑稽丑陋性質(zhì)基于陌生化的藝術(shù)處理而變得尖銳、醒目，消除習(xí)俗偏見(jiàn)涂抹在事物上的假相，給人們提供一個(gè)透視事物丑拙鄙陋本質(zhì)的適當(dāng)心理距離和最佳角度。在《理水》中，魯迅一方面依據(jù)史有所載的神話傳說(shuō)，塑造了上古時(shí)代治水英雄大禹的形象，同時(shí)又大膽突破傳統(tǒng)歷史小說(shuō)的形式規(guī)范，將30年代中國(guó)社會(huì)形形色色的丑陋乖訛現(xiàn)象披上歷史的外衣，諷刺性地嵌入上古時(shí)代的神話氛圍里，刻劃了文化山上的學(xué)者教授、視察大員、水利局官吏等眾多喜劇角色，組成了一個(gè)古今雜揉的怪誕世界。此外文本的“新”還體現(xiàn)在語(yǔ)言的運(yùn)用上，在講歷史故事的同時(shí)揉進(jìn)了諸如“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代新詞，堯舜的天下不僅有滿嘴外語(yǔ)以做學(xué)問(wèn)謀生的學(xué)者，還有幼稚園、飛車(chē)等古代根本不存在的事物。魯迅有意將現(xiàn)代話語(yǔ)和事物植入到古代的時(shí)空環(huán)境中，使時(shí)間錯(cuò)綜交叉，呈現(xiàn)出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出反諷的藝術(shù)形態(tài)。
這種奇詭的藝術(shù)構(gòu)思最典型地體現(xiàn)了作家在 《故事新編》 中所追求的“故”事 “新”編的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)貌。
?
二、【2019年高考新課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面的文字，完成7～9題。
小步舞 [法]莫泊桑
大災(zāi)大難不會(huì)使我悲傷，我親眼目睹過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)的殘酷暴行令我們發(fā)出恐懼和憤怒的吶喊，但絕不會(huì)令我們像看到某些讓人感傷的小事那樣背上起雞皮疙瘩，有那么兩三件事至今清晰地呈現(xiàn)在我眼前，它們像針扎似的，在我的內(nèi)心深處留下又細(xì)又長(zhǎng)的創(chuàng)傷，我就給您講講其中的一件吧。
那時(shí)我還年輕，有點(diǎn)多愁善感，不太喜歡喧鬧。我最喜愛(ài)的享受之一，就是早上獨(dú)自一人在盧森堡公園的苗圃里散步。
這是一座似乎被人遺忘的上個(gè)世紀(jì)的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園，綠籬隔出一條條狹窄、規(guī)整的小徑，顯得非常幽靜。在這迷人的小樹(shù)林里，有一個(gè)角落完全被蜜蜂占據(jù)。他們的小窩坐落在木板上，朝著太陽(yáng)大開(kāi)頂針大的小門(mén)。走在小路上，隨時(shí)都能看到嗡嗡叫的金黃色的蜜蜂，它們是這片和平地帶真正的主人，清幽小徑上真正的漫步者。
我不久就發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常到這里來(lái)的不止我一人，我有時(shí)也會(huì)迎面遇上一個(gè)小老頭兒。
他穿一雙帶銀扣的皮鞋、一條帶遮門(mén)襟的短套褲和一件棕褐色的長(zhǎng)禮服，戴一頂腸絨毛寬檐的怪誕的灰禮帽，想必是太古年代的古董。
他長(zhǎng)得很瘦，幾乎是皮包骨頭，；他愛(ài)做鬼臉，也常常微笑。他手里總是拿著一根金鑲頭的華麗的手杖，這手杖對(duì)他來(lái)說(shuō)一定有著某種不同尋常的紀(jì)念意義。
這老人起初讓我感到怪怪的，后來(lái)卻引起我莫大的興趣。
一個(gè)早晨，他以為周?chē)鷽](méi)人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來(lái)：先是幾個(gè)小步跳躍，繼而行了個(gè)屈膝禮，接著用他那細(xì)長(zhǎng)的腿來(lái)了個(gè)還算利落的擊腳跳，然后開(kāi)始優(yōu)雅的旋轉(zhuǎn)，把他那木偶似的身體扭來(lái)絞去，動(dòng)人而又可笑地向空中頻頻點(diǎn)頭致意，他是在跳舞呀！
跳完舞，他又繼續(xù)散起步來(lái)。
我注意到，他每天上午都要重復(fù)一遍這套動(dòng)作。
我想和他談一談，于是有一天，再向他致禮以后，我開(kāi)口說(shuō)：
“今天天氣真好啊，先生?！?/span>
他也鞠了個(gè)躬：
“是呀，先生，真是和從前的天氣一樣?！?/span>
一個(gè)星期以后，我們已經(jīng)成了朋友，我也知道了他的身世。在國(guó)王路易十五時(shí)代，他曾是歌劇院的舞蹈教師。他那根漂亮的手杖就是德?克萊蒙伯爵送的一件禮物。一跟他說(shuō)起舞蹈，他就絮叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
有一天，他很知心地跟我說(shuō)：
“先生，我的妻子叫拉·卡斯特利。如果您樂(lè)意，我可以介紹您認(rèn)識(shí)她，不過(guò)她要到下午才上這兒來(lái)。這個(gè)花園，就是我們的歡樂(lè)，我們的生命，過(guò)去給我們留下的只有這個(gè)了，如果沒(méi)有它，我們簡(jiǎn)直就不能再活下去。我妻子和我，我們整個(gè)下午都是在這兒過(guò)的。只是我上午就來(lái)，因?yàn)槲移鸬迷??！?/span>
我一吃完上午飯就立刻回到公園，不一會(huì)兒，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)我的朋友，彬彬有禮地讓一位穿黑衣服的矮小的老婦人挽著胳膊。她就是拉?卡斯特利，曾經(jīng)深受那整個(gè)風(fēng)流時(shí)代寵愛(ài)的偉大舞蹈家。
我們?cè)谝粡埵^長(zhǎng)凳上坐下，那是五月。陣陣花香在潔凈的小徑上飄溢；溫暖的太陽(yáng)透過(guò)樹(shù)葉在我們身上灑下大片大片的亮光。拉?卡斯特利的黑色連衣裙仿佛整個(gè)兒浸潤(rùn)在春暉里。
“請(qǐng)您給我解釋一下，小步舞是怎么回事，好嗎？”我對(duì)老舞蹈師說(shuō)。
他意外地打了個(gè)哆嗦。
“先生，它是舞蹈中的皇后，王后們的舞蹈。您懂嗎？自從沒(méi)了國(guó)王，也就沒(méi)有了小步舞。”
他開(kāi)始用夸張的文體發(fā)表起對(duì)小步舞的贊詞來(lái)。可惜我一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)懂。
突然，他朝一直保持沉默和嚴(yán)肅的老伴轉(zhuǎn)過(guò)身去：
“艾麗絲，讓我們跳給這位看看什么是小步舞，你樂(lè)意嗎？”
于是我看見(jiàn)了一件令我永生難忘的事。
他們時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退，像孩子似的裝腔作勢(shì)，彎腰施禮，活像兩個(gè)跳舞的小木偶，只是驅(qū)動(dòng)這對(duì)木偶的機(jī)械，已經(jīng)有點(diǎn)兒損害了。
我望著他們，一股難以言表的感傷激動(dòng)著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現(xiàn)身，看到一個(gè)時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)的幻影。
他們突然停了下來(lái)，面對(duì)面佇立了幾秒鐘，忽然出人意料地相擁著哭起來(lái)。
三天以后，我動(dòng)身去外省了。我從此再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)他們。當(dāng)我兩年后重返巴黎的時(shí)候，那片苗圃已被鏟平。沒(méi)有了心愛(ài)的過(guò)去時(shí)代的花園，沒(méi)有它舊時(shí)的氣息和小樹(shù)林的通幽曲徑，他們?cè)鯓恿四兀?/span>
對(duì)他們的回憶一直縈繞著我，像一道傷痕留在我的心頭。
（張英倫譯，有刪改）
7．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．“我”初見(jiàn)老舞蹈師時(shí)見(jiàn)他拿著一根手杖，后來(lái)得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應(yīng)，也暗示著人世的滄桑。
B．老舞蹈師在一個(gè)早晨，“以為周?chē)鷽](méi)有人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來(lái)”，他之所以避開(kāi)別人，是因?yàn)樗錾砀哔F、性情高傲、孤芳自賞。
C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來(lái)”，這種失態(tài)其實(shí)是一種宣泄，說(shuō)明當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心壓抑痛苦。
D．小說(shuō)注重從小事中感受大時(shí)代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識(shí)十分平常，但偶爾提到的“國(guó)王路易十五時(shí)代”，卻使尋常故事有了歷史感。
8．請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）
9．小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）
【答案】
7．B
8．①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性，如老舞蹈師過(guò)時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個(gè)懷舊的人；②用個(gè)性化的對(duì)話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈；③用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。
9．①故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來(lái)這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開(kāi)，苗圃既是表演的舞臺(tái)，也是人生的舞臺(tái)。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。
【解析】
7．此題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。答題時(shí)明確具體的考查的要點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤。B項(xiàng)，“因?yàn)樗錾砀哔F、性情高傲、孤芳自賞”強(qiáng)加因果，老人避開(kāi)別人的原因與出身、性格無(wú)關(guān)，他只是想在這個(gè)幽靜的地方重溫被人遺忘的舞步，享受這份獨(dú)特的快樂(lè)。故選B。
8．本題考查鑒賞作品文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力。題干的核心詞有兩個(gè)：“以老舞蹈師形象為例”“塑造人物形象運(yùn)用的表現(xiàn)手法”。解答此題，應(yīng)先明確人物描寫(xiě)手法——直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托，然后結(jié)合文中敘述性的語(yǔ)句，分析概括小說(shuō)人物形象特點(diǎn)。小說(shuō)直接描寫(xiě)老舞蹈師的句子比較多，“他穿一雙帶銀扣的皮鞋，一條帶折門(mén)襟的短套褲和一件棕褐色的長(zhǎng)禮服，戴一頂長(zhǎng)絨毛，寬沿的怪誕的灰禮貌”“長(zhǎng)的很瘦，幾乎是皮包骨頭” 屬于外貌描寫(xiě)，“把他那木偶似的身體扭來(lái)絞去”“只是驅(qū)動(dòng)這對(duì)木偶的機(jī)械已經(jīng)有點(diǎn)損壞了” 屬于細(xì)節(jié)刻畫(huà)，都表現(xiàn)了老舞蹈師的守舊和衰老；“他意外打了個(gè)哆嗦”“出人意料的相擁著哭起來(lái)”是細(xì)節(jié)刻畫(huà)，“先生，它是舞蹈中的王后，王后們的舞蹈，您懂嗎？自從沒(méi)有了國(guó)王，也就沒(méi)有了小步舞”是語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了老舞蹈師談起小步舞時(shí)的痛苦和無(wú)奈。對(duì)老人的側(cè)面烘托主要集中在對(duì)花園的描寫(xiě)上，“這是一座似乎被人遺忘的上個(gè)世紀(jì)的花園……非常幽靜”“當(dāng)我兩年后重返巴黎的時(shí)候，那片苗圃已被鏟平”，花園的幽靜和消失都烘托了時(shí)代變遷使小步舞被漸漸遺忘所帶給老人的痛苦和失落。據(jù)此組織答案即可。
9．本題考查探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力，側(cè)重考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用一般從環(huán)境的渲染、情節(jié)的發(fā)展、人物形象的刻畫(huà)、主題的暗示等角度考慮，但題干中要求分析盧森堡公園苗圃“在情節(jié)發(fā)展中的作用”，指向性特別明顯，解答此題，重點(diǎn)分析環(huán)境與情節(jié)的作用即可。自然環(huán)境描寫(xiě)以情節(jié)為依據(jù)，而情節(jié)發(fā)展又常常依賴于自然環(huán)境的推動(dòng)。本文開(kāi)篇就對(duì)盧森堡公園的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，公園里幽靜宜人，而我“不太喜歡喧鬧”，到公園散步“是我最喜愛(ài)的享受”，如此美好休閑畫(huà)面自然為我和老人相遇提供了可能，同時(shí)又為下文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置背景；我和老人從相遇到了解再到感悟人生都是在苗圃這個(gè)特定的環(huán)境展開(kāi)，在這里我感受到了消失了的舊時(shí)代的芳華，“一股難以言表的感傷激動(dòng)著我的靈魂”，這里不僅僅是一座苗圃，還是一個(gè)已逝時(shí)代的展現(xiàn)，所以苗圃自然成了貫穿全文的線索，同時(shí)也展現(xiàn)了老人的一生，從而推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；而我和老人的相失也是因?yàn)槊缙员荤P平，留白式結(jié)尾“他們?cè)趺礃恿恕表嵨稛o(wú)窮，容易引起讀者思考。據(jù)此組織答案即可。
三、【2019年高考新課標(biāo)Ⅲ卷】閱讀下面的文字，完成7～9題。
到梨花屯去 ??何士光
這故事開(kāi)場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來(lái)，馬車(chē)快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過(guò)頭來(lái)看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味……
一輛馬車(chē)從白楊壩出來(lái)，車(chē)夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車(chē)上來(lái)?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。
天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子，但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車(chē)上的人似乎打起盹來(lái)了。
不知過(guò)了多久，馬車(chē)停住。打盹的干部猛地抬頭，看見(jiàn)有人正上到車(chē)上來(lái)。
“啊，謝主任？”來(lái)人猶豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。
車(chē)抖了一下，從橫過(guò)路面的小小水溝上駛過(guò)。
謝主任把香煙掏出來(lái)，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語(yǔ)氣中有和解的意味。
老趙謹(jǐn)慎地回答：“是。”
“去包隊(duì)嗎？
“是。勝利大隊(duì)?！?/span>
“我也是！”謝主任和藹地笑起來(lái)，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！
笑顏使氣氛松動(dòng)起來(lái)。三只白鶴高高飛過(guò)，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……
“老趙，”謝主任開(kāi)誠(chéng)布公地談起來(lái)，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對(duì)我有些意見(jiàn)吶！
“謝主任，你說(shuō)到哪里去了！”
“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”
“我……”
“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓カ大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”
“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過(guò)……”
“那是因?yàn)槲蚁缺砺铮?/span>”謝主任接過(guò)話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過(guò)沒(méi)有？”
“哪一篇？”
“談得真好！”謝主任不勝感慨地說(shuō)，“是基層干部座談。總結(jié)說(shuō)：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”
路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎一一在一座杉樹(shù)土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車(chē)前重新展現(xiàn)出來(lái)，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口…
“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”
“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說(shuō)不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”
雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……
他們無(wú)拘無(wú)束地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來(lái)，拉起家常來(lái)了……
越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車(chē)?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”
老人家把韁收住了。
“兩年多沒(méi)到梨花，看看那條溝怎樣了！”
壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過(guò)了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽(yáng)光，像剛切開(kāi)的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……
看不見(jiàn)那條溝。
謝主任問(wèn)車(chē)夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”
“咹？”老人家聽(tīng)不清。
老趙大聲說(shuō)：“溝——挖過(guò)一條溝??！”
“嗯，”老人家聽(tīng)懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過(guò)一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開(kāi)挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……”
看來(lái)老人家說(shuō)起話來(lái)是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”
“哪里？”老人家搖著頭，“后來(lái)填了嘛，去年，開(kāi)春過(guò)后……”
謝主任問(wèn)：“哪個(gè)喊填的？”
“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒(méi)有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的。總不成就讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”
像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說(shuō)話，一旦有人聽(tīng)，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語(yǔ)，牽連不斷地說(shuō)下去。說(shuō)下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。
后來(lái)，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”
老趙的聲意，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒(méi)再說(shuō)一句話。
啊，前面，雜樹(shù)的碧綠和磚瓦的青灰看得見(jiàn)了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月（有刪改）
7．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分） ?????????????????????
A．小說(shuō)中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語(yǔ)，以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道，都指向改革初期的現(xiàn)實(shí)，在今天又使小說(shuō)具有記錄歷史的意味。
B．謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車(chē)?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)簟?/span>
C．小說(shuō)前半部分描寫(xiě)了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫(xiě)趕車(chē)?yán)先酥v述填溝等往事，進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。
D．小說(shuō)多次寫(xiě)到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來(lái)越平坦”等，既是寫(xiě)實(shí)，又使最后一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。
8．小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě)，請(qǐng)分析其功能。（6分）
9．兩個(gè)乘客為什么沉默？小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。（6分）
【答案】
7．B
8．①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事開(kāi)展提供自然背景；②以景物描寫(xiě)的插入來(lái)配合氛圍的變化以及謝趙二人的心理變化；③使小說(shuō)具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。
9．第一問(wèn)：兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車(chē)?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問(wèn)：首尾都寫(xiě)到兩個(gè)乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；小說(shuō)在開(kāi)頭提示“回過(guò)頭來(lái)看一看”，結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
【解析】
7．此題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。這類(lèi)題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，注意文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。B項(xiàng)，分析不當(dāng)，趕車(chē)?yán)先苏f(shuō)這一帶做挑抬活路的農(nóng)民“肩膀最硬”，沒(méi)有對(duì)謝主任嘲諷和回?fù)舻囊馑?，而是?duì)那些農(nóng)民們的贊美。故選B。
8．此題考查學(xué)生分析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用的能力。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：交代作品的時(shí)代背景。分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)必須結(jié)合時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情基調(diào)；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊；暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；象征暗示作用；揭示或者深化作品主題；給讀者帶來(lái)一定的審美愉悅等。本文有多處環(huán)境描寫(xiě)，它們本身就是去梨花屯的沿途風(fēng)景，也是故事開(kāi)展的自然背景；而“三只白鶴高高飛過(guò)……在藍(lán)天里顯得又白又亮”“路旁出現(xiàn)一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……”等處景物描寫(xiě)還烘托表現(xiàn)了謝趙二人的心理變化；小說(shuō)多處以初夏的山野風(fēng)光作為背景，包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩(shī)情畫(huà)意，使小說(shuō)也洋溢著清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。
9．此題考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容、分析小說(shuō)重要語(yǔ)段的作用的能力。篩選信息就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái)，前提是審清題目要求，篩選出的信息要與題目有關(guān)；而整合信息就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來(lái)，并加以處理。答題方法是：先篩選并提取文中重要信息，然后再進(jìn)行歸納、綜合、概括、提煉，形成簡(jiǎn)潔而正確的答案。理解語(yǔ)段的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析。開(kāi)頭段的作用大致有：交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性；總領(lǐng)全文；點(diǎn)題；奠定感情基調(diào)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；反映人物的性格或品質(zhì)；制造懸念，引起閱讀的興趣。中間段的作用一般是：承上啟下，照應(yīng)鋪墊。結(jié)尾段在結(jié)構(gòu)方面的作用有：總結(jié)上文；首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；照應(yīng)題目或照應(yīng)開(kāi)頭等。在內(nèi)容方面的作用有：畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心或深化中心；抒發(fā)作者的情感；表現(xiàn)人物的品質(zhì)、精神或性格；言有盡而意無(wú)窮，留下想象的空間；引起讀者注意、思考。第一問(wèn)要求篩選“兩個(gè)乘客為什么沉默”。關(guān)鍵句：“老趙提醒他：‘老人家，我們走吧！’”“老趙的聲音，柔和得有些異常”以及文章倒數(shù)第四段內(nèi)容，都在暗示趕車(chē)?yán)先说脑捠估馅w、謝主任產(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問(wèn)要求分析小說(shuō)首尾部分細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，首尾都寫(xiě)到兩個(gè)乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；小說(shuō)在開(kāi)頭提示“回過(guò)頭來(lái)看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味”，結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
四、【2019年高考江蘇卷】閱讀下面的作品，完成12~14題。
表 妹
林斤瀾
矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開(kāi)闊到叫人覺(jué)著是不毛之地。幸好有一條溪，時(shí)寬時(shí)窄，自由自在穿過(guò)石頭灘，帶來(lái)水草野樹(shù)，帶來(lái)生命的歡喜。
灘上走過(guò)來(lái)兩個(gè)女人，一前一后，前邊的挎著個(gè)竹籃子，簡(jiǎn)直有搖籃般大，里面是衣服，很有點(diǎn)分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來(lái)幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來(lái)四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過(guò)去，走到一個(gè)石頭圈起來(lái)的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來(lái)一口長(zhǎng)氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說(shuō)：
“這里比屋里清靜，出來(lái)走走，說(shuō)說(shuō)話……再呢，我要把這些東西洗出來(lái)，也就不客氣了。”
說(shuō)著就蹲下來(lái)，抓過(guò)一團(tuán)按在早鋪平好了的石板上，拿起棒槌捶打起來(lái)，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了。
看起來(lái)后邊的是客人，轉(zhuǎn)著身于看這個(gè)新鮮的地方，有一句沒(méi)一句地應(yīng)著：
“水倒是清的，碧清的……樹(shù)也陰涼……石頭要是走慣了，也好走……”
“不好走，一到下雨天你走走看，只怕?lián)鷶嗔四_筋。哪有你們城里的馬路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)。”
客人隨即稱贊：
“你真能干，三表妹，沒(méi)想到你有這么大本事，天天洗這么多。”
主人微微笑著，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：
事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都是馬馬虎虎。本來(lái)還要帶子，現(xiàn)在托給人家。不過(guò)洗完衣服，還要踏縫紉機(jī)。”
客人其實(shí)是個(gè)做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過(guò)過(guò)?，F(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹(shù)杈上，右手背在背后，都要用點(diǎn)力才在那里閑得住。不覺(jué)感慨起來(lái)：
?“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時(shí)候，比我還自在呢?！?/span>
主人放下棒槌，兩手一刻不停地揉搓起來(lái)：
“做做也就習(xí)慣了。不過(guò)，真的，做慣了空起兩只手來(lái)，反倒沒(méi)有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒(méi)有什么好玩的，不比城里?！?/span>
客人心里有些矛盾，就學(xué)點(diǎn)見(jiàn)過(guò)世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：
“說(shuō)的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒(méi)地方放嘛。城里好玩是好玩，誰(shuí)還成天地玩呢。城里住長(zhǎng)久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個(gè)新鮮空氣，千金難買(mǎi)。”
單夸空氣，好比一個(gè)姑娘沒(méi)有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問(wèn)道：
“你那里工資好好吧？”
提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：
“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊。”
“那是做多做少照樣拿呀！”
“還吃著大鍋飯?！?/span>
“不做不做也拿六七十吧？”
“鐵飯碗！”
客人差不多叫出來(lái)，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著。客人倒打起“抱不平”來(lái)：
“你好脾氣，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿。”
“大表姐，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過(guò)來(lái)?！?/span>
“那一個(gè)月能拿多少呢？”客人問(wèn)得急點(diǎn)。
主人不忙正面回答，笑道：
“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買(mǎi)是買(mǎi)來(lái)了，還沒(méi)有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉機(jī)，還可以翻一番呢！”
“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個(gè)手指頭。
客人的腦筋飛快轉(zhuǎn)動(dòng)：這兩個(gè)手指頭當(dāng)然不會(huì)是二十，那么是二百……聽(tīng)著都嚇得心跳，那頂哪一級(jí)干部了？廠長(zhǎng)？……回過(guò)頭來(lái)說(shuō)道：
“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！?/span>
“不過(guò)也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子?！?/span>
客人兩步撲過(guò)來(lái)，蹲下來(lái)抓過(guò)一堆衣服，主人不讓?zhuān)腿艘呀?jīng)揉搓起來(lái)了，一邊說(shuō)：
“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來(lái)……我到鄉(xiāng)下來(lái)享幾年福，你看怎么樣？”
（選自《十月》1984年第6期，有刪改）
12． 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是？
A．小說(shuō)開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，以自由流動(dòng)的溪水所帶來(lái)的“水草野樹(shù)”以級(jí)“生命的歡喜”，暗示著農(nóng)村的新氣象。
B．小說(shuō)中“一路拱著腰身”等動(dòng)作描寫(xiě)，以及“真是日日清，月月結(jié)”等語(yǔ)言描寫(xiě)，為下文表妹承包洗衣服這件事做了鋪墊。
C．表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，第一次是出于客套，第二次提到時(shí)，表姐對(duì)農(nóng)村的好已有了更多體會(huì)。
D．表妹說(shuō)的“不要打算懶懶散散混日子”，既表達(dá)了自己對(duì)生活的態(tài)度，也流露出對(duì)自己得不到休息的些許不滿。
13． 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析表姐這一人物形象。（6分）
14． 小說(shuō)刻畫(huà)了兩個(gè)人物，作者以“表妹”為題，表達(dá)了哪些思想感情？（6分）
【答案】
12．D
13．從所拿工資等，看出她是捧著鐵飯碗的城市勞動(dòng)者；從背著手、做派頭等，看出她有優(yōu)越感和虛榮心；從撲過(guò)去搶著洗衣服等，看出她渴望通過(guò)勞動(dòng)改變生活。
14．贊揚(yáng)了勞動(dòng)之美；肯定了勤勞致富的觀念；贊美了農(nóng)村所蘊(yùn)含的勃勃生機(jī)；謳歌了正在變革中的偉大時(shí)代。
【解析】
12．本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。本提要求選出“下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng)，“也流露出對(duì)自己得不到休息的些許不滿”曲解文意，結(jié)合原文分析，可見(jiàn)表妹對(duì)這種承包制給自己生活帶來(lái)的變化非常滿意，側(cè)面表現(xiàn)了表妹的勤勞。故選D。
13．本題考查鑒賞人物形象的能力。此類(lèi)題目在解答時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，要理清故事情節(jié)，抓住了故事情節(jié)就抓住了分析人物的突破點(diǎn)；要分析小說(shuō)人物活動(dòng)的環(huán)境，通過(guò)典型環(huán)境可以揭露人物的典型形象；要分析小說(shuō)人物的言行舉止及內(nèi)心世界，小說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)都是用來(lái)表現(xiàn)人物形象的主要手段；要分析小說(shuō)中各類(lèi)人物之間的聯(lián)系，作者常常會(huì)刻畫(huà)一些次要人物以突出人物的形象。此外，還要注意人物形象的衣著、外貌、神態(tài)等外在形象。本題要求簡(jiǎn)要分析表姐這一人物形象。小說(shuō)中表姐是陪襯主人公的次要人物，但是人物形象非常鮮明。從身份上說(shuō)，表姐長(zhǎng)在農(nóng)村，但是現(xiàn)在在城市工作生活；從人物言行上看，面對(duì)生活在農(nóng)村的表妹，表現(xiàn)出一定的優(yōu)越感和自得的神情；在陪表妹洗衣服這件事上，雖然也很勤勞能干，但是出于矜持和驕傲，開(kāi)始是袖手旁觀；聽(tīng)到表妹收入很高后，又焦急不安，表現(xiàn)出渴望改變自己生活的迫切心情，體現(xiàn)出她的庸俗和討好的一面。
14．本題考查把握小說(shuō)主題思想的能力。此類(lèi)題目在解答時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，要理清故事情節(jié)，通過(guò)故事情節(jié)分析人物形象，分析好了人物形象也就抓住了作者寫(xiě)作的目的，小說(shuō)人物的言行舉止及內(nèi)心世界，小說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)都是用來(lái)表現(xiàn)人物形象的主要手段；；同時(shí)要分析小說(shuō)人物活動(dòng)的環(huán)境，通過(guò)典型社會(huì)環(huán)境可以分析時(shí)代和人物精神風(fēng)貌；同時(shí)要分析小說(shuō)中各類(lèi)人物之間的聯(lián)系，作者常常會(huì)刻畫(huà)一些次要人物以突出人物的形象。本題說(shuō)小說(shuō)刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象，作者以“表妹”為題，表達(dá)了哪些思想感情。小說(shuō)中，表妹洗衣服踏縫紉機(jī)，表現(xiàn)了她的勤勞能干；從她與表姐快人快語(yǔ)的對(duì)話中，見(jiàn)出她是一個(gè)性格直率的人，作者刻畫(huà)這樣一個(gè)人物形象，表現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村婦女的禮贊和肯定；小說(shuō)寫(xiě)于1984年，從時(shí)代背景方面，作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)也是為了表現(xiàn)農(nóng)村改革開(kāi)放后的人們精神和物質(zhì)方面的巨大變化。
五、【2019年高考天津卷】閱讀下面的文章，完成16~19題。
薩麗娃姐姐的春天 ???艾平
薩麗娃姐姐的春天在呼倫貝爾大草原。
冰雪將茫茫草原覆蓋，仿佛一片億萬(wàn)年的大水晶，解析了太陽(yáng)的光譜，遍地熠熠生輝。這就是草原的春天，明亮，寒冷，空曠。呼倫貝爾草原不知“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“煙花三月下?lián)P州”為何物，沉寂始于十月、十一月，延至次年的五月，直到了六月才肯葳蕤。
呼倫貝爾在北緯53度到北緯47度之間，幾近凍土帶，一年只有不足一百天的無(wú)霜期，春、夏、秋三個(gè)季節(jié)便擠在這一百天里奔跑，每一種植物都是百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員，奔跑著發(fā)芽，奔跑著開(kāi)花，奔跑著打籽，奔跑著完成生命基因的使命。你若細(xì)看草原上的那些芍藥、萱草、百合、野玫瑰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都比內(nèi)地的同類(lèi)開(kāi)得弱小、開(kāi)得簡(jiǎn)單；那些毛發(fā)一樣附在原野上的草類(lèi)，更是生得低矮碩壯，因?yàn)樗鼈儧](méi)有時(shí)間拔高，必須快快成熟。乍暖還寒，草色遙看近卻無(wú)，呼倫貝爾的春天在殘雪中閃出，莞爾一笑，轉(zhuǎn)瞬即逝。一夜南風(fēng)，醒來(lái)時(shí)百草猛然長(zhǎng)高了半尺，草原煥然碧透千里，如深深的海洋，波動(dòng)在陽(yáng)光下，泛起綢緞般的華麗?；ǘ鋫兠α艘灰?，終于捯飭一新，佩戴著天上的彩霞和地上的雨露，跟著綠浪搖曳曼舞。游人醉入花叢，歡喜得忘乎所以，浪漫地比照遠(yuǎn)方的場(chǎng)景，直把這草原夏日叫做草原的春天。他們不曾體驗(yàn)，因此不懂，草原的春天是一場(chǎng)望眼欲穿的期盼，而最終讓你看到的卻永遠(yuǎn)是結(jié)尾的那一瞬。
薩麗娃姐姐和大地一起記憶著春天。
草原的春天是婦女們含辛茹苦的季節(jié)。薩麗娃看見(jiàn)老祖母蹣跚在紛揚(yáng)的春雪中，靴子艱難地從冰泥里拔出來(lái)，又踩下去，濕漉漉的蒙古袍大襟凍成硬邦邦的冰片，在冷風(fēng)中咔咔作響；她看見(jiàn)太陽(yáng)的手指伸過(guò)來(lái)，輕輕地梳攏老祖母的銀發(fā)，落在那只暗紅的珊瑚耳環(huán)上，老祖母汗水淋漓的臉頰，布滿了歲月的光芒。小羊羔總是走在大野芳菲之前，一個(gè)接一個(gè)降生在冰碴密布的草地上，像潔白的云朵一樣繚繞著老祖母“咩……咩……”嚷著饑餓。
百代千年，游牧人家在春季里尋找朝陽(yáng)的地方接羔，一輩輩把長(zhǎng)生天的教誨變成了不可更改的習(xí)慣，留在了老祖母的銀發(fā)上。長(zhǎng)生天不是傳說(shuō)之中的老天爺，是萬(wàn)物生存的法則，是必須敬畏的大自然。四月接羔，羊羔吃著母乳等待青草，青草和它們的乳牙一起長(zhǎng)出來(lái)，它們開(kāi)始奔跑，從此變成了原野的孩子，櫛風(fēng)沐雨，爬冰臥雪，生命就這樣周而復(fù)始，生生不息。
老祖母的腰是在春天累彎腰的，老祖母的勸奶歌是在春天里傳給薩麗娃姐姐的。
“陶愛(ài)格……陶愛(ài)格……你的孩子在哭泣，你這當(dāng)母親的給它吃奶吧……”老祖母的勸奶歌升起來(lái)，回響環(huán)繞，哀婉之中，天空附以和聲，母體般的溫暖籠罩草原，萬(wàn)物生靈的母性開(kāi)始蘇醒。母羊含淚站起身來(lái)，羊羔紛紛跪乳。飽食的羊羔肆意喧鬧嬉戲，潔白的云朵在陽(yáng)光里打滾兒，然后撒開(kāi)四蹄奔跑，進(jìn)入季節(jié)的深處。
每年十月之后，老祖母把種公羊放進(jìn)母羊群，母羊懷胎六個(gè)月，到次年四月或者五月分娩，完成一個(gè)春天的輪回。那前一年的接下的羊羔，由于僅僅吃過(guò)一個(gè)夏天的青草，骨頭還未堅(jiān)硬，頭上卷曲的絨毛里才露出細(xì)小的犄角。老祖母仍然叫它們羔子，風(fēng)雪夜里把它們放進(jìn)蒙古包庇護(hù)，為了它們暖和，半夜起來(lái)給爐子加牛糞。薩麗娃姐姐依偎在老祖母的懷里說(shuō)，好像羔子是你的親孫女。
后來(lái)，薩麗娃姐姐戴著老祖母的紅珊瑚耳環(huán)離開(kāi)了家。因?yàn)槌抢锏呐瘹夂蜔崴驗(yàn)槌抢锏钠梁蜁r(shí)尚。城里的樓房雖然很舒適，可那是租來(lái)的，不是家。薩麗娃姐姐思念阿媽的奶茶、阿爸的手把肉，好想好想騎上駿馬變成草原的風(fēng)，好想好想放開(kāi)嗓子變成蒙古包前奔流的河。薩麗娃姐姐總覺(jué)得老祖母的紅珊瑚耳環(huán)會(huì)說(shuō)話，一天天在她耳邊說(shuō)個(gè)不停，只是那些古老的話，就像飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)，有點(diǎn)聽(tīng)不懂，想留也留不下。
薩麗娃姐姐終于回到了日夜思念的故鄉(xiāng)。
枕著幽幽的草香，她看見(jiàn)了逝去已久的老祖母，聽(tīng)清了老祖母在她耳邊說(shuō)的話——河冰不開(kāi)，天鵝不來(lái)；駿馬繞不過(guò)暴風(fēng)雪，大雁甩不掉自己的影子……冬長(zhǎng)夏短，誰(shuí)也逆不過(guò)長(zhǎng)生天的規(guī)矩……
薩麗娃姐姐站在草原的春天里，伸出一雙手，這手潔白細(xì)膩；她輕輕托出一只小羊羔，把母羊脫落的子宮慢慢送回腹腔內(nèi)，這雙手浸染上羊水和血液，開(kāi)始在寒風(fēng)中皴裂，慢慢地，長(zhǎng)生天的懷抱里回來(lái)了一個(gè)順其自然勞作的人；當(dāng)這雙手終于被牛奶和油脂潤(rùn)透，不再畏懼風(fēng)霜雨雪的時(shí)候，薩麗娃姐姐的牧場(chǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。她出售的羊，是實(shí)實(shí)在在吃過(guò)三次夏牧草、長(zhǎng)了六個(gè)牙的肥腴的羊。薩麗娃姐姐有了自己的廣告詞——養(yǎng)最有品質(zhì)的羊。
人們看見(jiàn)她家的牧場(chǎng)上蓋起了鋁合金的接羔棚圈，看到她家蒙古包后面停放著現(xiàn)代化的打草機(jī)，看到她家草場(chǎng)的高坡上安裝著一排排太陽(yáng)能蓄電池。薩麗娃姐姐的故事像珍珠那般滾動(dòng)在草原上，人們傳說(shuō)著她那有品質(zhì)的羊賣(mài)出了好價(jià)錢(qián)。當(dāng)家家戶戶都像薩麗娃姐姐那樣牧養(yǎng)有品質(zhì)的羊，薩麗娃姐姐長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，她終于把草原的春天從二月找了回來(lái)。
春天依然晚晚地來(lái)，快快地走，卻把希望和富足留在了呼倫貝爾草原上。薩麗娃姐姐唱的勸奶歌是老祖母在春天里傳下來(lái)的，草原人那如云的羊群和飛馳的駿馬是春天賜予的。薩麗娃姐姐懂得這一點(diǎn)，在這個(gè)古老而嶄新的時(shí)代里成為聰明智慧的人。
薩麗娃姐姐的春天在呼倫貝爾草原上。
（選自2016年4月1日《文匯報(bào)》，有刪改）
16．下列對(duì)文章的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（4分）（ ???）
A．“草原的春天”貫穿全文，把呼倫貝爾大草原獨(dú)特的風(fēng)光和薩麗娃姐姐的故事有機(jī)串連，是全文的線索。
B．呼倫貝爾草原春天短暫，氣候寒冷，條件艱苦，因此薩麗娃姐姐去了城里，這說(shuō)明她對(duì)草原的情感與老祖母截然不同。
C．薩麗娃姐姐是草原新一代牧民的代表，她用自己的聰明智慧，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把草原的花期提前到二月。
D．作者在記敘薩麗娃姐姐艱苦創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)其他牧民走上致富之路的同時(shí)，贊美了新時(shí)代給草原帶來(lái)的新面貌、新氣象、新希望。
E．作者運(yùn)用多種修辭手法，生動(dòng)描摹了大草原上生生不息的物與人；引用民歌民諺為文章增添了濃郁的民族風(fēng)情。
17．請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子。（5分）
18．文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象？你認(rèn)為這一形象對(duì)薩麗娃有什么影響？（6分）
19．文章的標(biāo)題具有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。（6分）
【答案】
16．BC
17．運(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法，突出呼倫貝爾草原無(wú)霜期短暫的特點(diǎn)。生動(dòng)形象地描繪植物競(jìng)相生長(zhǎng)的情景，贊美大草原旺盛、頑強(qiáng)的生命力（或：大草原的生生不息）
18．形象：老祖母是一位勤勞、堅(jiān)忍、慈愛(ài)、敬畏自然的傳統(tǒng)牧民形象。影響：老祖母?jìng)魇诮o薩麗娃養(yǎng)羊的技能，給薩麗娃的心靈打上草原文化的烙印，召喚她回歸草原。老祖母的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)薩麗娃影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)美德得以傳承。
19．呼倫貝爾草原大自然的春天；羊羔生長(zhǎng)期的春天；薩麗娃事業(yè)的春天；以薩麗娃為代表的新一代牧民未來(lái)生活的春天。
【解析】
16．本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答本題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、人物環(huán)境、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題理解、結(jié)構(gòu)思路等角度分析判斷。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的重點(diǎn)，注意結(jié)合語(yǔ)境。本題選不正確的兩項(xiàng)。B項(xiàng)，“這說(shuō)明她對(duì)草原的感情與老祖母截然不同”理解錯(cuò)誤，根據(jù)后文“薩麗娃姐姐思念阿媽的奶茶、阿爸的手把肉，好想好想騎上駿馬變成草原的風(fēng)，好想好想放開(kāi)嗓子變成蒙古包前奔流的河”以及最后“薩麗娃姐姐終于回到了日夜思念的故鄉(xiāng)”，可知她同老祖母一樣對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)草原有著深厚的、割舍不斷的感情。C項(xiàng)，“把草原的花期提前到二月”錯(cuò)誤，原文“當(dāng)家家戶戶都像薩麗娃姐姐那樣牧養(yǎng)有品質(zhì)的羊，薩麗娃姐姐長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，她終于把草原的春天從二月找了回來(lái)”，不是“花期”，也不是“提前到二月”，而是讓草原的春天從不正常的二月回到了正常的情況。故選BC。
17．本題考查賞析重要語(yǔ)句的能力。解答此類(lèi)題目，首先考慮用到的手法，分析其效果；其次思考詞語(yǔ)運(yùn)用的特點(diǎn)，句式特點(diǎn)等；還要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面理解語(yǔ)句的作用。本題賞析“一年只有不足一百天的無(wú)霜期，春、夏、秋三個(gè)季節(jié)便擠在這一百天里奔跑，每一種植物都是百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員，奔跑著發(fā)芽，奔跑著開(kāi)花，奔跑著打籽，奔跑著完成生命基因的使命”。本題主要分析手法。先分析手法：“擠”“奔跑”運(yùn)用擬人；“每一種植物都是百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員” 運(yùn)用比喻；“奔跑著發(fā)芽，奔跑著開(kāi)花，奔跑著打籽”運(yùn)用排比；“奔跑著”運(yùn)用夸張。接著分析效果：“一年只有不足一百天的無(wú)霜期”突出呼倫貝爾無(wú)霜期的特點(diǎn)；“擠在這一百天里奔跑”“奔跑著發(fā)芽，奔跑著開(kāi)花，奔跑著打籽，奔跑著完成生命基因的使命”生動(dòng)地描繪植物競(jìng)相生長(zhǎng)的狀態(tài)，贊美大草原旺盛、頑強(qiáng)的生命力。
18．本題考查鑒賞人物形象及分析次要人物的作用的能力。解答此題，首先要明確題干要求，然后返回原文篩選與人物有關(guān)的內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。概括人物形象時(shí)一定要注意人物身份。本題中老祖母代表傳統(tǒng)牧民的形象。她勤勞，比如“老祖母的腰是在春天累彎腰的”；她堅(jiān)忍，比如“薩麗娃看見(jiàn)老祖母蹣跚在紛揚(yáng)的春雪中，靴子艱難地從冰泥里拔出來(lái)，又踩下去，濕漉漉的蒙古袍大襟凍成硬邦邦的冰片，在冷風(fēng)中咔咔作響”；她慈愛(ài)，比如“那前一年的接下的羊羔，由于僅僅吃過(guò)一個(gè)夏天的青草，骨頭還未堅(jiān)硬，脂肪仍然豆腐般多汁，頭上卷曲的絨毛里才露出細(xì)小的犄角。老祖母仍然叫它們羔子，風(fēng)雪夜里把它們放進(jìn)蒙古包庇護(hù)，為了它們暖和，半夜起來(lái)給爐子加牛糞”；她敬畏自然，比如“百代千年，游牧人家在春季里尋找朝陽(yáng)的地方接羔，一輩輩把長(zhǎng)生天的教誨變成了不可更改的習(xí)慣，留在了老祖母的銀發(fā)上。長(zhǎng)生天不是傳說(shuō)之中的老天爺，是萬(wàn)物生存的法則，是必須敬畏的大自然”。老祖母對(duì)薩麗娃的影響由淺到深分別是：傳授給薩麗娃養(yǎng)羊的技能，比如“老祖母的勸奶歌是在春天里傳給薩麗娃姐姐的”；給薩麗娃的心靈打上草原的烙印，召喚她回到草原，比如“薩麗娃姐姐總覺(jué)得老祖母的紅珊瑚耳環(huán)會(huì)說(shuō)話，一天天在她耳邊說(shuō)個(gè)不停，只是那些古老的話，就像飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)，有點(diǎn)聽(tīng)不懂，想留也留不下”；老祖母的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)薩麗娃影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)美德得以傳承，比如“薩麗娃姐姐站在草原的春天里，伸出一雙手，這手是潔白細(xì)致的；薩麗娃姐姐輕輕托出一只小羊羔，把母羊脫落的子宮慢慢送回腹腔內(nèi)，這雙手浸染上羊水和血液，開(kāi)始在寒風(fēng)中皴裂，慢慢地，長(zhǎng)生天的懷抱里回來(lái)了一個(gè)順其自然勞作的人”“薩麗娃姐姐長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，她終于把草原的春天從二月找了回來(lái)”。
19．本題考查分析文章結(jié)構(gòu)思路及把握標(biāo)題的含義。解答此類(lèi)題目，要按照一定線索梳理文章結(jié)構(gòu)，分析每一個(gè)階段標(biāo)題的不同意蘊(yùn)，答題時(shí)要由淺入深逐層來(lái)答。本題考查“薩麗娃姐姐的春天”這個(gè)標(biāo)題的含義。具體分析“春天”的含義，即是誰(shuí)的什么樣的春天。首先“春天”指呼倫貝爾草原的春天，“呼倫貝爾草原不知‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’、‘煙花三月下?lián)P州’為何物，沉寂始于十月、十一月，延至次年的五月，直到了六月才肯葳蕤”；其次，“春天”指羊羔生長(zhǎng)期的春天，“四月接羔，羊羔吃著母乳等待青草，青草和它們的乳牙一起長(zhǎng)出來(lái)，它們開(kāi)始奔跑，從此變成了原野的孩子，櫛風(fēng)沐雨，爬冰臥雪，必經(jīng)幾次生死磨難，方能生存”“當(dāng)家家戶戶都像薩麗娃姐姐那樣牧養(yǎng)有品質(zhì)的羊，薩麗娃姐姐長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，她終于把草原的春天從二月找了回來(lái)”；第三，“春天”指薩麗娃姐姐事業(yè)的春天，“薩麗娃姐姐的牧場(chǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，她出售的羊，是實(shí)實(shí)在在吃過(guò)三次夏牧草、長(zhǎng)了六個(gè)牙的肥腴的羊。薩麗娃姐姐有了自己的廣告詞———養(yǎng)最有品質(zhì)的羊”；最后，“春天”指以薩麗娃為代表的新一代牧民的未來(lái)生活的春天，“春天依然晚晚地來(lái)，快快地走，卻把希望和富足留在了呼倫貝爾草原上。薩麗娃姐姐唱的勸奶歌是老祖母在春天里傳下來(lái)的，草原人那如云的羊群和飛馳的駿馬是春天賜予的”。
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六、【2019年高考北京卷】閱讀下面的作品，完成17~21題。
北京的“大”與“深”
以外地人前后居京近二十年，感觸最深的，是北京的大。每次出差回來(lái)，無(wú)論出北京站奔長(zhǎng)安街，還是乘車(chē)過(guò)機(jī)場(chǎng)路，都會(huì)頓覺(jué)呼吸順暢。“順暢”本應(yīng)是空間印象，卻由復(fù)雜的文化感受作了底子。日本鶴見(jiàn)祐輔有一篇《北京的魅力》，其中說(shuō)，若是旅行者于“看過(guò)雄渾的都市和皇城之后”，去“凝視那生息于此的幾百萬(wàn)北京人的生活與感情”，會(huì)由中國(guó)人的生活之中，發(fā)現(xiàn)“日本人所難以企及的‘大’和‘深’在”。
外國(guó)觀光客如何感覺(jué)北京姑置不論，來(lái)自人口稠密的江南城鎮(zhèn)而又略具歷史知識(shí)的本國(guó)旅游者，他們所感到的北京的大，多少應(yīng)當(dāng)由元明清三代帝都的那種皇城氣象而來(lái)。初進(jìn)北京，你會(huì)覺(jué)得馬路廣場(chǎng)無(wú)不大，甚至感到過(guò)于空闊，大而無(wú)當(dāng)，大得近于浪費(fèi)。由天安門(mén)下穿過(guò)故宮，則像是走過(guò)了極長(zhǎng)的一段歷史。于是你又由“大”中感到了“深”。
久住北京，已習(xí)慣于其闊大，所感的大，也漸漸地偏于“內(nèi)在”。似乎是汪曾祺吧，于香港街頭見(jiàn)老人提鳥(niǎo)籠，竟有點(diǎn)神思恍惚，因這種情景像是只宜在北京見(jiàn)到。無(wú)論世事有怎樣的變幻，護(hù)城河邊，元大都的土城一帶，大小公園里，以至鬧市區(qū)馬路邊人行道上，都會(huì)有老人提著鳥(niǎo)籠悠悠然而過(guò)，并無(wú)寂寞之色，倒是常有自得其樂(lè)的安詳寧?kù)o。老派北京人即以這安詳寧?kù)o的神情風(fēng)度，與北京的“大”和諧。
大，即能包容。也因大，無(wú)所損益，也就不在細(xì)小處計(jì)較。北京的大，北京人的大氣，多少應(yīng)緣于此的吧。躋身學(xué)界，對(duì)于北京城中學(xué)界這一角的大，更有會(huì)心。北京學(xué)界的大，也不只因了能作大題目大文章發(fā)大議論，憑借“中心”的優(yōu)勢(shì)而著眼處大，人才薈萃而氣象闊大，更因其富于包容，較之別處更能接納后進(jìn)。哲學(xué)家任繼愈寫(xiě)北大的大，引蔡元培語(yǔ)“大學(xué)者，囊括大典，網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也”，說(shuō)“北大的‘大’，不是校舍恢宏，而是學(xué)術(shù)氣度廣大”。北大的大，也因北京的大。當(dāng)年蔡元培先生的治校原則，或許最能代表北京的一種文化精神。
至于其“深”，天然的是一種內(nèi)在境界，非具備相應(yīng)的知識(shí)并有體會(huì)時(shí)的細(xì)心，即不能領(lǐng)略。天下的帝都，大致都在形勝之地。龔自珍寫(xiě)京畿一帶的形勢(shì)，說(shuō)“畿輔千山互長(zhǎng)雄，太行一臂怒趨東”；還說(shuō)“太行一脈走蝹蜿，莽莽畿西虎氣蹲”。見(jiàn)慣了大山巨嶺，會(huì)以為如北京西山者不便名“山”，但這一帶山卻給京城氣象平添了森嚴(yán)。居住城中，瓦舍明窗，但見(jiàn)“西山有時(shí)渺然隔云漢外，有時(shí)蒼然墮幾榻前”。于薄幕時(shí)分，華燈初上，獨(dú)立蒼茫，遙望遠(yuǎn)山，是不能不有世事滄桑之感的。即使你無(wú)意于作悠遠(yuǎn)之想，走在馬路上，時(shí)見(jiàn)飛檐雕梁的樓宇、紅漆金釘?shù)拇箝T(mén)，也會(huì)不期然地想到古城所擁有的歷史縱深。
直到此時(shí)，你還未走進(jìn)胡同，看那些個(gè)精致的四合院和擁塞不堪的大小雜院。胡同人家是北京文化的保存者。四合院是一種人生境界，有形呈現(xiàn)的人生境界，生動(dòng)地展示著北京市民的安分、平和，彼此間的有限依存和有節(jié)制的呼應(yīng)。老舍《四世同堂》中的英國(guó)人表述其
對(duì)中國(guó)式家庭關(guān)系層次的印象：“在這奇怪的一家子里，似乎每個(gè)人都忠于他的時(shí)代，同時(shí)又不激烈的拒絕別人的時(shí)代,，他們把不同的時(shí)代糅到了一塊，像用許多味藥揉成的一個(gè)藥丸似的。他們都順從著歷史，同時(shí)又似乎抗拒著歷史。他們各有各的文化，而又彼此寬容，彼此體諒，他們都往前走又像都往后退。”這種關(guān)系結(jié)構(gòu)，推而廣之即至街坊、鄰里。“四世同堂”是胡同里老輩人的理想，包含其中的“和合”也被用以構(gòu)造胡同秩序。厚積于北京的胡同、四合院中的文化，是理解、描述中國(guó)歷史的重要材料。不但故宮、天安門(mén)，而且那些幸運(yùn)地保存下來(lái)的每一座普通民居，都是實(shí)物歷史，是凝結(jié)于磚石的歷史文化。你在沒(méi)有走進(jìn)這些胡同人家之前，關(guān)于北京文化的理解，是不便言深的。
就這樣，你漫步于北京街頭，在胡同深處諦聽(tīng)了市聲，因融和的人情、親切的人語(yǔ)而有“如歸”之感?；蛟S你有時(shí)會(huì)為古城景觀的破壞而慨嘆不已，但仍能發(fā)現(xiàn)古城猶在的活力。
北京是與時(shí)俱進(jìn)的。這古城畢竟不是一個(gè)大古董，專(zhuān)為了供外人的鑒賞。即使胡同人家又何嘗一味寧?kù)o——燕趙畢竟是慷慨悲歌之地！
舊時(shí)的文人偏愛(ài)這古城的黃昏，以為北京最宜這樣的一種情調(diào)。士大夫氣十足的現(xiàn)代文人還偏愛(ài)北京的冬天，郁達(dá)夫的《北平的四季》認(rèn)為“北方生活的偉大幽閑，也只有在冬季，使人感受得最徹底”，這自然多半因了士大夫的“有閑”。今天的人們，或許更樂(lè)于享用生氣勃勃激情涌動(dòng)的北京之春。他們也會(huì)醉心于金秋十月：北方天地之高曠，空氣的凈爽，于
聲瀏亮【1】的鴿哨中尤令人感得真切。北京是總讓人有所期待的，,她也總不負(fù)期待，因而你不
妨一來(lái)再來(lái)。寫(xiě)到這里，發(fā)現(xiàn)自己早已是一副東道主的ロ吻。我有時(shí)的確將北京視同鄉(xiāng)土了。
靜夜中，傾聽(tīng)著這大城重濁有力的呼吸，我一再地想到明天，破曉后的那個(gè)日子：那個(gè)日子
將給人們帶來(lái)些什么？
（取材于趙園的同名散文）
注釋?zhuān)骸?/span>1】瀏亮：明朗清晰。
17．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．較之別處更能接納后進(jìn)???????????后進(jìn)：資歷較淺的后輩
B．大致都在形勝之地???????????????形勝：外形優(yōu)美
C．燕趙畢竟是慷慨悲歌之地?????????慷慨悲歌：激昂悲壯，有英雄氣概
D．北方生活的偉大幽閑?????????????幽閑：清靜閑適
?
18．下列對(duì)文章的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．文中稱北京是與時(shí)俱進(jìn)的，不是專(zhuān)供外人鑒賞的“大古董”，說(shuō)明作者對(duì)北京這座古城的情感態(tài)度，不止于懷舊。
B．結(jié)尾寫(xiě)道“傾聽(tīng)著這大城重濁有力的呼吸”，作者把北京視為生命體，“重濁有力”顯示了北京城的歷史感與生命力。
C．多有引用是本文的一個(gè)特色，引用老舍的《四世同堂》和郁達(dá)夫的《北平的四季》，是為了說(shuō)明北京之“大”。
D．作者多次使用第二人稱“你”，是為了與讀者建立一種對(duì)話關(guān)系，便于帶領(lǐng)讀者感受歷史現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)入生活情境。
19．北京的“大”在文中有不同層面的表述，下列理解不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．作者從空間印象入手，談北京城市格局的“闊大”。
B．作者從京畿一帶的地理形勢(shì)，談京城氣象的“森嚴(yán)”。
C．北京的“大”養(yǎng)成了老派北京人“安詳寧?kù)o”的神情風(fēng)度。
D．北京的“大”體現(xiàn)在學(xué)術(shù)氣度的廣大與文化精神的包容。
20．作者為什么說(shuō)“你在沒(méi)有走進(jìn)這些胡同人家之前，關(guān)于北京文化的理解，是不便言深的”？請(qǐng)結(jié)合上下文具體說(shuō)明。（6分）
21．作者久居北京，對(duì)北京文化既有親切的感性體驗(yàn)，又有學(xué)者自覺(jué)的理性思考。作者從提籠架鳥(niǎo)的老人、窗外的西山、瀏亮的鴿哨聲等生活細(xì)節(jié)感知這座城市的文化精神。試借助這種由表及里的感知方式，來(lái)談?wù)勀銓?duì)自己所生活的周邊世界（如城鎮(zhèn)、社區(qū)、學(xué)校家庭等）的認(rèn)識(shí)與思考。要求：不要透露你所在學(xué)校的信息。（7分）
【答案】
17．B
18．C
19．B
20．①北京文化不但保存在故宮等皇城的物質(zhì)遺存上，而且保存在胡同中的普通民居里。②在作者看來(lái)，北京文化的“深”更多地體現(xiàn)在胡同人家。這種北京文化以安分、平和的市民階層為代表，體現(xiàn)為“彼此寬容，彼此體諒”的家庭倫理關(guān)系及在此基礎(chǔ)上形成的和諧的社會(huì)秩序。③走進(jìn)胡同深處，接觸鮮活的日常生活，更能感受到古城猶在的活力。
21．示例：為了鍛煉自己，高三寒假，我打算和同桌結(jié)伴到哈爾濱看冰雕。臨行前，同桌的媽媽千叮嚀、萬(wàn)囑咐，甚至要請(qǐng)假陪我們同行，在同桌的再三堅(jiān)持下才作罷；而我的父母輕描淡寫(xiě)，簡(jiǎn)單交代我出門(mén)要注意安全，便忙自己的工作去了。一路上，他媽媽電話不斷，噓寒問(wèn)暖，他簡(jiǎn)直要崩潰了。平時(shí)，我的父母對(duì)我的教育比較民主，我也比較獨(dú)立、善于與別人交流、遇事愛(ài)分析思考。而我的同桌這次出門(mén)連在自動(dòng)售票機(jī)取車(chē)票都不會(huì)，因?yàn)樗回炓聛?lái)伸手飯來(lái)張口，缺乏獨(dú)立性，以致養(yǎng)成了順從、依賴的性格。由此可見(jiàn)，家庭不僅提供生存所需，也提供了成長(zhǎng)空間。對(duì)一個(gè)孩子而言，擁有一個(gè)寬容、賞識(shí)、信任的成長(zhǎng)環(huán)境是多么幸運(yùn)。在這樣的家庭里，孩子會(huì)跟著父親學(xué)會(huì)勇敢和擔(dān)當(dāng)，跟著母親學(xué)會(huì)謙和與善良……當(dāng)這樣的孩子長(zhǎng)大成人，他的人生會(huì)有一個(gè)寬闊的天地。
【解析】
17．此題考查學(xué)生理解詞義的能力。解答此題，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重積累，弄清詞語(yǔ)的意義、常用用法、感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解詞義的變化，辨析記憶。此處可用代入法，判斷該詞解說(shuō)是否恰當(dāng)。B項(xiàng)，形勝：地理位置優(yōu)越，地勢(shì)險(xiǎn)要。故B錯(cuò)誤；ACD正確；故選B。
18．此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、理解重要語(yǔ)句和分析文章表現(xiàn)手法的能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。C.引用老舍的《四世同堂》是為了說(shuō)明“北京市民的安分、平和，彼此間的有限依存和有節(jié)制的呼應(yīng)”；郁達(dá)夫的《北平的四季》是為了說(shuō)明“現(xiàn)代文人還偏愛(ài)北京的冬天”。故C錯(cuò)誤；故選C。
19．此題考查學(xué)生篩選整合文章信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。答題步驟是：把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；把握題干，確定答題區(qū)間；將選項(xiàng)信息與原文內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)一定要認(rèn)真比對(duì)。B項(xiàng)，作者引用龔自珍的話介紹京畿一帶的地理形勢(shì)，是為了突出介紹北京西山的一帶山給京城氣象平添了森嚴(yán)。屬于“深”的范圍，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；ACD正確；故選B。
20．此題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答此類(lèi)題目需要學(xué)生認(rèn)真審讀題干，在文中找到相關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合語(yǔ)段具體內(nèi)容詳細(xì)分析，概括答案。答題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，盡量運(yùn)用文中語(yǔ)句，分條作答。
21．此題考查學(xué)生探究問(wèn)題，表達(dá)見(jiàn)解的能力。題目明確要求要借助由表及里的感知方式，談?wù)剬?duì)自己所生活的周邊世界的認(rèn)識(shí)與思考。由表及里指的是一種從表面現(xiàn)象看到本質(zhì)的邏輯思維方法。這里，只要學(xué)生從自己生活的周邊世界——城鎮(zhèn)、社區(qū)、學(xué)校、家庭中任選一個(gè)，列舉出某一現(xiàn)象（事例），然后分析其現(xiàn)象出現(xiàn)的原因或最后可能導(dǎo)致的結(jié)果即可。
七、【2019年高考浙江卷】閱讀下面的文字，完成10~13題。（20分）
呼蘭河傳（節(jié)選）
蕭??紅
鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。
那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類(lèi)會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開(kāi)起花來(lái)了，有的竟越過(guò)了高墻爬到街上去，向著大街開(kāi)了一朵火黃的黃花。
因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽(yáng)一來(lái)了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來(lái)無(wú)數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來(lái)向回卷曲著，好像是說(shuō)它們雖然勇敢，大樹(shù)，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。
太陽(yáng)一出來(lái)了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長(zhǎng)了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上開(kāi)花了。
再過(guò)幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過(guò)了磨房的窗子，爬上房頂去了。
后來(lái)那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。
從此那磨房里邊的磨館就見(jiàn)不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。
但是從外邊看起來(lái)，那窗子實(shí)在好看，開(kāi)花的開(kāi)花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。
還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長(zhǎng)出來(lái)的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽(yáng)似的。實(shí)在好看。
夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。
我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開(kāi)那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來(lái)把黃瓜拿進(jìn)去。
有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問(wèn)我，黃瓜長(zhǎng)了多大了？西紅柿紅了沒(méi)有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。
祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說(shuō)拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一癡。祖父說(shuō)請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮至嘴子說(shuō)，看過(guò)了，也不見(jiàn)好。祖父問(wèn)那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說(shuō)是吃的黃瓜子拌高梁醋。
馮至嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見(jiàn)馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見(jiàn)祖父。
有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽(tīng)到了馮歪嘴子還說(shuō)：
“老太爺今年沒(méi)下鄉(xiāng)去看看哪！”
有的時(shí)候，我聽(tīng)了這話，我故意的不出聲，聽(tīng)聽(tīng)他往下還說(shuō)什么。
有的時(shí)候，我心里覺(jué)得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來(lái)了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來(lái)。但是總是說(shuō)，不要笑啦，不要笑啦，看他聽(tīng)見(jiàn)。有的時(shí)候祖父竟把后門(mén)關(guān)起來(lái)再笑。祖父怕馮歪嘴子聽(tīng)見(jiàn)了不好意思。
秋天，大榆樹(shù)的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來(lái)了。
這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來(lái)了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗模而脫落下來(lái)了。
于是站在后因里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼平。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)痛，每一停下來(lái)，小驢就用三條腿站著。
馮歪嘴子說(shuō)小驢的一條腿壞了。
這窗子上的黃瓜秩一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。
馮至嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺(jué)了，馮歪嘴子打柳子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車(chē)了。只要一執(zhí)著那窗臺(tái)，就什么都可以看見(jiàn)的。
一到了秋天，新鮮粘米一下來(lái)的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一粒粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣(mài)。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢(qián)。
馮歪嘴子推著單輪車(chē)在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢(qián)買(mǎi)，有的圍著看。
祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買(mǎi)，有的時(shí)候讓我去買(mǎi)。
不過(guò)買(mǎi)了來(lái)是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說(shuō)夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說(shuō)夠了，意思是怕我還要買(mǎi)。其實(shí)我真的覺(jué)得不夠，覺(jué)得再吃兩塊也還不多呢！不過(guò)經(jīng)別人這樣一說(shuō)，我也就沒(méi)有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買(mǎi)，但是實(shí)在話是沒(méi)有吃夠的。
當(dāng)我在大門(mén)外玩的時(shí)候，推著單輪車(chē)的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來(lái)送給我吃，于是我就接受了。
當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過(guò)，我就爬上墻頭去了。
因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂?，因?yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車(chē)由遠(yuǎn)而近了。來(lái)到我的旁邊，就問(wèn)著：
“要吃一片嗎？”
而我也不說(shuō)吃，也不說(shuō)不吃。但我也不從墻頭上下來(lái)，還是若無(wú)其事地呆在那里。
馮歪嘴子把車(chē)子一停，于是切好一片粘糕送上來(lái)了。
10．簡(jiǎn)析文中畫(huà)線部分的語(yǔ)言特點(diǎn)。（4分）
11．結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。（4分）
12．分析本文敘述上的特征。（6分）
13．如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？（6分）
【答案】
10．①使用擬人修辭手法，寫(xiě)出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上長(zhǎng)短交錯(cuò)，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。③每句都用“了”字，反復(fù)強(qiáng)調(diào)黃瓜生長(zhǎng)迅速。④語(yǔ)調(diào)輕快，傳達(dá)出敘述者的喜悅之情。
11．①給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見(jiàn)“我”的友善。②“故意的不出聲”，逗馮歪嘴子說(shuō)話，表現(xiàn)出調(diào)皮可愛(ài)的一面。③想吃粘糕，又聽(tīng)話，可見(jiàn)“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不說(shuō)話，表現(xiàn)出矜持的一面。
12．①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。
13．選“磨房里外”。理由：①交代故事發(fā)生的空間。②小說(shuō)通過(guò)“磨房里外”來(lái)架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房?jī)?nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。選“馮歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過(guò)馮歪嘴子這一形象牽出小說(shuō)其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。③關(guān)涉小說(shuō)主旨：寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。
【解析】
10．本題考查品味文學(xué)作品句子中精彩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。賞析句子，首先指出句子運(yùn)用的手法，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析是如何運(yùn)用該手法的，最后指出句子運(yùn)用該手法有什么表達(dá)效果，或者表達(dá)什么情感。句子“一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞”，使用擬人修辭手法，寫(xiě)出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。句子“再過(guò)幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過(guò)了磨房的窗子，爬上房頂去了?！本涫缴祥L(zhǎng)短交錯(cuò)，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。句子中有“快了”、“長(zhǎng)了”“跑去了”、“開(kāi)花了”等，每句都用“了”字，反復(fù)強(qiáng)調(diào)黃瓜生長(zhǎng)迅速。句子“后來(lái)那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似得，成群結(jié)隊(duì)地就都一起把那磨房的窗給蒙住了?！闭Z(yǔ)調(diào)輕快，傳達(dá)出敘述者的喜悅之情。
11．本題考查賞析作品人物形象的的能力。把握小說(shuō)人物形象特征要從兩點(diǎn)入手：一是重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結(jié)合小說(shuō)對(duì)人物語(yǔ)言、外貌行動(dòng)和心理的直接描寫(xiě)，以及對(duì)環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫(xiě)來(lái)把握人物的思想感情和性格特征。由原文“我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去?！笨芍?，給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見(jiàn)“我”地友善。由原文“有的時(shí)候，我聽(tīng)了這話，我故意的不出聲，聽(tīng)聽(tīng)他往下還說(shuō)什么。”可知，“故意的不出聲”，逗馮歪嘴子說(shuō)話，表現(xiàn)出“我”調(diào)皮可愛(ài)的一面。由原文“其實(shí)我真的覺(jué)得不夠，覺(jué)得再吃兩塊也還不多呢！不過(guò)經(jīng)別人這樣一說(shuō)，我也就沒(méi)有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買(mǎi)，但是實(shí)在話是沒(méi)有吃夠的。”可知，想吃粘糕，又聽(tīng)話，可見(jiàn)“我”的乖巧。由原文“而我也不說(shuō)吃，也不說(shuō)不吃。但我也不從墻頭上下來(lái)，還是若無(wú)其事地呆在那里?！笨芍?，“我”想吃粘糕又呆在那里不說(shuō)話，表現(xiàn)出矜持的一面。
12．本題考查了賞析小說(shuō)的敘事技巧的能力。解答本題時(shí)要“三抓一想”，一抓作者的寫(xiě)作視角，首先確定作者是運(yùn)用第幾人稱進(jìn)行敘述的，然后要根據(jù)人稱的表達(dá)效果，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。二抓小說(shuō)的敘述方式，閱讀作品，了解其敘述方式，然后分析具體的表達(dá)效果。三抓小說(shuō)的敘事線索，首先確定敘述線索，是單線還是雙線，然后根據(jù)具體線索分析其作用。一“想”作品的敘述背景，敘述背景主要起襯托人物、渲染氣氛的作用，有的背景還富有象征意義，在分析時(shí)考慮這方面的作用。由原文“那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，”可知，文章運(yùn)用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。由原文“有的時(shí)候，我聽(tīng)了這話，我故意的不出聲，聽(tīng)聽(tīng)他往下還說(shuō)什么。有的時(shí)候，我心里覺(jué)得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來(lái)了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了?！笨芍?，文章通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。文章從“夏天”到“秋天”按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。由原文“從此那磨房里面的磨倌就見(jiàn)不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了?！笨芍?，文章注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。
13．本題考查探究文章標(biāo)題的能力。解答時(shí)要思考標(biāo)題自身義(表層含義)和在文中的含義(引申義、比喻義象征義等)，思考標(biāo)題是否點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容，是否表達(dá)作者的感情和態(tài)度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的線索和結(jié)構(gòu)思路。本題不管是選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”都可以，只要言之成理即可。如果選“磨房里外”為標(biāo)題，理由可以從交代文章發(fā)生的背景、構(gòu)建故事情節(jié)和“里外”的深層含義來(lái)考慮。如果選“馮歪嘴子”為標(biāo)題，可以從塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)和文章主旨方面考慮。
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【2019年最新聯(lián)考模擬】
一、【福建省三明市2019屆高三高考模擬測(cè)試語(yǔ)文試題】閱讀下面的文字，完成下列小題。
秦時(shí)月
陳 ?毓
掰著指頭算，兵算出自己離開(kāi)故鄉(xiāng)五個(gè)年頭了。他記得離開(kāi)的時(shí)候，門(mén)邊鹼畔的迎春正爆出星星點(diǎn)點(diǎn)的黃。那黃就搖曳在兵心頭這許多年。
兵的爹老了，于是筑長(zhǎng)城的勞役，該兵這樣的年輕人替代。兵無(wú)所謂，北方，是自己遲早都要去的，筑長(zhǎng)城、守邊，都一樣。
兵不停走在路上，就把麥田走到身后，接著迎來(lái)了山，又走出了山，然后兵看見(jiàn)無(wú)邊的枯草，到處都是草，風(fēng)呼呼吹過(guò)時(shí)，草低低地伏下，臣服于風(fēng)的力量之下。兵看見(jiàn)長(zhǎng)城時(shí)停下，兵看見(jiàn)長(zhǎng)城像一條蟒蛇，在平展展的荒草灘上蜿蜒伸展，直到兵目力不能及的地方，兵現(xiàn)在來(lái)延展這條蟒蛇的長(zhǎng)度。
兵像其他兵那樣，被教練著和泥、填土、挖溝，不久兵被固定在和泥的程序上，因?yàn)楸钌瞄L(zhǎng)和泥，兵和泥和得又快又勻，同樣的米汁被兵和進(jìn)泥土，就能筑出冷鐵一般的墻。將官用鐵戈來(lái)戳，戳不透，和兵一起筑墻的人因此得到嘉獎(jiǎng)，若是被將官的鐵戈戳透呢？那筑長(zhǎng)城的兵將被填埋進(jìn)一段新土墻里去。
第二年的時(shí)候，兵和一群兵又被選出去種植榆樹(shù)。那時(shí)候，衰草退了黃，添了綠，空氣里鮮草的清香一陣陣撲進(jìn)兵的鼻腔，兵覺(jué)得真是好聞極了。榆樹(shù)有大有小，兵嚴(yán)格按規(guī)定的尺距把榆樹(shù)呈三角栽下。這些榆樹(shù)陣，阻擋飛一般馳聘的匈奴騎兵的馬腿。一個(gè)老兵回答了兵的疑惑。
兵早都聞?wù)f匈奴兵是一群野蠻人，揮舞大刀，騎高頭大馬，來(lái)如疾風(fēng)，去如閃電，眨眼就掠走了南人的馬匹牛羊、地里成熟的莊稼、屋里煮飯的婦女，河邊浣衣的姑娘，簡(jiǎn)直是一群魔鬼。兵和更多的兵辛苦著筑長(zhǎng)城、植榆樹(shù)，就是為了擋住這疾風(fēng)，這閃電，和比這疾風(fēng)閃電更可怕的大刀。在榆樹(shù)發(fā)出呼啦啦明亮響聲的時(shí)候，兵聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)可喜的消息，蒙恬將軍打了勝仗，消息是從北方退回來(lái)休養(yǎng)的兵帶來(lái)的。這個(gè)缺了屁股的兵倒不在乎丟了一塊屁股在匈奴騎兵的大刀下了，他大咧咧地說(shuō)，權(quán)當(dāng)是喂了餓狼了，命還在，好的很。
兵現(xiàn)在駐守這個(gè)叫五里墩的烽火臺(tái)，和那個(gè)缺了屁股的兵，為了區(qū)分彼此，下面叫兵為末，叫屁股殘缺的兵為老。叫老，叫末，你記住了沒(méi)？
大批的兵從五里墩烽火臺(tái)上撤走，只留下叫老與末的兩個(gè)兵。沒(méi)有人告訴他倆要留多久，回頭會(huì)有誰(shuí)來(lái)接替。沒(méi)人說(shuō)。時(shí)間像草尖上的風(fēng)，有些搖擺、不定、恍惚。日舉煙，夜舉火的烽火臺(tái)有好些日子都是沉默安詳?shù)臉幼?，老和末有時(shí)候很是詫異，但他們同時(shí)說(shuō)，沒(méi)有狼煙和火把吵嚷的日子難道不好么？
就這樣，又一個(gè)春天來(lái)了。
一個(gè)漫漫的和風(fēng)吹臉的春日，靠在土墩上曬太陽(yáng)，老對(duì)末說(shuō)，你沒(méi)有打過(guò)仗，你沒(méi)有看見(jiàn)蒙恬將軍的弩車(chē)從直道上開(kāi)過(guò)來(lái)的陣勢(shì)，你也沒(méi)扳過(guò)弩機(jī)。“放——”，老模仿發(fā)弩機(jī)的動(dòng)作。“嗡”——老比擬弩飛馳的聲音。像是有一萬(wàn)只大黃蜂朝一只羊猛撲過(guò)去。人仰馬翻，當(dāng)然是匈奴騎兵。老描述。
匈奴騎兵統(tǒng)統(tǒng)被趕回老家去了。你不信，你笑，你啥也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。你當(dāng)然笑。
我修過(guò)長(zhǎng)城，我和泥得到過(guò)領(lǐng)軍的嘉獎(jiǎng)，我栽過(guò)榆樹(shù)，樹(shù)大概都能活哩。末終于想出兩件屬于自己的光榮。
又一個(gè)夜晚，躺在烽火臺(tái)上吹風(fēng)，老笑嘻嘻地，神秘地對(duì)末說(shuō)，你連女人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)哩，你見(jiàn)過(guò)個(gè)啥！月灑清輝，蟲(chóng)鳴嘰嘰。
老的話末早聽(tīng)見(jiàn)了，但他默聲，不理老。女人他咋沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他離家那年，隔壁喜良剛?cè)⒘讼眿D，那個(gè)名叫孟姜女的新媳婦來(lái)到他門(mén)前井臺(tái)上打水，隔著一把轆轤站著，一個(gè)人手上的溫度，傳給下一個(gè)人，怎說(shuō)他沒(méi)見(jiàn)過(guò)女人？喜良去修長(zhǎng)城，比他早走一月呢。
末有點(diǎn)傷感，因?yàn)閺乃业霓A轤井臺(tái)，末想到老娘，和老娘灶臺(tái)上彌漫的飯菜的香。他多久沒(méi)吃娘做的飯菜了？他幾乎都忘掉大白饅頭的麥香氣了。他鼻翼抽動(dòng)，卻還是只聞見(jiàn)晴朗月光下青草青寡的香氣。
后記：
公元前215年，嬴政以蒙恬為帥，統(tǒng)領(lǐng)30萬(wàn)秦兵北擊匈奴。在黃河之濱，以步兵為主的秦軍與匈奴騎兵展開(kāi)了一場(chǎng)生死之戰(zhàn)。秦軍在蒙恬的指揮下，以弩重創(chuàng)匈奴騎兵，秦軍以銳不可當(dāng)之勢(shì)力，迫使匈奴遠(yuǎn)遁大漠。蒙恬修長(zhǎng)城，建直道，栽榆樹(shù)。此后很長(zhǎng)時(shí)間，匈奴“不敢南下而牧馬”。即便秦末，中原陷入戰(zhàn)亂，北方的匈奴也長(zhǎng)久不敢南犯。
1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ??）
A．小說(shuō)沒(méi)有刻意去描寫(xiě)壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，而是著力刻畫(huà)人物形象，比如寫(xiě)“兵”的所見(jiàn)所感，寫(xiě)“老”的戰(zhàn)爭(zhēng)回憶，兵士群體隨遇而安的精神面貌就顯露出來(lái)。
B．小說(shuō)景物點(diǎn)染富有特色，比如“門(mén)邊鹼畔的迎春”“邊關(guān)的枯草”“長(zhǎng)城邊上的草黃新綠”“烽火臺(tái)的清輝蟲(chóng)鳴”，三言兩語(yǔ)，細(xì)膩而含蓄地點(diǎn)出人物的情思。
C．小說(shuō)講究敘事用語(yǔ)，主人公上半部分被稱之為“兵”，下半部分被呼之以“末”，稱呼看似不和諧不一致，但自成一體，傳遞出兵士們長(zhǎng)年戍邊年歲漸老的意蘊(yùn)。
D．小說(shuō)擅長(zhǎng)在平淡敘述中營(yíng)造不平常的效果，比如“轆轤井臺(tái)”這一細(xì)節(jié)，既自然關(guān)聯(lián)歷史人物，引人無(wú)限遐想，又巧妙引出主人公對(duì)母親的思念，頗具匠心。
2．請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)人物筑長(zhǎng)城守邊關(guān)的經(jīng)歷，簡(jiǎn)要分析他們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的具體心態(tài)？
3．文末在虛構(gòu)故事的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)“后記”，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【答案】
1．A
2．（1）從“兵”起初對(duì)筑長(zhǎng)城守邊關(guān)沒(méi)有怨言，可看出兵士們對(duì)戍邊的支持與擔(dān)當(dāng)；（2）從“老”對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述中，隱含著他們的自豪與對(duì)和平的期待。（3）從“末”的傷感中，流露出人物對(duì)無(wú)休無(wú)止戍邊戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)奈與厭惡。
3．（1）補(bǔ)充歷史背景知識(shí)，歷史真實(shí)與小說(shuō)虛構(gòu)交相輝映，使讀者對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”有著更全面的認(rèn)識(shí)。（2）拓展小說(shuō)藝術(shù)境界，“后記”的頌揚(yáng)基調(diào)改變了小說(shuō)原有的悲壯風(fēng)格，深化了小說(shuō)的主題。（3）強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史價(jià)值，賦予虛構(gòu)故事以歷史意義，使普通士兵不畏艱辛、英勇善戰(zhàn)、為國(guó)奉獻(xiàn)的形象更加突出、立體。
【解析】
1．本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。A項(xiàng)，“兵士群體隨遇而安的精神面貌就顯露出來(lái)”錯(cuò)誤。結(jié)合“兵像其他兵那樣，被教練著和泥、填土、挖溝，不久兵被固定在和泥的程序上，因?yàn)楸钌瞄L(zhǎng)和泥，兵和泥和得又快又勻，同樣的米汁被兵和進(jìn)泥土，就能筑出冷鐵一般的墻”“第二年的時(shí)候，兵和一群兵又被選出去種植榆樹(shù)”“這些榆樹(shù)陣，阻擋飛一般馳聘的匈奴騎兵的馬腿”“大批的兵從五里墩烽火臺(tái)上撤走，只留下叫老與末的兩個(gè)兵”“匈奴騎兵統(tǒng)統(tǒng)被趕回老家去了”等分析，“隨遇而安”的分析錯(cuò)。故選A。
2．本題主要考查文本內(nèi)容分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)試題，需要審清題干要求，如本題“請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)人物筑長(zhǎng)城守邊關(guān)的經(jīng)歷，簡(jiǎn)要分析他們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的具體心態(tài)”，需要立足文本內(nèi)容，找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。結(jié)合“兵像其他兵那樣，被教練著和泥、填土、挖溝……若是被將官的鐵戈戳透呢？那筑長(zhǎng)城的兵將被填埋進(jìn)一段新土墻里去”“第二年的時(shí)候，兵和一群兵又被選出去種植榆樹(shù)。那時(shí)候，衰草退了黃，添了綠，空氣里鮮草的清香一陣陣撲進(jìn)兵的鼻腔……一個(gè)老兵回答了兵的疑惑”“兵的爹老了，于是筑長(zhǎng)城的勞役，該兵這樣的年輕人替代。兵無(wú)所謂，北方，是自己遲早都要去的，筑長(zhǎng)城、守邊，都一樣”等分析，從“兵”起初對(duì)筑長(zhǎng)城守邊關(guān)沒(méi)有怨言，可看出兵士們對(duì)戍邊的支持與擔(dān)當(dāng)；結(jié)合“蒙恬將軍打了勝仗，消息是從北方退回來(lái)修養(yǎng)的兵帶來(lái)的”“你沒(méi)有看見(jiàn)蒙恬將軍的弩車(chē)從直道上開(kāi)過(guò)來(lái)的陣勢(shì)……像是有一萬(wàn)只大黃蜂朝一只羊猛撲過(guò)去。人仰馬翻，當(dāng)然是匈奴騎兵。老描述”分析，從“老”對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述中，隱含著他們的自豪與對(duì)和平的期待；結(jié)合“沒(méi)有人告訴他倆要留多久，回頭會(huì)有誰(shuí)來(lái)接替。沒(méi)人說(shuō)。時(shí)間像草尖上的風(fēng)，有些搖擺、不定、恍惚……但他們同時(shí)說(shuō)，沒(méi)有狼煙和火把吵嚷的日子難道不好么”“末有點(diǎn)傷感，因?yàn)閺乃业霓A轤井臺(tái)，末想到老娘，和老娘灶臺(tái)上彌漫的飯菜的香……他鼻翼抽動(dòng)，卻還是只聞見(jiàn)晴朗月光下青草青寡的香氣”等分析，從“末”的傷感中，流露出人物對(duì)無(wú)休無(wú)止戍邊戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)奈與厭惡。
3．本題主要考查分析文本結(jié)構(gòu)及探討作者的創(chuàng)作意圖的能力。解答此類(lèi)試題，需要審清題干要求，如本題“文末在虛構(gòu)故事的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)‘后記’，這樣處理有什么好處”，需要結(jié)合“后記”的內(nèi)容及文本的結(jié)構(gòu)、主旨等方面分析。后記是指寫(xiě)在書(shū)籍或文章之后的文字。多用以說(shuō)明寫(xiě)作經(jīng)過(guò)，或評(píng)價(jià)內(nèi)容等。有時(shí)作者故意用后記的形式對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出引人深思的看法，讓讀者能夠進(jìn)行更深層次的思考。結(jié)合“后記”的內(nèi)容分析，補(bǔ)充歷史背景知識(shí)，小說(shuō)的虛構(gòu)也是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的，如“公元前215年，嬴政以蒙恬為帥，統(tǒng)領(lǐng)30萬(wàn)秦兵北擊匈奴。在黃河之濱，以步兵為主的秦軍與匈奴騎兵展開(kāi)了一場(chǎng)生死之戰(zhàn)。秦軍在蒙恬的指揮下，以弩重創(chuàng)匈奴騎兵，秦軍以銳不可當(dāng)之勢(shì)力，迫使匈奴遠(yuǎn)遁大漠”，使讀者對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”有更準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)。小說(shuō)后半部分，主要寫(xiě)“末”的傷感，流露出人物對(duì)無(wú)休無(wú)止戍邊戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)奈與厭惡?！昂笥洝毖a(bǔ)充的內(nèi)容，可以拓展小說(shuō)的藝術(shù)境界，深化主題。結(jié)合“秦軍在蒙恬的指揮下，以弩重創(chuàng)匈奴騎兵，秦軍以銳不可當(dāng)之勢(shì)力，迫使匈奴遠(yuǎn)遁大漠。蒙恬修長(zhǎng)城，建直道，栽榆樹(shù)”等分析，更加突出普通士兵的形象，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史價(jià)值，賦予虛構(gòu)故事以歷史意義。
二、【浙江省舟山市舟山中學(xué)2019屆高三下學(xué)期高考最后仿真卷語(yǔ)文試題】閱讀下面的文字，完成下面小題。
快遞小哥
程耀東
我對(duì)面站著的這個(gè)小伙子，此時(shí)，與我有著同樣的表情：一臉的怨氣和無(wú)奈，用沉默甚至憤恨的目光與我對(duì)視。然而，我相信在他上樓梯的時(shí)候，一定會(huì)想著和往常一樣：放下貨物，拿出圓珠筆或者碳素筆，要求收貨者在右下角簽上自已的名字，然后撕下中間的那一張，裝進(jìn)一個(gè)土黃色的帆布包里，然后轉(zhuǎn)身，去往下一個(gè)客戶。事實(shí)上，他的這個(gè)想法在我這里被凍結(jié)。
我的程序是這樣的：簽完字之后，順手拿了插在辦公桌筆筒里面的剪刀，塑料攤開(kāi)后，是一張發(fā)票。就在我下手剪開(kāi)最后那個(gè)紙質(zhì)包裝盒的剎那，這個(gè)個(gè)子不算高，戴黑框眼鏡，胖而略黑的小哥，一把攥住了我的手。哥，你得先付款，再拆封包裝盒，他說(shuō)。他這么一說(shuō)，剛剛還算存在于我們之間的友好和謙讓?zhuān)涣鲃?dòng)的空氣一下帶到了窗外。如果他不攥我的手，黑色的塑料這時(shí)候可能已經(jīng)被我扔進(jìn)垃圾筐。
驚愕或者說(shuō)驚訝的表情從我的耳朵旋即轉(zhuǎn)向面部，然后停滯。他似乎覺(jué)得我沒(méi)有聽(tīng)到他的話語(yǔ)，又對(duì)著我凝固在臉上的表情重復(fù)了一遍：先付款，再打開(kāi)包裝，這是公司規(guī)定的。
他依然重復(fù)著那句話。
爭(zhēng)吵、解釋、對(duì)峙……這些詞匯在我和他之間不斷地被上演。我重新站了起來(lái)，然后將包裹遞于他：給，你拿走，這東西我不買(mǎi)了。小哥并沒(méi)有接納這個(gè)既不屬于我，也不屬于他，更不知道屬于誰(shuí)的包裹。我這樣做，只是試探一下小哥的底線，讓他柔軟一下自己的語(yǔ)言，柔和一下立在兩個(gè)人之間的僵硬。事實(shí)上，我的這個(gè)舉動(dòng)并沒(méi)有緩和此時(shí)的冷峻氛圍。
沉默。四目相對(duì)，似有火光燃燒……
小哥用右手食指撐了一下要掉下來(lái)的眼鏡，然后緩慢地說(shuō)：哥，那你得付我三塊錢(qián)的快遞費(fèi)。因?yàn)槟阍诎弦呀?jīng)簽了你的名字，簽了名，說(shuō)明你收到包裹了。你知道嗎？我念了四年大學(xué)，好不容易找了一份送快遞的工作：早上四點(diǎn)多起床，騎三輪車(chē)，要到十幾公里以外的快遞公司裝當(dāng)天的快遞，然后一家一家打電話，晚上10點(diǎn)多才能回家，你知道送一件快遞多少錢(qián)嗎？三塊錢(qián)。再說(shuō)你的這件包裏，你已經(jīng)簽了字，我要是退回快遞公司，不但掙不到你的三塊錢(qián)，反而是要被罰款的，這一天就白干了。
在這樣的語(yǔ)言里，我剛才還算挺立的身體，開(kāi)始緩慢下沉。我相信呆滯在我面部的表情此時(shí)一定很尷尬、很難堪。（1）重新坐了下來(lái)，故意端起茶杯，喝了一口水，以緩解被語(yǔ)言擊傷的肉體。還能說(shuō)什么？按照發(fā)票上的金額，給了他。然后在尷尬里目送他出門(mén)，又有些慚愧，追著他的身影，在電梯口，握住他的手說(shuō)了幾句溫暖的話。
看著兩塊白色的不銹鋼終于合上，我的整個(gè)身體才開(kāi)始顯得輕松和釋然。走廊不是很長(zhǎng)，也不怎么安靜。過(guò)往的目光不會(huì)在意你掛在臉上的是微笑、怨恨、失落、郁悶……他們已經(jīng)慣常了討生活的職場(chǎng)和職場(chǎng)里那些隨處可見(jiàn)的喜怒哀樂(lè)。擊倒或者打敗你的不是對(duì)方強(qiáng)壯的身體，而是隱藏在深處的語(yǔ)言。每個(gè)人不管你有多么強(qiáng)大，但你的身體內(nèi)一定存在著被刺痛的秘密。（2）秘密一旦被猝不及防的語(yǔ)言觸及，支撐強(qiáng)大的即便是標(biāo)號(hào)和硬度很高的水泥鋼筋，你也會(huì)轟然倒地的。對(duì)此，任何人恐怕都無(wú)能為力。
在這個(gè)快遞小哥幾句不經(jīng)意的語(yǔ)言面前，我是真正地倒塌了，而且倒得毫無(wú)顏面?；氐阶狼埃Φ刈屪约旱纳眢w、臉面、聽(tīng)得見(jiàn)的心跳恢復(fù)平靜。面對(duì)這個(gè)尚未拆封的包裝盒，第一次接觸時(shí)的激動(dòng)早已遁逃，且不知所終。細(xì)想，事情的焦點(diǎn)也就是三塊錢(qián)，而并非那些所謂的規(guī)定。如果，他最初能夠直白地表述，那么，爭(zhēng)論不休、面紅耳赤……這些語(yǔ)言不會(huì)被我擺放在這里。
似乎有些羞愧，無(wú)意識(shí)地就回按了他的電話：我說(shuō)我是剛剛送你下樓的那個(gè)人。但接下來(lái)要說(shuō)些什么，一時(shí)沒(méi)有了語(yǔ)言。電話里我只聽(tīng)見(jiàn)一句：哥，都是小事……然后就是嘈雜的汽車(chē)聲，人聲以及風(fēng)聲——在風(fēng)的耳語(yǔ)里，我只好無(wú)奈地將自己的嘴巴關(guān)閉。
（《選刊》2018.8，有刪改）
4．文章開(kāi)頭寫(xiě)“我”相信快遞小哥上樓梯想象的工作情形和往常一樣有什么作用？
5．賞析文章中畫(huà)橫線的句子。
（1）重新坐了下來(lái)，故意端起茶杯，喝了一口水，以緩解被語(yǔ)言擊傷的肉體。
（2）秘密一旦被猝不及防的語(yǔ)言觸及，支撐強(qiáng)大的即便是標(biāo)號(hào)和硬度很高的水泥鋼筋，你也會(huì)轟然倒地的。
6．概括快遞小哥的人物形象。
7．這篇小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/span>
【答案】
4．（1）為后文寫(xiě)“我”與快遞小哥起爭(zhēng)執(zhí)做鋪墊，與現(xiàn)實(shí)中的遭遇形成對(duì)比（2）介紹了送快遞簽收的一般流程，表現(xiàn)了快遞工作的枯燥乏味辛苦。（3）暗示了“我”與他起爭(zhēng)執(zhí)的原因，體現(xiàn)了我自以為對(duì)這一職業(yè)十分了解，自以為是的心理。
5．（1）用動(dòng)作描寫(xiě)和比擬的手法，我被小哥的話刺痛，表現(xiàn)了我的尷尬、不知所措以及慚愧的心理。
（2）運(yùn)用對(duì)比、比喻，夸張的手法，我原本強(qiáng)大的內(nèi)心在快遞小哥的話語(yǔ)下不堪一擊，說(shuō)明了揭示秘密的語(yǔ)言的威力強(qiáng)大，表現(xiàn)了我的震驚與慚愧之情。
6．快遞小哥是一位剛大學(xué)畢業(yè)不久，工作辛苦，收入微薄，生活艱難，但又勤勞踏實(shí)，寬容善良，不善表達(dá)，有些偏執(zhí)，為生存而努力打拼的底層勞動(dòng)者。
7．（1）小說(shuō)借“我”與快遞小哥的一次爭(zhēng)執(zhí)展現(xiàn)了以快遞業(yè)為代表的底層勞動(dòng)者的生活的艱辛不易，表達(dá)以及對(duì)他們的同情和敬意。（2）快遞員的樸實(shí)善良勤勞但工作中往往得不到配合、理解，人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中職場(chǎng)中不善于表達(dá)溝通而顯得冷漠自私，呼吁現(xiàn)代社會(huì)中人與人之間多些溝通交流，多些諒解包容，多些溫情。（3）小哥的艱辛的工作生活其實(shí)并不想被人所知，每個(gè)人的內(nèi)心深處都會(huì)有一些關(guān)乎尊嚴(yán)秘密，往往是人們最軟弱的部分，不容他人觸碰，所以要設(shè)身處地地維護(hù)他人尊嚴(yán)，不要咄咄逼人，避免觸到別人的痛處。
【解析】
4．本題考查段落的作用。解答此類(lèi)題目，首先要審清楚題干的要求，如本題“文章開(kāi)頭寫(xiě)‘我’相信快遞小哥上樓梯想象的工作情形和往常一樣有什么作用”，這是針對(duì)開(kāi)頭段設(shè)題，然后把握設(shè)題的內(nèi)容，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分析作用。內(nèi)容上，一般是寫(xiě)了什么，表現(xiàn)了什么；結(jié)構(gòu)上，與上下文以及標(biāo)題的關(guān)聯(lián)。從文中來(lái)看，第一段寫(xiě)“我”相信快遞小哥上樓梯想象的工作情形和往常一樣，即“放下貨物，拿出圓珠筆或者碳素筆，要求收貨者在右下角簽上自已的名字，然后撕下中間的那一張，裝進(jìn)一個(gè)土黃色的帆布包里，然后轉(zhuǎn)身，去往下一個(gè)客戶”，“放下……拿出……要求……然后……然后……去往下一個(gè)客戶”，這些詞語(yǔ)展示了快遞工作的一般流程，同時(shí)也可以看出這一工作的枯燥乏味，而“我相信”表明“我”自認(rèn)為對(duì)快遞這一工作非常了解，結(jié)合下文來(lái)看，快遞工作并非“我”想象地那么輕松，這表現(xiàn)出“我”自以為是的心理，而這也是“我”和快遞小哥起沖突的原因；“我”的自以為是與下文快遞小哥的真實(shí)境遇形成對(duì)比，為下文的沖突做了鋪墊。
5．本題考查學(xué)生鑒賞品味文章語(yǔ)言的能力。從題干來(lái)看，并沒(méi)有指定欣賞的角度，這就要求考生要結(jié)合材料的內(nèi)容從多個(gè)角度進(jìn)行分析鑒賞。第一句，“重新坐了下來(lái)，故意端起茶杯，喝了一口水，以緩解被語(yǔ)言擊傷的肉體”，這是一段人物描寫(xiě)，描寫(xiě)的對(duì)象是“我”，考生可以從人物描寫(xiě)手法和效果的角度進(jìn)行賞析，如“坐” “端起”“喝”等是動(dòng)作描寫(xiě)，，端起茶杯喝茶的動(dòng)作，是內(nèi)心受到?jīng)_擊后強(qiáng)作鎮(zhèn)定，來(lái)掩飾自己的不安后悔等心理。結(jié)合前面“我”聽(tīng)了快遞小哥的一番話后的表現(xiàn)來(lái)看，“我剛才還算挺立的身體，開(kāi)始緩慢下沉。我相信呆滯在我面部的表情此時(shí)一定很尷尬、很難堪”，而“重新”“故意”等詞語(yǔ)表明“我”用這樣一些動(dòng)作來(lái)掩飾自己的尷尬、不知所措以及愧疚，端起茶杯喝茶的動(dòng)作，是內(nèi)心受到?jīng)_擊后強(qiáng)作鎮(zhèn)定，來(lái)掩飾自己的不安后悔等心理；從修辭角度來(lái)看，“緩解被語(yǔ)言擊傷的肉體”使用比擬的修辭，“擊傷”的主語(yǔ)是“語(yǔ)言”，這是把語(yǔ)言比擬為可以擊傷人的物體。第二句，“秘密一旦被猝不及防的語(yǔ)言觸及，支撐強(qiáng)大的即便是標(biāo)號(hào)和硬度很高的水泥鋼筋，你也會(huì)轟然倒地的”，結(jié)合前文來(lái)看，作者用這段話來(lái)表明自己原本強(qiáng)大的內(nèi)心在快遞小哥的一番話之下轟然倒塌，作者把“語(yǔ)言”與看似強(qiáng)大的似“水泥鋼筋”一般的內(nèi)心進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)出“我”聽(tīng)了快遞小哥一番話后的慚愧和震驚，同時(shí)句中用“標(biāo)號(hào)和硬度很高的水泥鋼筋”來(lái)喻指內(nèi)心，這是使用比喻的修辭，作者又用“轟然倒地”來(lái)形容內(nèi)心的不堪一擊，這是使用夸張。
6．本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的提問(wèn)方式，如本題“概括快遞小哥的人物形象”，然后要到文中圈出直接描寫(xiě)人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對(duì)該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點(diǎn)。本題中，從文中來(lái)看，“快遞小哥”既是一位大學(xué)畢業(yè)不久的學(xué)生，又是一位快遞員，也可以說(shuō)是底層的勞動(dòng)者；從他的語(yǔ)言中我們可以看到他收入的微薄、生活的艱難、工作的辛苦及勤勞，如“我念了四年大學(xué)，好不容易找了一份送快遞的工作：早上四點(diǎn)多起床，騎三輪車(chē)，要到十幾公里以外的快遞公司裝當(dāng)天的快遞，然后一家一家打電話，晚上10點(diǎn)多才能回家，你知道送一件快遞多少錢(qián)嗎”；從他的行為中，我們可以看到他的寬容善良、不善表達(dá)以及性格的偏執(zhí)，如“哥，你得先付款，再拆封包裝盒”“先付款，再打開(kāi)包裝，這是公司規(guī)定的”“小哥并沒(méi)有接納這個(gè)既不屬于我，也不屬于他，更不知道屬于誰(shuí)的包裹”“哥，那你得付我三塊錢(qián)的快遞費(fèi)。因?yàn)槟阍诎弦呀?jīng)簽了你的名字，簽了名，說(shuō)明你收到包裹了”?？忌梢愿鶕?jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括。
7．本題考查學(xué)生探究文本深刻意蘊(yùn)的能力，屬于探究題的范疇。解答此類(lèi)題目，需要根據(jù)題干明確探究的方向，如本題“這篇小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?，然后分析小說(shuō)寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，發(fā)生了什么事情，彰顯了什么主旨，給人們什么啟發(fā)，表達(dá)了作者什么情感。從文中來(lái)看，一共寫(xiě)到兩個(gè)人物，“我”和“快遞小哥”，主要事件就是“我”與“快遞小哥”之間的沖突；“快遞小哥”是主人公，他代表了生活中那些生活在底層的勞動(dòng)者，他們?yōu)榱松疃Υ蚱?，?duì)此作者表達(dá)了自己的敬意和同情，“快遞小哥”生活艱辛并不想讓人知道，但面對(duì)“我”要拒收的要求，他無(wú)奈說(shuō)出自己的艱難，這就呼吁我們，在生活中不要觸及別人內(nèi)心的疼痛，要維護(hù)他人的尊嚴(yán)；“快遞小哥”與“我”之間發(fā)生沖突，作者以此呼吁大家在生活中要理解他人，要對(duì)他人多一些包容。
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三、【2019年浙江教育綠色評(píng)價(jià)聯(lián)盟高三5月適應(yīng)性高考模擬語(yǔ)文試題】閱讀下面的文字，完成下面小題。
豐城的窯
江 ?子
（1）這些年，我愛(ài)看瓷，去過(guò)北京故宮、臺(tái)北“故宮”、景德鎮(zhèn)等地方看瓷，有了許多意想不到的美好境遇，捎帶著，寫(xiě)了一本叫《青花帝國(guó)》的書(shū)。
（2）也看窯。景德鎮(zhèn)的古窯，福建漳州平和的克拉克瓷的古窯址，都去看過(guò)。吉州窯呢，那是我故鄉(xiāng)的風(fēng)煙，是小時(shí)候就親近的。
（3）有人說(shuō)，瓷上有山水花鳥(niǎo)，有杯盤(pán)罐盞，有時(shí)間的刻度朝代的信息，窯么，一個(gè)廢棄的隆起物而已，有啥看的呢。可我認(rèn)為，作為大地上的文化遺存，窯可能隱藏著一個(gè)地方文明和精神的密碼——它是一個(gè)具有豐富信息量的文化母體，是指認(rèn)一塊土地氣質(zhì)的最好證據(jù)。
（4）看窯去。
（5）江西豐城是列入唐代六大青瓷名窯的洪州窯的故鄉(xiāng)。洪州窯，從東漢晚期開(kāi)始，歷經(jīng)三國(guó)、兩晉、南北朝、隋、唐、五代，約有800年的歷史。
（6）說(shuō)是看窯，可先看的還是瓷。豐城市博物館的瓷器展廳里琳瑯滿目。那是些需要繩子系住的四系方耳罐，用于陪葬的瓷俑，用于熏香的博山爐、盛酒的杯盞、寓意吉祥的雞首壺、長(zhǎng)頸的蓮花瓶、印著暗花的碗、開(kāi)片的玉壺春瓶……
（7）它們的顏色是米黃色和褐色的。它們的身上有經(jīng)年的黃土印記，顯示它們?cè)谀嗤恋暮诎道锎撕芫谩Ｋ鼈兩砩系募y飾有方形紋、水波紋、麻布紋等。它們還有一道共同的美學(xué)體征，就是釉不及底——那是洪都窯這一家族的共同族徽：那釉色從瓷首瀑布一樣涌向瓷底，可在途中似乎接到了一個(gè)統(tǒng)一的律令，猛地剎住了腳步。仿佛是洪州窯的圖騰，從這一美學(xué)特征上，我們可以感受到動(dòng)與靜，儒與道，喧囂與沉默，絢爛與平濱……
（8）在器型上，洪州窯的瓷與景德鎮(zhèn)的瓷初看起來(lái)并無(wú)不同?？墒?，洪州窯的瓷要顯得更飽滿雄渾，更古樸粗獷，正與東漢到五代這一段歷史的氣質(zhì)對(duì)應(yīng)。
（9）那是比宋元明清更古的古代。那樣的古代，要比后來(lái)更刪繁就簡(jiǎn)，更有天地原初之感，更具有強(qiáng)大的生命張力。那是落日、沙漠、荒原、古井、炊煙、茅廬、舊城池、古驛道構(gòu)成的古代。那也是班超平定西域、魏蜀吳逐鹿中原、陶淵明種菊、李白醉酒的古代。
（10）我了解到洪州窯出產(chǎn)的青釉瓷器產(chǎn)品曾遍及全國(guó)各地，甚至遠(yuǎn)銷(xiāo)東亞、西亞一帶，《唐書(shū)·韋堅(jiān)傳》中有洪州窯產(chǎn)品運(yùn)抵長(zhǎng)安的記載，我不免想入非非：
（11）陶淵明、李白飲酒，杜甫的“潦倒新停濁酒杯”，用的可是洪州窯生產(chǎn)的酒盞？
（12）“置酒高殿上，親交從我游。中廚辦豐膳，烹羊宰肥?！瓨?lè)飲過(guò)三爵，緩帶傾庶羞。主稱千金壽，賓奉萬(wàn)年酬?！保ú苤病扼眢笠罚┰谌绱伺e杯交錯(cuò)的、具有濃郁魏晉鳳格的盛大場(chǎng)景上，洪州窯的瓷是不是有可能在現(xiàn)場(chǎng)？
（13）它是否以硯臺(tái)、筆洗的身份，陪王羲之書(shū)寫(xiě)《蘭亭序》、顧愷之畫(huà)《女史箋圖》？楊貴妃的荔枝，洪州瓷是否做了托盤(pán)？
（14）看窯去。
（15）汽車(chē)穿過(guò)豐城市區(qū)，向著鄉(xiāng)間駛?cè)ァ?/span>
（16）我們來(lái)到了贛江東岸的石灘鄉(xiāng)港塘村窯址。我之所見(jiàn)，不過(guò)是一個(gè)隆起的不規(guī)則土堆。土堆邊兩條牛在偃臥。我們的腳下，全是瓷器的碎片——那可都是漢唐時(shí)代的遺老。不遠(yuǎn)處，是幾口水塘，閃耀著水光。水塘里，許多鴨子在游。更遠(yuǎn)處，是那個(gè)叫港塘村的村莊，一棟棟嶄新的現(xiàn)代樓層民居矗立。
（17）環(huán)視著處于贛撫平原的豐城鄉(xiāng)村，想象著洪州窯生產(chǎn)的盛景，我的眼前不禁迷離了起來(lái)，我仿佛回到了洪州窯興旺的古代，四野涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的煙火。在我不遠(yuǎn)的窯址上，火焰熊熊，煙火中，有人肩扛著兩長(zhǎng)條瓷器出來(lái)，有人呢，推著槎柴向著窯口去了。有人在火道旁用長(zhǎng)長(zhǎng)的桿子舉著火照（瓷胚樣品）。更遠(yuǎn)處，別家的窯廠升起了白煙。整個(gè)贛撫平原，在煙塵中隱現(xiàn)。而更遠(yuǎn)一些的贛江碼頭，許多瓷器正在裝船。天空灰蒙，而贛江里不少船已經(jīng)張開(kāi)了帆，駛向長(zhǎng)江的方向，和茫茫天際，駛向漢唐歷史的深處……
（18）五代以后，那些隆起的窯包，漸漸成了夕陽(yáng)下沉默的廢墟。洪州窯青瓷的風(fēng)光， 要讓位給五百里之外的景德鎮(zhèn)。
（19）可是，豐城因做瓷而起的文脈并沒(méi)有斷。創(chuàng)造過(guò)洪州窯輝煌歷史的豐城人，也同時(shí)被這樣的一段歷史塑造。那一段歷史，賦予了豐城人以勤勞、智慧、開(kāi)放的永恒品格。那隆起的一座座窯址，是豐城人制瓷輝煌歷史的注腳，也是豐城人勤勞、智慧、開(kāi)放基因的貯藏庫(kù)和精神紀(jì)念碑。
（20）我們當(dāng)然有理由敬重豐城土地上那些已經(jīng)廢棄的洪州窯。窯邊那些帶著美麗花紋的瓷器碎片，何嘗不是可以給當(dāng)代生活提供源源不斷能源的精神芯片！
（選自《人民日?qǐng)?bào)，海外版》2019年3月9日第12版，有刪節(jié)）
8．閱讀（1）～（3），用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，分別概括作者“愛(ài)看瓷”“也看窯”的原因。
（1）“愛(ài)看瓷”：________________；
（2）“也看窯”： ________________。
9．文中二次出現(xiàn)“看窯去”的文字，具有怎樣的作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
10．試從語(yǔ)言特點(diǎn)的角度，賞析畫(huà)曲線的段落
11．請(qǐng)結(jié)合全文，探究結(jié)尾“精神芯片”的豐富內(nèi)涵。
【答案】
8．（1）瓷上有時(shí)間的痕跡、朝代的信息，帶給人許多意想不到的境遇；（2）可能隱藏著一個(gè)地方的文明和精神密碼。
9．（1）第四節(jié)寫(xiě)到“看窯去”，上承作為文化遺存的“窯”的價(jià)值，下引豐城市博物館的瓷器展廳所見(jiàn)，為下文寫(xiě)豐城窯遺址蓄勢(shì)；（2）第十四節(jié)寫(xiě)到“看窯去”，從參觀瓷器展覽，過(guò)渡到文章的主體內(nèi)容——豐城窯遺址所見(jiàn)所想，自然引出對(duì)豐城人民品格的贊美，順勢(shì)揭示出寫(xiě)作主旨。（3）“看窯去”作為本文的線索，二次出現(xiàn)，將文本串聯(lián)成為整體，使得作家的情感不斷推進(jìn)，同時(shí)豐富了文章的文化內(nèi)涵。
10．（1）采用擬人（“待了很久”、“身上”“族徽”、“腳步”等）、比喻（“瀑布”等）等修辭手法，賦予瓷器生命的活力；（2）虛實(shí)結(jié)合，從瓷器身上的顏色與紋飾，聯(lián)想到其蘊(yùn)含美學(xué)特征，開(kāi)拓了瓷器的境界，豐富文章意蘊(yùn)；（3）動(dòng)詞（“涌”、“剎”等）的運(yùn)用，增添瓷器的動(dòng)感；整句（“動(dòng)與靜，儒與道，喧囂與沉默，絢爛與平淡……”）兩兩相對(duì)的句子，強(qiáng)化了語(yǔ)言的韻律美。
11．（1）“精神芯片”是對(duì)豐城窯的“瓷器碎片”價(jià)值的比喻說(shuō)法；（2）在它身上，具有豐富的文化信息和美學(xué)特征，可以憑借它來(lái)解讀豐城的文化和精神的密碼、氣質(zhì)；（3）“瓷器碎片”的背后，可以讀出豐城因做瓷而起的文脈并沒(méi)有斷，贊美了豐城人以勤勞、智慧、開(kāi)放的永恒品格；（4）窯址作為豐城人制瓷輝煌歷史的注腳，是豐城人勤勞、智慧、開(kāi)放基因的貯藏庫(kù)和精神紀(jì)念碑，必將引領(lǐng)豐城在新時(shí)代繼續(xù)前行，創(chuàng)造新的歷史。
【解析】
8．本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語(yǔ)概括作答。從第（1）~（3）段的敘述中我們可以看出，作者“愛(ài)看瓷”是因?yàn)榇缮嫌猩剿B(niǎo)，有杯盤(pán)罐盞，有時(shí)間的刻度朝代的信息，有許多意想不到的美好境遇。作者“愛(ài)看窯”是因?yàn)樽鳛榇蟮厣系奈幕z存，窯可能隱藏著一個(gè)地方文明和精神的密碼。
9．本題考查學(xué)生分析情節(jié)作用的能力?？疾槟骋欢?、某一情節(jié)的作用，需要考慮該段自身的段意，考慮該段在塑造人物形象方面所起的作用，同時(shí)不能忽略其在全篇結(jié)構(gòu)上所起的鋪墊或照應(yīng)等作用。“看窯去”作為本文的線索，在第（4）段與第（14）段兩次出現(xiàn)，將文本串聯(lián)成為整體，使得作家的情感不斷推進(jìn)，同時(shí)豐富了文章的文化內(nèi)涵。第（4）段寫(xiě)到“看窯去”，在介紹了“窯”的價(jià)值（即作為大地上的文化遺存，窯可能隱藏著一個(gè)地方文明和精神的密碼）之后，引出在豐城市博物館的瓷器展廳所見(jiàn)，為下文寫(xiě)豐城窯遺址蓄勢(shì)。第（14）段寫(xiě)到“看窯去”，是在參觀瓷器展覽，以及由此引發(fā)的聯(lián)想之后，過(guò)渡到文章的主體內(nèi)容，即參觀豐城窯遺址，以及所見(jiàn)所想，自然引出對(duì)豐城人民品格的贊美，順勢(shì)揭示出寫(xiě)作主旨。
10．此題考查賞析句子的能力。賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法，常見(jiàn)的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等，表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)和視聽(tīng)結(jié)合等，答題時(shí)先辨析手法，然后結(jié)合文句進(jìn)行解釋?zhuān)詈竺鞔_效果。文中畫(huà)線句子，（1）從修辭角度分析，“待了很久”、“身上”“族徽”、“腳步”等采用擬人的修辭手法，“瀑布”等運(yùn)用了比喻的修辭手法，賦予瓷器生命的活力；（2）從表現(xiàn)手法的角度上分析，從瓷器身上的顏色與紋飾，聯(lián)想到其蘊(yùn)含美學(xué)特征，虛實(shí)結(jié)合，開(kāi)拓了瓷器的境界，豐富文章意蘊(yùn)。（3）從詞語(yǔ)運(yùn)用、句型選擇的角度分析，“涌”、“剎”等動(dòng)詞的運(yùn)用，增添瓷器的動(dòng)感；“動(dòng)與靜，儒與道，喧囂與沉默，絢爛與平淡……”這些句子兩兩相對(duì)，整句的選擇，強(qiáng)化了語(yǔ)言的韻律美。
11．本題考查學(xué)生探究文本意蘊(yùn)的能力。作品的意蘊(yùn)要從不同的角度和層面發(fā)掘。比如作品的意義層面、思想層面、價(jià)值層面、審美層面等。對(duì)散文來(lái)說(shuō)，最重要的探究方法就是“因形悟神”法。就是看散文寫(xiě)了哪些不同材料或材料的不同方面，據(jù)此來(lái)探究其思想意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)等。文章結(jié)尾提出“精神芯片”，這是比喻的說(shuō)法，指的是在豐城瓷器的身上，可以看出其豐富的文化信息和美學(xué)特征，可以憑借它來(lái)解讀豐城的文化和精神的密碼、氣質(zhì)。例如：從“瓷器碎片”的背后，可以讀出豐城因做瓷而起的文脈并沒(méi)有斷，贊美了豐城人以勤勞、智慧、開(kāi)放的永恒品格。從窯址遺跡可以看出豐城人制瓷輝煌歷史，豐城人勤勞、智慧、開(kāi)放基因，這些必將引領(lǐng)豐城在新時(shí)代繼續(xù)前行，創(chuàng)造新的歷史。
四、【湖南省長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)2019屆高三下學(xué)期二模語(yǔ)文試題】閱讀下面的文字，完成文后各題
月 ?跡
賈平凹
我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)得滿足。中秋的夜里，我們?cè)谠鹤永锱沃铝?，好久卻不見(jiàn)出來(lái)，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒看，纏奶奶說(shuō)故事。奶奶是會(huì)說(shuō)故事的，說(shuō)了一個(gè)，還要再說(shuō)一個(gè)……奶奶突然說(shuō)：
“月亮進(jìn)來(lái)了!”
我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起未，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。奶奶說(shuō)：
“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧?！?/span>
我們就都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，進(jìn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，荒的枝，荒的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒変的。抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。
“奶奶，那月上是什么呢?”我問(wèn)
“是樹(shù)，孩子?！蹦陶f(shuō)。
“什么樹(shù)呢?”
”桂樹(shù)?！?/span>
我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。
奶奶瞧著我們，就笑了
“傻孩子，那里邊已經(jīng)有人了呢?！?/span>
“誰(shuí)?”我們都吃驚了。
“嫦娥?！蹦棠陶f(shuō)。
“嫦娥是誰(shuí)?”
“一個(gè)女子?！迸?，一個(gè)女子。我想。月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉的。那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮嗎?”
“和三妹一樣漂亮的?！?/span>
三妹就樂(lè)了：
“啊，啊!月亮是屬于我的了!”
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來(lái)?？粗目駱觾海睦飬s有了一股兒的嫉妒。
我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來(lái)，給我們每人倒了一小杯兒，說(shuō)：
“孩子們，看看你們的酒杯，你們都有一個(gè)月亮哩!”
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。捧著，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。奶奶說(shuō):
“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野?。?/span>
我們?cè)桨l(fā)覺(jué)得奇了，便在院里找起來(lái)。妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，花盆兒上，爺爺?shù)腻懭袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來(lái)了興趣，竟尋出了院門(mén)。
院門(mén)外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙:全沒(méi)白日那么的粗，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。我們從沙灘上跑過(guò)去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：
“月亮在這兒!”
妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道:”月亮在這兒!”
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想，我的眼晴里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多的，只要你愿意，它就有了哩。
我們就坐在沙灘上，掬著沙兒，看那光輝，我說(shuō):
“你們說(shuō)，月亮是個(gè)什么呢?”
“月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)。
“月亮是個(gè)好的?！泵妹谜f(shuō)。
我同意他們的話。正像奶奶說(shuō)的那樣:它是屬于我們的，每個(gè)人的。我們就又仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了:那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?
大家都覺(jué)得滿足了，身子也來(lái)了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒。
12．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ???）
A．以月亮為題材的詩(shī)文很多，且多為借月思鄉(xiāng)感懷之作。本文則獨(dú)出心裁，用追尋月跡作為行文線索，創(chuàng)造出清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術(shù)境界。
B．本文敘寫(xiě)了孩子們“盼月”和“賞月”的情景，既寫(xiě)出了月光的柔美，也寫(xiě)出了孩子們的天真好奇和對(duì)月亮的喜愛(ài)，為后文“尋月”作鋪墊。
C．在一番“尋月”后，孩子們一改最初的“常常又什么都不覺(jué)得滿足”而變得”都覺(jué)得滿足了”，主要是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘牡玫搅藵M足。
D．作者通過(guò)敘述孩子們追尋月跡的行蹤，向讀者展現(xiàn)了一幅幅中秋夜月的淡雅圖畫(huà)，顯示出明月神秘而又慷慨的性格。
13．結(jié)合全文，分析標(biāo)題“月跡”的豐富含義。
14．文中多次描述奶奶說(shuō)的話，這些話看似零散實(shí)則相互聯(lián)系，簡(jiǎn)潔而耐人尋味，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析這些話的作用。
【答案】
12．C
13．①表層含義：指月的移動(dòng)變化軌跡；②深層含義一：指孩子們尋月的足跡以及追尋美好事物的經(jīng)歷；③深層含義二：指月在孩子們心中留下的美好體驗(yàn)與感悟。
14．①貫穿全文的線索：這些話構(gòu)成行文的線索，使文章結(jié)構(gòu)清晰流暢。如正是在奶奶的指引下，孩子們從盼月到賞月再到尋月。②塑造奶奶形象：這些話塑造了一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略美，慈愛(ài)、智慧的老人形象。如當(dāng)孩子們?yōu)樵聽(tīng)?zhēng)執(zhí)時(shí)，她啟發(fā)孩子們繼續(xù)尋找屬于自己的月亮。③凸顯孩子特點(diǎn)：這些話和孩子們的話交織在一起，對(duì)比中凸顯了孩子們天真、可愛(ài)、充滿好奇心的特點(diǎn)。如文中關(guān)于月中桂樹(shù)與嫦娥的對(duì)話就生動(dòng)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。④揭示文章主旨：如月亮是每一個(gè)人的……暗示月亮慷慨美好的品質(zhì)，揭示出只要每個(gè)人都用心地、持之以恒地去尋找，都可以收獲屬于自己的美好“月亮”這一主旨。⑤營(yíng)造詩(shī)意境界：這些話含蓄而意味深長(zhǎng)，和富有詩(shī)意的夜月描寫(xiě)一起營(yíng)造了雋永而和諧的詩(shī)意（藝術(shù)）境界。
【解析】
12．本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。本題中，C項(xiàng)，“主要是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘牡玫搅藵M足”錯(cuò)誤，結(jié)合全文來(lái)看，孩子們覺(jué)得滿足的原因有如下幾點(diǎn)：①對(duì)月亮的好奇心得到了滿足；②在尋月的過(guò)程中，充分體會(huì)了月亮所帶來(lái)的美好，追尋美好事物的心理得到了滿足；③孩子們鍥而不舍地追尋月亮，都得到了自己的“月亮”，收獲了屬于自己的美好體驗(yàn)與感悟?！爸饕呛闷嫘牡玫搅藵M足”沒(méi)有文本依據(jù)。故選C。
13．本題考查學(xué)生探究標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，如本題要求“結(jié)合全文，分析標(biāo)題‘月跡’的豐富含義”，然后先理解“月跡”的表層含義，再結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析其深層含義。從文中來(lái)看，“月跡”中“月”指的是月亮，“跡”指留下的印子或痕跡，由此可知，“月跡”的表層含義，應(yīng)該是中秋的晚上月亮運(yùn)行變化的軌跡；從文中來(lái)看，孩子們鏡中看月——院中望月——杯中飲月——沙灘議月，隨著空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了孩子們尋找月亮的足跡，而此時(shí)的“月”不僅僅是指月亮，還象征著美好的事物，孩子們追逐月亮的過(guò)程就象征著追尋美好事物的經(jīng)歷；從孩子們追逐月亮過(guò)程中的心理變化來(lái)看，一開(kāi)始是失望，接著是爭(zhēng)執(zhí)，然后是人人擁有，最后每個(gè)人都是滿足的，由此可見(jiàn)，這“月跡”還應(yīng)該指孩子們追逐月亮的過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)和感悟。
14．本題考查句段的作用。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，如本題問(wèn)的是“文中多次描述奶奶說(shuō)的話，這些話看似零散實(shí)則相互聯(lián)系，簡(jiǎn)潔而耐人尋味，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析這些話的作用”，然后應(yīng)該到文中圈出奶奶說(shuō)的話，分析這些話之間的聯(lián)系，然后從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形象、主旨以及藝術(shù)效果等方面分析作用。“月亮進(jìn)來(lái)了”“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧”“是樹(shù)，孩子”“桂樹(shù)”“傻孩子，那里邊已經(jīng)有人了呢”“嫦娥”“一個(gè)女子”“和三妹一樣漂亮的”“孩子們，看看你們的酒杯，你們都有一個(gè)月亮哩”“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野伞保棠桃龑?dǎo)孩子賞月，引導(dǎo)孩子尋月，讓孩子最終得到心理上的滿足，由此可知，奶奶的話在結(jié)構(gòu)上是串起全篇的線索；從形象上來(lái)看，奶奶帶著孩子們來(lái)欣賞月亮，欣賞美，這說(shuō)明奶奶是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美、善于啟發(fā)孩子的老人，而孩子們?cè)谂c老人的對(duì)話中也展現(xiàn)出天真可愛(ài)又充滿好奇心的天性，如看到月亮，想到里面住著什么人，由嫦娥之美想到三妹之美；從主旨的 角度來(lái)看，如果說(shuō)“月亮”代表美好的事物，那么奶奶的話中就包含了深刻的意蘊(yùn)，如奶奶說(shuō)“它是匆匆的”說(shuō)明美好事物的易逝，“快去尋月”說(shuō)明要主動(dòng)去追求，才能擁有美好的事物，“月亮是每個(gè)人的”“你們都有一個(gè)月亮”說(shuō)明只要每個(gè)人都用心地、持之以恒地去尋找，都可以收獲屬于自己的美好“月亮”；從藝術(shù)效果來(lái)看，奶奶的話很有內(nèi)涵，與月亮營(yíng)造的意境融合在一起，給人詩(shī)意的感覺(jué)。
五、【湖南省長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)2019屆高三下學(xué)期二模語(yǔ)文試題】閱讀下面一段文字，完成后面小題。
燉馬靴
遲子建
故事發(fā)生在1938還是1939年，父親說(shuō)年份不重要，重要的是時(shí)令，寒冬臘月，他們抗聯(lián)部隊(duì)的一個(gè)支隊(duì)，二十多號(hào)人，清晨從四道嶺小黑山的密營(yíng)出發(fā)，踏雪而行，晚飯時(shí)分，襲擊了位于中蘇邊界的一個(gè)日軍守備隊(duì)。
那時(shí)關(guān)東軍在中國(guó)東北，為切斷老百姓與抗日隊(duì)伍的聯(lián)系，他們大規(guī)模實(shí)施歸屯并戶，大片農(nóng)田荒蕪，無(wú)數(shù)村落夷為廢墟。父親說(shuō)自此之后，隊(duì)伍缺糧少衣，陷入被動(dòng)。
四道嶺在哪里？我在地圖上找不到。父親說(shuō)除了四道嶺，還有頭道嶺、二道姈、三道嶺和五道嶺。這些嶺呈刀鋒狀，易守難攻，適宜做密營(yíng)。他們最初的營(yíng)地在頭道嶺的大黑山，那里狼多。有這樣一條母狼，它雙眼瞎。自打發(fā)現(xiàn)支隊(duì)的行蹤后，就一直憑聲音和嗅覺(jué)尾隨他們，求得生存。
父親是火頭軍，他可憐瞎眼狼，做了幾個(gè)鼠夾子，將拍死的老鼠扔給它。到了漫漫長(zhǎng)冬，蔫巴巴地尾隨著隊(duì)伍，父親總會(huì)想方設(shè)法給它口吃的。這條狼有年正月，突然消失了！三個(gè)月后，父親說(shuō)和戰(zhàn)友為前方的大部隊(duì)運(yùn)糧，在二道嶺遇見(jiàn)它。它居然大了肚子，懷了崽了！兩三年不見(jiàn)它，大家還念叨，父親還會(huì)在隊(duì)伍偶爾開(kāi)葷時(shí)，將吃剩的骨頭，扔在附近的山洞。
太陽(yáng)落山后，偵查員帶來(lái)消息，三輛摩托車(chē)駛離守備隊(duì)，帶走了十一個(gè)日本兵，看來(lái)他們是去鎮(zhèn)上的燒鍋了。父親說(shuō)支隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有猶豫，下達(dá)了進(jìn)攻令。
然而誰(shuí)也沒(méi)有料到，那三輛剛離開(kāi)不久的摩托車(chē)回來(lái)了！十一個(gè)荷槍實(shí)彈的日本兵回來(lái)了！
父親說(shuō)他們受到了前后夾擊，優(yōu)勢(shì)立刻轉(zhuǎn)為劣勢(shì)。
他們沒(méi)有全軍覆沒(méi)，得益于一位戰(zhàn)士。當(dāng)靠近糧庫(kù)的副支隊(duì)長(zhǎng)下達(dá)了撤退令，這位戰(zhàn)士咬著牙，趁亂爬向彈藥庫(kù)，用自制的手雷引爆了彈藥庫(kù)。日本兵趕緊轉(zhuǎn)向糧庫(kù)防御。
父親就從彈藥庫(kù)北側(cè)逃了出來(lái)。
父親停下的一刻頭暈眼花，后背的鍋猛地一震，父親馬上意識(shí)后有敵手追擊！父親本能地臥倒，拔出槍來(lái)，匍匐到一處雪坎，緊盯著那個(gè)方向，就在敵手露頭的一瞬，打了最后一槍?zhuān)瑩糁辛怂淖蠹纭?/span>
在飛雪中又行進(jìn)了兩個(gè)多小時(shí)，午夜時(shí)分，父親在靠近河岸的灌木叢停下。發(fā)現(xiàn)干糧袋靠近后脊梁的部位，有道寸長(zhǎng)的口子，炒米白白流失了。
父親說(shuō)他卸下鍋和槍?zhuān)粗鴶呈忠徊讲奖平？墒菙呈拄篝篝螋蚩拷麜r(shí)，既沒(méi)做出戰(zhàn)斗的姿態(tài)，也沒(méi)舉手投降，而是一頭栽倒在雪地上。
狼嚎聲越來(lái)越近，父親聽(tīng)出至少兩條狼在叫，一種聲音富有攻擊性，凄厲而有穿透力；一種比較婉轉(zhuǎn)、猶疑，讓他有似曾相識(shí)之感。父親發(fā)現(xiàn)狼發(fā)聲之處的灌木叢，只有兩個(gè)黃綠色的光點(diǎn)在閃爍，那是狼眼發(fā)出的光。這說(shuō)明另一條狼的眼睛是不發(fā)光的，它不是瞎眼狼又會(huì)是誰(shuí)呢！
敵手怕自己最終會(huì)成為狼的盤(pán)中餐吧，他在生命的最后時(shí)刻，拼盡全力，拍一下自己，然后指指篝火。父親明白，他想讓他火葬了他。
敵手掙扎了最后一程，凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘死了。父親再次搜敵手的身，他只在軍服的口袋里搜出兩樣?xùn)|西，一個(gè)是一方藍(lán)格子手帕，另一個(gè)是長(zhǎng)方形金屬外殼的鏡盒。打開(kāi)一看，里面竟夾著一張二寸的黑白相片。父親湊近篝火一看，那是個(gè)穿著印花和服的姑娘，微微垂頭，淺淺笑著，滿眼都是甜蜜。父親將鏡盒放回?cái)呈值目诖?，而將藍(lán)格子手帕揣進(jìn)自己兜里了。
父親發(fā)現(xiàn)敵手穿著的馬靴，是上好的牛皮的。父親將這兩只靴子從敵手腳上拔下來(lái)，靠近篝火，用鋼刀切割靴子。望了一眼敵手，他死時(shí)眼睛沒(méi)閉上，父親停下手，將敵手的那塊藍(lán)格子手帕掏出來(lái)，走過(guò)去蒙在他臉上。
父親劃開(kāi)馬靴，得了大大小小的牛皮，一共十塊。他將它們放進(jìn)雪堆，一遍遍揉搓，投進(jìn)鍋里，開(kāi)始燉馬靴了。
父親撈出最大那塊馬靴皮，切下一小塊，填進(jìn)嘴里，將余下的一分為二，撇給盤(pán)踞在灌木叢的狼。又燉了一段時(shí)間后，終于嚼得動(dòng)了，父親吃了兩塊，體力恢復(fù)了，抬頭望了望天，雪停了，但夜空還沒(méi)晴朗起來(lái)，望不見(jiàn)北斗星，不知置身何方。父親借著殘余的篝火，望見(jiàn)了一生難忘的情景，兩條狼一前一后，前面的狼高大威猛，后面的狼矮小瘦削。前狼掙扎著向前，后狼拼死咬住前狼的尾巴，試圖阻止它的步伐。父親認(rèn)出了后狼就是瞎眼狼。前狼讓步了，瞎眼狼將它生生地拖回灌木叢。父親長(zhǎng)呼一口氣，感恩似的分出兩塊牛皮，投給它們。
最終父親劃拉了一抱柴，將篝火調(diào)得旺旺的，拔腿出發(fā)了。
后來(lái)的故事，我和母親差不多都能背誦了，天連陰了三天，不見(jiàn)日月，瞎眼狼和它的孩子在前引路，把父親領(lǐng)出迷途。他們靠著所剩的煮熬的馬靴皮，和深埋在雪下的紅豆?jié){果，以及山洞的骨頭渡過(guò)難關(guān)。而那些骨頭，有瞎眼狼備下的，也有父親當(dāng)年丟給它的。
父親說(shuō)棲息在山洞的那三天，瞎眼狼守候在洞口外，也不忘了叼著小狼的尾巴，怕它萬(wàn)一不聽(tīng)話，會(huì)對(duì)父親下口吧。
父親去世的次年，母親也走了。燉馬靴的故事，只有我一個(gè)人給下一代講了。
最后我要補(bǔ)充的是，父親每回講完燉馬靴的故事，總要仰天慨嘆一句：人吶，得想著給自己的后路，留點(diǎn)骨頭！
（選自《鐘山》2019年第1期，有刪節(jié)）
15．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ??）
A．小說(shuō)簡(jiǎn)練交代殘冬飛雪，不僅體現(xiàn)了時(shí)令特點(diǎn)，而且推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，并將人物與狼的活動(dòng)置于極嚴(yán)酷的境地，讓矛盾加劇，凸顯主旨。
B．第三段提到四道嶺、頭道嶺、二道嶺等適宜做密營(yíng)的情況，看似多余，實(shí)則為后文瞎眼狼和它的孩子在前引路、把“父親”領(lǐng)出迷途的情節(jié)做了鋪墊。
C．小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)特點(diǎn)，比如，“后狼拼死咬住前狼的尾巴”“瞎眼狼守候在洞口外，也不忘了叼著小狼的尾巴”就體現(xiàn)了瞎眼狼知恩友善的特點(diǎn)。
D．“父親”講完故事，總要仰天慨嘆“人吶，得想著給自己的后路，留點(diǎn)骨頭”，這里“骨頭”二字耐人尋味，告誡人們時(shí)時(shí)留存生活物資，以備不虞之患。
16．小說(shuō)中“父親”有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。
17．小說(shuō)是怎樣敘述“父親”的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，
【答案】
15．D
16．①善良，有愛(ài)心。同情一只瞎眼的狼，經(jīng)常給它食物。為死去的敵手舉行葬。②英勇、機(jī)智。在撤退過(guò)程中，遇到敵手，勇敢無(wú)畏，最后機(jī)智的消滅了敵手，還從敵手的靴子上割下牛皮，維持生命。
17．小說(shuō)以第一人稱與第三人稱交替進(jìn)行，來(lái)敘述“父親”的故事。這樣敘述既較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感；又能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如；還便于直抒胸臆，突出主題。
【解析】
15．本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。D項(xiàng)“告誡人們時(shí)時(shí)留存生活物資，以備不虞之患”分析錯(cuò)誤，“父親”的話是要告誡人們做人要善良，當(dāng)自己有能力幫助人的時(shí)候，要盡量給需要幫助的人以幫助。哪怕你幫助的不是人，是一條狼。故選D。
16．本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。小說(shuō)中“父親”最大的特點(diǎn)是善良，有愛(ài)心。當(dāng)他在行軍途中看到一只瞎眼的狼時(shí)，沒(méi)有趕盡殺絕，而是經(jīng)常給狼丟食物。后來(lái)“父親”也因此獲得了狼的幫助。在與敵手交手的過(guò)程中，在敵手死后，還幫助敵手舉行火葬。“父親”又是一位英勇、果敢、機(jī)智的戰(zhàn)士。在撤退過(guò)程中，“父親”遇到敵手，他勇敢無(wú)畏，最后機(jī)智的消滅了敵手。他還機(jī)智地從敵手的靴子上割下牛皮，作為救急的食物，以維持生命。
17．本題考查學(xué)生分析文章表達(dá)技巧的基本能力。小說(shuō)中敘述人稱的使用非常講究。第一人稱，敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感。第二人稱，便于直接對(duì)話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人。第三人稱，能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。本文作者采用第一人稱和第三人稱相結(jié)合的方式來(lái)敘述故事的，“父親”“燉馬靴”的故事，基本是用第三人稱轉(zhuǎn)述“父親”的話來(lái)敘述的，這樣既使故事真實(shí)可感，又不受時(shí)空的限制。文章最后采用第一人稱敘述，寫(xiě)出“我”從“父親”“燉馬靴”的故事中獲得的啟發(fā)，直抒胸臆，也有助于突出小說(shuō)的主題。
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