2020年人教部編版九年級(jí)下冊(cè)語文期末押題試卷

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一、積累與運(yùn)用（共27分）

1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（2分）（ ???）

A.怯懦（qiè） 夙夜（sù） 契合（qì） 躡手躡腳（niē）

B.遺詔（zhào） 崩殂（cù） 茍安（gǒu） 赫赫揚(yáng)揚(yáng)（hè）

C.臧否（fǒu） 忌諱（huì） 橋堍（tù） 信手拈來（niān）

D.稽首（qǐ） 睥睨（nì） 詰難（jié） 鏜鏜鞳鞳（tāng）

2.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（2分）（ ???）

A.凝視 偵輯 歌謠 罵罵咧咧

B.幌子 曠遠(yuǎn) 海嘯 雕梁畫棟

C.要決 拘泥 意蘊(yùn) 嘩眾取寵

D.凄慘 佇立 拾掇 咬牙跺腳

3.根據(jù)提示默寫填空。（9分）（ ???）

（1）餓死真吾事，__________________________。（文天祥《南安軍》）

（2）__________________________，燕然未勒歸無計(jì)。（范仲淹《漁家傲·秋思》）

（3）驪山四顧，阿房一炬， __________________________？（張養(yǎng)浩《山坡羊·驪山懷古》）

（4）__________________________，誰言天地寬。（夏完淳《別云間》）

（5）岑參的《白雪歌送武判官歸京》中，以花喻雪、聯(lián)想美妙的句子是：__________________________，

__________________________。

（6）在《出師表》中，表現(xiàn)諸葛亮無意于功名利祿的名句是：“__________________________，__________________________。”

4.在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整、連貫。（4分）

文化是民族生存發(fā)展之基。一個(gè)民族即使領(lǐng)土被敵國占領(lǐng)，①___________________________________，

就能重新凝聚人心，還有復(fù)興的希望；反之，如果文化已經(jīng)消亡，即使沒有敵軍入侵，民族實(shí)際上也已經(jīng)滅亡。顧炎武把歷史上朝代的更迭歸納為“亡國”與“亡天下”兩種情況：前者是民族內(nèi)部的政權(quán)興替，②________________________________________；后者是亡國加上滅種，不僅民族政權(quán)覆滅，而且從文化意義的角度來說，一個(gè)種族已不復(fù)存在。

5.以下是某班的名著閱讀任務(wù)清單，請(qǐng)你完成相關(guān)任務(wù)（4分）

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6.綜合性學(xué)習(xí)。（7分）

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，三年的時(shí)光已悄悄過去。相聚猶在昨天，分別即在眼前?；厥资湃サ娜兆永?，我們留下很多歡樂，而今心頭不免涌起縷縷悵惘。在開展“歲月如歌”的活動(dòng)中，請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。

（1）【自我激勵(lì)】坐在考場的你，回首三年的初中生活，你肯定有過成功的榮耀，也遭遇過失敗的沮喪。請(qǐng)你自選角度懷著真情創(chuàng)作一則格言激勵(lì)自己。（溫馨提示：不能抄襲名人名言。）（2分）

我的格言：

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（2）【同窗情深】近段時(shí)間，你可能在寫或想寫畢業(yè)留言。現(xiàn)在中學(xué)生的留言五花八門，下面是從中摘抄的兩則，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，選擇你最欣賞的一則留言進(jìn)行評(píng)析。（3分）

①“桃花潭水深千尺，不及好友送我情”，祝我們的友誼地久天長！

②學(xué)習(xí)上，你是我的競爭對(duì)手；生活中，你是我的良朋好友。有你一路陪伴，真好！

我選第______則，我的評(píng)析：

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（3）【續(xù)說感言】在活動(dòng)結(jié)束的晚會(huì)上，肖雅同學(xué)深情地說道：“歲月從樹林穿過，留下圈圈的年輪；哨鴿從天空飛過，留下串串的歡韻；________________________，________________________。啊，青年朋友！我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過，將給社會(huì)留下些什么？”但由于太激動(dòng)，她只說了兩句就停住了，請(qǐng)你仿照肖雅的句式續(xù)說一句，同樣表達(dá)心中的感慨。（2分）

二、閱讀（43分）

（一）最后的老師（16分）

林庭光

①他在小河那邊，看著最后一名學(xué)生走過，才緩緩地回到山上。學(xué)校就在山上，山下坐落著十多個(gè)村莊，有的在山的東邊，有的在山的西邊。山上的學(xué)校成為這山區(qū)保留的最后一所學(xué)校，他也是這里最后一名老師。他走路的時(shí)候，腿有些一瘸一拐的，頭發(fā)開始花白，眼睛開始老花。他回到學(xué)校，這里很安靜，那棵核桃樹上的老鐘在秋風(fēng)中微微擺動(dòng)。幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落，釘在上邊的透明塑料布被風(fēng)吹得嘩嘩作響。

②她是他的學(xué)生，看見他回來了，指了指放在桌子上的晚飯：“老師您吃飯?！蓖盹垬O其簡單，碗里是剛剛熬好的玉米粥，兩個(gè)窩窩頭放在盤子里，還有一個(gè)盤子盛著腌制的蘿卜干。他拿起窩窩頭，把蘿卜干夾進(jìn)窩窩頭里，然后用力擠壓，把蘿卜干擠到中間，他就開始啃著。他吃得很香，窩窩頭的碎屑掉桌子上，也拾起來塞回嘴里。她蹲在屋外邊，那邊是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓著衣服。月兒出來了，她有節(jié)奏的搓洗動(dòng)作在月色中很優(yōu)美。

③他走過來，蹲在她身邊，用山藥紙卷煙，片刻，一支自制的香煙卷好了，再掏出打火機(jī)點(diǎn)著。她放下手里的衣服，轉(zhuǎn)過臉看他說：“老師，我明天就要回城了。這里還有什么需要的，我下一次來的時(shí)候給您捎來?！彼曋炷?，深邃的夜空星光燦爛，山里的風(fēng)開始有些涼意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些來，你看看，這些孩子的衣服都破得不能再穿了。馬上就要入冬，我想讓他們過一個(gè)溫暖的冬天?！彼戳怂谎郏骸拔艺f的是您，以后怎么辦？這里的教學(xué)點(diǎn)就要撤掉了。”

④他抬起頭看著這所學(xué)校，學(xué)校在半山上，顯得非常孤獨(dú)，想了想說：“要撤就撤吧，最多我每個(gè)月少幾百塊錢，我還是留在這里，那些娃想在這里上學(xué)，我還會(huì)教他們?！彼坪跸胝f什么，稍停了停后，說：“上級(jí)的意思是，讓這些學(xué)生都去中心小學(xué)上學(xué)去?！?/span>?

⑤他看著她。她也是從這里走出去的，也是他親自送出去的學(xué)生，現(xiàn)在位居教育局的局長。她此次來，目的是想說服老師。她在這里待了幾天。但不知道怎樣開口，這里的學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)自己的親人。自己當(dāng)年何嘗不是這樣？老師的腿就是為了背自己過河，摔倒弄傷的。她記得清清楚楚，那場暴風(fēng)雨中，老師撐在水里，不讓自己下來，咬著牙掙扎著蹬水。小河里流淌著老師的血液，從那以后，老師的腿就瘸了。

⑥這是大山里最后的教學(xué)點(diǎn)，他也是全縣最后一位代課老師。作為教育局長，她上任的第一天起，就是整合教育資源，把山里的孩子們送到城鎮(zhèn)里上學(xué)。為了這個(gè)她認(rèn)為最得民心的計(jì)劃，她撤掉幾十個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這個(gè)也是最后要撤銷的教學(xué)點(diǎn)?？墒亲枇碜岳蠋?/span>——這是她的恩師。她決定親自前來勸說，甚至已經(jīng)給老師考慮好了，讓他在教育局當(dāng)傳達(dá)室的值班保安。

⑦她來到這里，看到了二十年沒有改變的教學(xué)點(diǎn)，還是老樣子。教室比以前更破了，老師也蒼老了許多，但老師還是那么激情澎湃地領(lǐng)著這里的娃們朗讀課文。她來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么，她決定住下來，她很想改變這里的狀況。她覺得自己的決定是正確的，在這里，她見到了送孩子們上學(xué)的老鄉(xiāng)。老鄉(xiāng)看見她回來了，籃子里裝滿山貨，大家圍在一起，問長問短。她是鄉(xiāng)親們的驕傲，大家聚在一起，回憶起她在學(xué)校時(shí)的往事。老師坐在一邊，聽著大家對(duì)她的稱贊。她聽著低著頭不知道說什么好。是的，她是從這里走出來的學(xué)生，但是她給這里帶來了什么呢？她很難開口說自己是來撤銷這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的。大家都說，如果沒有這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，去鎮(zhèn)里的小學(xué)拼校，路途這么遠(yuǎn)，娃們都還小，要不在路上大人擔(dān)驚受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。

⑧可這是縣委的決定，也是自己拍著胸脯打包票的，更是為了山里孩子更好的未來啊。她非常為難，看著恩師艱苦的生活，看到這座破敗的學(xué)校，她流淚了。她第一次燒火做飯，第一次蹲下來搓洗衣服，這都是她能夠?yàn)槔蠋熥龅??？墒牵诉@個(gè)，她還能做什么？

⑨她離開這里的時(shí)候，老師送她經(jīng)過那條小河。她緩緩地過河了，他依舊和平常一樣，默默地目送她離開。

（選自《2017年中國微型小說精選》，有刪改）

1.小說中的老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。（4分）

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2.簡要分析文中畫線句的作用。（4分）

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3.這篇小說意蘊(yùn)豐富，主題深刻，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?/span>4分）

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4.小說結(jié)尾并未交代山區(qū)的最后這個(gè)教學(xué)點(diǎn)是否被撤銷，你認(rèn)為結(jié)果會(huì)怎樣？結(jié)合全文，說說你的理由。（4分）

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（二）讀書是一種“遇見”（12分）

①我以為，讀書其實(shí)是一種“遇見”。打開書本的剎那，就開啟了一扇去往不同時(shí)空的大門，碰見各種各樣的人，聽說形形色色的事，接觸不同年代留下來的思想精華。

②如果說，“遇見”是讀書與生俱來的產(chǎn)物，那么，選擇怎樣的“遇見”，讀書人理應(yīng)有屬于自己的主動(dòng)權(quán)。蘇東坡說得好：“書富如入海，百貨皆有之，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者耳?！?/span>那么，什么才是“所欲求者”？我想，除了要選擇那些契合自己的興趣愛好和可使功課長進(jìn)的書籍外，關(guān)鍵一定要按優(yōu)中選優(yōu)、精中選精的原則，去選讀那些經(jīng)受過時(shí)間和一代又一代讀者淘洗的經(jīng)典。

③交朋友要交五湖四海的朋友，讀書當(dāng)然也是“遇見”的人和事越多越好，讀書面越廣越好。讀報(bào)看到一個(gè)材料：在當(dāng)年的西南聯(lián)大，許多教授在讀書方面都是學(xué)貫中西、打通文理。因此，吳宓、陳岱孫、金岳霖、賀麟等能用中國語言、中國文化嫻熟詮釋西學(xué)；馮至講《浮士德》時(shí)，可以用“天行健，君子以自強(qiáng)不息”來詮釋《浮士德》“一個(gè)越來越高尚越純潔的努力，直到死亡”的主題。一些從事自然科學(xué)研究的教授，也有深厚的傳統(tǒng)文化學(xué)識(shí)。物理學(xué)教授王竹溪編寫《新部首大字典》，在語言學(xué)界頗有影響；化學(xué)系教授黃子卿工于書法，熱愛舊體詩，時(shí)常與文學(xué)教授游國恩探討詩歌；年輕的數(shù)學(xué)家華羅庚則對(duì)散曲充滿熱愛……

④讀書的“遇見”，又并非不動(dòng)腦筋地匆匆而過，而是一種王觀能動(dòng)的行為。換言之，一定要避免人云亦云的做法，要“運(yùn)用腦髓,放出眼光”，善于從無疑處讀出有疑。誠如孟子所云，“盡信書，則不如無書?！睋?jù)說，梁啟超先生對(duì)于所讀之書是不愿輕易相信的。他作《王荊公》，為搞清楚王安石新政的真相，不僅反復(fù)研讀王臨川全集，還參閱宋人文集筆記凡數(shù)十種。所以，當(dāng)與《宋史》互相參證時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)其中的一些以訛傳訛抑或故意詆毀、污蔑的謬誤，然后，他“一一詳辯之”，以還原歷史真相。這種實(shí)事求是的“遇見”方式，不僅是對(duì)歷史負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的治學(xué)態(tài)度負(fù)責(zé)。

⑤從書本中來，到生活中去，則是一種以“遇見”疊加“遇見”而解疑釋惑的有效方法。延伸或者跳出書本的平面“遇見”，而到現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中去做立體的“遇見”，其效果或許會(huì)更精彩，更生動(dòng)。歷史地理學(xué)家葛劍雄教授，就對(duì)讀書與旅行之間的關(guān)系有著獨(dú)到的理解。他說：“我是搞歷史地理的，旅行有時(shí)會(huì)帶來契機(jī)，長期解不開的謎解開了。我曾和鳳凰衛(wèi)視拍過‘告別三峽’的紀(jì)錄片，就看到當(dāng)?shù)匾粋€(gè)鹽場、鹵水直接從山里流出來，這種鹵水看著普通，其實(shí)咸得不得了，直接放在鍋里煮就成了鹽。這里的鹽場一直到上個(gè)世紀(jì)六七十年代還在用，后來才停掉。我研究移民史，巴人曾遷到這里煮鹵產(chǎn)鹽，巴人為什么一度很強(qiáng)勢，地盤能擴(kuò)展那么大？他們控制著鹽是一個(gè)很重要的因素。”原本，葛劍雄教授在讀書中無法解開的疑惑，想不到因?yàn)橐淮闻募o(jì)錄片的“遇見”，終于茅塞頓開。從這個(gè)意義上說，在現(xiàn)實(shí)自然與社會(huì)中的立體“遇見”，無疑是對(duì)書本知識(shí)一種必不可少的重要補(bǔ)充和佐證。

⑥想起楊絳先生說過：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒。要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事先打招呼求見，也不用怕攪擾主人。翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去、時(shí)刻去。如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別或者另請(qǐng)高明，和他對(duì)質(zhì)。”這無疑是對(duì)“讀書是一種遇見”最生動(dòng)的詮釋。而一個(gè)會(huì)“串門”、?！坝鲆姟钡淖x書人，更讓“讀書是為了遇見更好的自己”成為可能，水到渠成。

（作者：趙暢 ?選自《人民周刊》2017?年第20期）

1.作者圍繞“讀書是一種‘遇見’”依次從哪些方面進(jìn)行了論述？（4分）

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2.第②段畫線句運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？（4分）

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3.請(qǐng)簡述第⑤段的論證思路。（4分）

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（三）（11分）

【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出復(fù)言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】宋濂嘗與客飲，帝^①密使人偵視。翌日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌（zhuàn）何物？濂具以實(shí)對(duì)。笑日：“誠然，卿不朕^②欺。”間召問群臣臧否，濂惟舉其善者，帝問其故，對(duì)日：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?/span>

（選自《明史·宋濂傳》）

【注】①帝：指明太祖朱元璋。②朕：皇帝自稱。

1.解釋下面加點(diǎn)詞語在句中的意思。（2分）

（1）未嘗稍降辭色 ?___________________________

（2）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉 ?___________________________

2.把語段【甲】中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代權(quán)語。（2分）

嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

____________________________________________________________________________________________

3.下列對(duì)選文有關(guān)內(nèi)容的解釋和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）

A.宋濂二十歲之后更加仰慕圣賢之道，向有學(xué)問的前輩請(qǐng)教，有時(shí)遇到前輩的訓(xùn)斥或捉問，一句話都不敢答復(fù)。

B.序，文體名，一般陳述創(chuàng)作主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等；贈(zèng)序一般是送親友遠(yuǎn)行時(shí)所作，內(nèi)容多是一些安慰、勉勵(lì)的話。

C.傳記，文體名，主要記述人物的生平事跡，一般由他人記述，語段【乙】是一篇“自傳”。

D.宋濂只向皇帝推薦善良的大臣，皇帝問他原因，宋濂回答道：“我只和善良的大臣交朋友，所以我了解他們。”

4.【甲】【乙】兩段文字在讀書方面和做人方面分別給我們?cè)鯓拥膯⑹?？?/span>4分）

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（四）江城子·密州出獵（4分）

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中。何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

1.“千騎卷平岡”中的“卷”字極為傳神，諸從煉字的角度賞析。（2分）

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2.“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句刻畫出詞人怎樣的形象？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？（2分）

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三、作文（50分）

任選一題作文。

1.題目：_________改變了我。

要求：①先在橫線上填寫上合適的詞語，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②除詩歌外，文體不限，不少于600字。③文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

2.讀下面材料，然后作文。

定風(fēng)波^【注】

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

【注】該詞作于公元1082年春，當(dāng)時(shí)是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃放（今湖北黃岡）團(tuán)練副使的第三個(gè)春天。

讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想或感悟？請(qǐng)任選角度，自定立意。自擬題目，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限。不少于600字。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

參考答案以及解析

一、

1.【答案】D

【解析】A.“躡”應(yīng)讀作niè。B.“殂”應(yīng)讀作cú。C.“否”應(yīng)讀作pǐ。

2.【答案】D

【解析】A.偵輯——偵緝。B.雕粱畫棟——雕梁畫棟。C.要決——要訣。

3.【答案】（1）夢中行采薇

（2）濁酒一杯家萬里

（3）當(dāng)時(shí)奢侈今何處

（4）無限山河淚

（5）忽如一夜春風(fēng)來 ???千樹萬樹梨花開

（6）茍全性命于亂世????不求聞達(dá)于諸侯

4.【答案】①只要自己的文化還在 ???②但文化的性質(zhì)沒有變化（若有其他答案，言之有理亦可）

【解析】從后面的“就”“反之，如果文化已經(jīng)消亡”等，可知第①處應(yīng)填寫有關(guān)文化存在的句子。第②處，聯(lián)系“亡國”代表的是“失去了政權(quán)，但民族還在，凝聚力還有”，雖然失了國，但本民族的民族文化一直在傳承，理解了這些，就不難填出了。

5.【答案】（1）長篇章回體小說塑造的人物眾多，他們往往是穿插出現(xiàn)較難理清。集中閱讀有關(guān)吳用的相關(guān)章回內(nèi)容，可以幫助讀者更好地梳理其發(fā)展歷程，全面把握該人物形象。

（2）小說常見的是用第三人稱寫，《簡·愛》卻采用第一人稱的寫法。這樣寫，一方面便于作者抒發(fā)情感，使小說親切可感，更具真實(shí)性。另一方面，讓讀者從開篇到結(jié)尾都用簡，愛的眼睛看，用簡·愛的感覺去感受，更易走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

【解析】本題考查對(duì)名著內(nèi)容和寫法的理解能力。（1）題把與人物有關(guān)的情節(jié)都集中在一起，便于讀者把握人物的特點(diǎn)，《水滸傳》中人物眾多，把單一人物的有關(guān)章節(jié)提煉出來，讓讀者更清楚地把握人物?；卮穑?/span>2）題時(shí)要緊緊抓住“敘事角度”這個(gè)關(guān)鍵詞，《簡·愛》這部小說是以第一人稱寫作的，既能打動(dòng)觀眾，增強(qiáng)故事的真實(shí)性，又便于抒發(fā)作者的感情。

6.【答案】（1）示例一：哪里跌倒，就在哪里爬起！這是我忠貞不渝的信仰！????示例二：“一分耕耘，一分收獲！”這，我不敢肯定；但我敢肯定的是：沒有耕耘，就一定沒有收獲！

（2）示例一：①靈活改用李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句，富有詩意地歌頌了同學(xué)之間的情誼。 ???示例二：②句式整齊，從學(xué)習(xí)、生活兩方面道出了同學(xué)之間的情誼。

（3）示例一：風(fēng)從水上飄過，留下粼粼的波浪 ???示例二：駱駝從沙漠走過，留下深深的腳印 ???示例三：流星從天空劃過，留下閃閃的軌跡

【解析】（1）緊扣住主題“激勵(lì)自己”來寫。

（2）可以從句式、情感等角度入手，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評(píng)析。

（3）緊扣住前兩個(gè)分句的句式“留下……”仿寫，語句通順，合乎邏輯即可。

二、

（一）

1.【答案】①關(guān)愛學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)：每天放學(xué)送學(xué)生離校；為學(xué)生爭取過冬的衣物；為保護(hù)學(xué)生以致腿瘸；怕學(xué)生們上學(xué)不便堅(jiān)持不撤教學(xué)點(diǎn)到最后。②堅(jiān)守崗位，熱愛教學(xué)：即使生活艱難也愿留在山區(qū)繼續(xù)教書；即使學(xué)校破敗、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子們讀書。③談泊名利，甘于寂寞；生活簡樸，甘于清貧；一輩子當(dāng)一位鄉(xiāng)村代課老師，不圖名不圖利，為了學(xué)生默默地堅(jiān)守到最后。

【解析】本題考查分析人物形象，分析人物形象從兩個(gè)方面入手，一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫）方法的分析來把握人物的思想性格。由老師每天放學(xué)送學(xué)生離校；為學(xué)生爭取過冬的衣物；為保護(hù)學(xué)生以致腿瘸可知老師是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)的人。由即使生活艱難也愿留在山區(qū)繼續(xù)教書；即使學(xué)校破敗，自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子們讀書，可知老師是一個(gè)堅(jiān)守崗位，熱心教育的人。由老師生活簡樸，一輩子當(dāng)一位鄉(xiāng)村代課老師，不圖名不圖利，為了學(xué)生默默地堅(jiān)守到最后，可知老師是一個(gè)淡泊名利，甘于寂寞的人。

2.【答案】①環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景，寫出山村學(xué)校的破敗與師生學(xué)習(xí)環(huán)境的艱辛。②誼染出孤寂、無奈和悲涼的氛圍，奠定情感基調(diào)，為下文教學(xué)點(diǎn)可能被撤銷埋下伏筆，也為學(xué)生“她”勸他離開作了鋪墊。

【解析】本題考查環(huán)境描寫的作用。其作用一般有：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染了怎樣的環(huán)境氣氛、烘托人物的什么感情、表現(xiàn)人物某種性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。畫線句是環(huán)境描寫；交代了故事發(fā)生的背景。“幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落；釘在上邊的透明塑料布被鳳吹得嗶嗶作響”寫出山村學(xué)校的破敗與師生學(xué)習(xí)環(huán)境的艱辛，“這里很安靜”，渲染出寂寞、悲涼的氛圍，為下文教學(xué)點(diǎn)可能被撤銷埋下伏筆。

3.【答案】①表達(dá)了對(duì)在艱苦環(huán)境中默默堅(jiān)守和奉獻(xiàn)的老師的贊美與歌頌。②提醒決策部門做決策時(shí)要充分考慮群眾實(shí)際需求，不搞“一刀切”。③提出了社會(huì)生活中諸多愿景與現(xiàn)實(shí)中的矛盾現(xiàn)狀，啟人思考。

【解析】本題考查對(duì)文章主旨的理解。解答時(shí)要認(rèn)真閱讀短文，分析其主要內(nèi)容，再根據(jù)文章結(jié)尾點(diǎn)明中心的句子來確定主旨，從而得出文章給人的啟示。這篇小說通過記敘走出大山已經(jīng)成為教育局局長的“她”，回到山里勸說恩師撒銷教學(xué)點(diǎn)的故事，表達(dá)了對(duì)默默堅(jiān)守和奉獻(xiàn)的山村老師的贊美與歌頌，同時(shí)提醒有關(guān)部門要充分考慮群眾實(shí)際需求，不能“一刀切”。

4.【答案】示例一：認(rèn)為最后一所學(xué)校被撤銷。理由可從以下角度思考：山區(qū)的學(xué)校環(huán)境確實(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長；“她”認(rèn)為自己的做法是希望為曾經(jīng)生活過的學(xué)校里的孩子和恩師謀福利，讓孩子們享受到更好的教育，讓恩師生活得更好；作為教育局長的“她”要落實(shí)縣委的相關(guān)政策決定等。 ???示例二：認(rèn)為最后一所學(xué)校沒有被撤銷。理由可從以下角度思考：“她”感受到恩師對(duì)教育事業(yè)的愛和執(zhí)著；“她”住在山區(qū)時(shí)，在與恩師、鄉(xiāng)親的交流中感知到“她”的做法并不符合當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際需要；“她”為自己只是一廂情愿“整合教育資源”而不能為鄉(xiāng)親父老和恩師帶去福利感到愧疚等。

【解析】本題考查學(xué)生思維的拓展力，解答此類問題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受，表達(dá)上的優(yōu)劣會(huì)成為關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)語言的系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)主觀題的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。最后一所學(xué)校沒有被撒銷。圍繞“‘她’感受到恩師對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著；‘她’住在山區(qū)時(shí)，在與恩師、鄉(xiāng)親的交流中感知到自己的做法并不

符合當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際需要”來談理由即可。）

（二）

1.【答案】選擇怎樣的“遇見”，讀書人理應(yīng)有主動(dòng)權(quán)。②讀書是“遇見”的人和事越多越好，讀書面越廣越好。③讀書的“遇見”，并非不動(dòng)腦筋的匆匆而過，而是一種主觀能動(dòng)的行為。④從書本中來，到生活中去，是一種以“遇見”疊加“遇見"而解疑釋惑的有效方法。

【解析】本題考查理解與概括文本內(nèi)容的能力。可抓住語段中的關(guān)鍵句作答。如第②段“選擇怎樣的‘遇見’，讀書人理應(yīng)有主動(dòng)權(quán)”，第③段首句“交朋友要交五湖四海的朋友，讀書當(dāng)然也是‘遇見’的人和事越多越好，讀書面越廣越好”，第④段首句“讀書的‘遇見’，又并非不動(dòng)腦筋的匆匆而過，而是一種主觀能動(dòng)的行為”，第⑤段首句“從書本中來，到生活中去，則是一種以‘遇見’疊加‘遇見’而解疑釋惑的有效方法”。

2.【答案】道理論證；引用蘇東坡的名言；有力地論證了“選擇怎樣的‘遇見’，讀書人理應(yīng)有主動(dòng)權(quán)”這一觀點(diǎn)。

【解析】本題考查分析論證方法及其作用的能力。根據(jù)畫線句是引用的蘇東坡的名言，可確定是道理論證。道理論證的一般作用是“有力地證……這一觀點(diǎn)”，所證明的觀點(diǎn)往往是畫線句所在段落的中心句，即第②段首句“如果說，‘遇見’是讀書與生俱來的產(chǎn)物，那么，選擇怎樣的‘遇見’，讀書人理應(yīng)有主動(dòng)權(quán)”；進(jìn)一步摘出這句話表意的重點(diǎn)一后半句，即得出答案。

3.【答案】首先提出本段的論點(diǎn)：從書本中來，到生活中去，則是一種以“遇見”疊加“遇見”而解疑釋惑的有效方法。接著列舉葛劍雄教授因?yàn)橐淮闻募o(jì)錄片的“遇見”終于解開了巴人一度很強(qiáng)勢之謎的事例。最后得出結(jié)論：在現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中的立體“遇見”，無疑是對(duì)書本知識(shí)的一種必不可少的補(bǔ)充和佐證。

【解析】本題考查對(duì)論證過程的梳理能力。要注意抓點(diǎn)明結(jié)構(gòu)思路的語言標(biāo)志；如果沒有標(biāo)志詞語，就要仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，讀懂內(nèi)容后應(yīng)用“首先”“然后”“接著”“最后”等詞語銜接作答。

（三）

1.【答案】（1）言辭和臉色

（2）等待

【解析】本題考查文言實(shí)詞的解釋。解答此類題，既要熟悉該詞的常用意思，又要結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析該詞在句子中的意思。

2.【答案】曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)間的前輩請(qǐng)教。

【解析】本題考查文言文重點(diǎn)句子的翻譯。句子翻譯要做到字字落實(shí)，文從字順，不能只翻譯大概而不求精準(zhǔn)，特別是關(guān)鍵詞語，一定要翻譯到位。翻譯該句時(shí)，應(yīng)注意“嘗”“超”“先達(dá)”“執(zhí)”“印”等關(guān)鍵詞的含義。

3.【答案】B

【解析】本題考查考生對(duì)文段內(nèi)容的理解分析。A.“遇到前輩的訓(xùn)斥或提問”表述有誤，“叱咄”的意思是訓(xùn)斥、呵貴，并無“提問”之意。C.“語段【乙】是一篇‘自傳’”表述有誤，自傳即敘述自己的生平經(jīng)歷的書或文章，語段【乙】并不是宋濂所寫。D.由“間召問群臣臧否……”一句可知，該項(xiàng)表述與文意不符。

4.讀書方面圍繞“勤奮刻苦”“博覽群書”，做人方面圍繞“正直”“組誠待人”“與品德優(yōu)秀的人交友”“背后不說人壞話”等要點(diǎn)回答即可。

【解析】本題考查課內(nèi)外文言文比較閱讀。解答時(shí)，按照題干的要求，結(jié)合選文內(nèi)容進(jìn)行分析即可。注意分語段分條梳理概括。

【乙】文參考譯文：

宋濂曾經(jīng)與客人飲酒，皇帝暗中（秘密）派人去偵察。第二天，皇帝問宋濂昨天飲酒沒有，座中的來客是誰，飯菜是什么。宋濂全部據(jù)實(shí)回答。皇帝笑著說：“確實(shí)如此，你沒欺騙我?！被实弁低档卣僖娝五ピ儐柎蟪紓兊暮脡?，宋濂只舉出那些好的大臣，皇上問他原因，他說：“我只和好的大臣交朋友，所以我了解他們；那些不好的，（我不和他們交往，所以）不了解他們。”

（四）

1.【答案】示例一：“卷”字極言馬行走之快，表現(xiàn)出打獵者情緒高昂、精神抖擻的精神面貌。（意思對(duì)即可）

示例二：用一個(gè)“卷”字，凸顯太守率領(lǐng)的隊(duì)伍勢如磅礴傾濤，表現(xiàn)出打獵陣容的浩大聲勢。（意思對(duì)即可）

【解析】本題考查煉字。作答本題時(shí)，抓住題干中的賞析角度。從煉字角度鑒賞詞句，要把字放在句中，結(jié)合詞句整體意境來分析它的妙處。

2.【答案】刻畫出詞人英武豪邁、氣概非凡的英雄形象；抒發(fā)了詞人渴望受到朝廷重用；為國殺敵立功報(bào)國的豪情壯志。（意思對(duì)即可）

【解析】本題考查對(duì)詞人形象和情感的把握。解答此題，要結(jié)合全詞的內(nèi)容和詞的寫作背景具體分析。該句借用典故，刻畫了詞人英武豪邁、老當(dāng)益壯的形象，意在表明詞人渴望受到朝廷的重用，為國殺敵、立功報(bào)國的豪情壯志。

三、

【答案】略。

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