2020年人教部編版九年級(jí)下冊(cè)語文期末押題試卷
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一、積累與運(yùn)用(共27分)
1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是(2分)( ???)
A.怯懦(qiè) 夙夜(sù) 契合(qì) 躡手躡腳(niē)
B.遺詔(zhào) 崩殂(cù) 茍安(gǒu) 赫赫揚(yáng)揚(yáng)(hè)
C.臧否(fǒu) 忌諱(huì) 橋堍(tù) 信手拈來(niān)
D.稽首(qǐ) 睥睨(nì) 詰難(jié) 鏜鏜鞳鞳(tāng)
2.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是(2分)( ???)
A.凝視 偵輯 歌謠 罵罵咧咧
B.幌子 曠遠(yuǎn) 海嘯 雕梁畫棟
C.要決 拘泥 意蘊(yùn) 嘩眾取寵
D.凄慘 佇立 拾掇 咬牙跺腳
3.根據(jù)提示默寫填空。(9分)( ???)
(1)餓死真吾事,__________________________。(文天祥《南安軍》)
(2)__________________________,燕然未勒歸無計(jì)。(范仲淹《漁家傲·秋思》)
(3)驪山四顧,阿房一炬, __________________________?(張養(yǎng)浩《山坡羊·驪山懷古》)
(4)__________________________,誰言天地寬。(夏完淳《別云間》)
(5)岑參的《白雪歌送武判官歸京》中,以花喻雪、聯(lián)想美妙的句子是:__________________________,
__________________________。
(6)在《出師表》中,表現(xiàn)諸葛亮無意于功名利祿的名句是:“__________________________,__________________________。”
4.在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整、連貫。(4分)
文化是民族生存發(fā)展之基。一個(gè)民族即使領(lǐng)土被敵國占領(lǐng),①___________________________________,
就能重新凝聚人心,還有復(fù)興的希望;反之,如果文化已經(jīng)消亡,即使沒有敵軍入侵,民族實(shí)際上也已經(jīng)滅亡。顧炎武把歷史上朝代的更迭歸納為“亡國”與“亡天下”兩種情況:前者是民族內(nèi)部的政權(quán)興替,②________________________________________;后者是亡國加上滅種,不僅民族政權(quán)覆滅,而且從文化意義的角度來說,一個(gè)種族已不復(fù)存在。
5.以下是某班的名著閱讀任務(wù)清單,請(qǐng)你完成相關(guān)任務(wù)(4分)
閱讀名著
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閱讀策略
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內(nèi)容呈現(xiàn)
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問題與理解
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《水滸傳》
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關(guān)注章回目錄
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第十五回 ?楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰岡
第三十五回 ?梁山泊吳用舉戴宗 揭陽嶺宋江逢李俊 ?
第四十九回 ?吳學(xué)究雙掌連環(huán)計(jì) 宋公明三打祝家莊
……
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問題:把有關(guān)吳用的章回內(nèi)容放在一起閱讀有何意義?
我的理解:(1)_________________________
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《簡·愛》
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關(guān)注敘事角度
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我轉(zhuǎn)過嘴唇,吻了吻擱在我肩上的那只手。我深深地愛著他,深得我已不相信自己能說得清,深得已沒有言語能夠表達(dá)。
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問題:《簡·愛》與其他常見小說的敘事角度不同,采用這樣的敘事角度有何妙處?
我的理解:(2)__________________________
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6.綜合性學(xué)習(xí)。(7分)
“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”,三年的時(shí)光已悄悄過去。相聚猶在昨天,分別即在眼前?;厥资湃サ娜兆永?,我們留下很多歡樂,而今心頭不免涌起縷縷悵惘。在開展“歲月如歌”的活動(dòng)中,請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。
(1)【自我激勵(lì)】坐在考場的你,回首三年的初中生活,你肯定有過成功的榮耀,也遭遇過失敗的沮喪。請(qǐng)你自選角度懷著真情創(chuàng)作一則格言激勵(lì)自己。(溫馨提示:不能抄襲名人名言。)(2分)
我的格言:
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(2)【同窗情深】近段時(shí)間,你可能在寫或想寫畢業(yè)留言。現(xiàn)在中學(xué)生的留言五花八門,下面是從中摘抄的兩則,請(qǐng)你認(rèn)真閱讀,選擇你最欣賞的一則留言進(jìn)行評(píng)析。(3分)
①“桃花潭水深千尺,不及好友送我情”,祝我們的友誼地久天長!
②學(xué)習(xí)上,你是我的競爭對(duì)手;生活中,你是我的良朋好友。有你一路陪伴,真好!
我選第______則,我的評(píng)析:
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(3)【續(xù)說感言】在活動(dòng)結(jié)束的晚會(huì)上,肖雅同學(xué)深情地說道:“歲月從樹林穿過,留下圈圈的年輪;哨鴿從天空飛過,留下串串的歡韻;________________________,________________________。啊,青年朋友!我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過,將給社會(huì)留下些什么?”但由于太激動(dòng),她只說了兩句就停住了,請(qǐng)你仿照肖雅的句式續(xù)說一句,同樣表達(dá)心中的感慨。(2分)
二、閱讀(43分)
(一)最后的老師(16分)
林庭光
①他在小河那邊,看著最后一名學(xué)生走過,才緩緩地回到山上。學(xué)校就在山上,山下坐落著十多個(gè)村莊,有的在山的東邊,有的在山的西邊。山上的學(xué)校成為這山區(qū)保留的最后一所學(xué)校,他也是這里最后一名老師。他走路的時(shí)候,腿有些一瘸一拐的,頭發(fā)開始花白,眼睛開始老花。他回到學(xué)校,這里很安靜,那棵核桃樹上的老鐘在秋風(fēng)中微微擺動(dòng)。幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落,釘在上邊的透明塑料布被風(fēng)吹得嘩嘩作響。
②她是他的學(xué)生,看見他回來了,指了指放在桌子上的晚飯:“老師您吃飯?!蓖盹垬O其簡單,碗里是剛剛熬好的玉米粥,兩個(gè)窩窩頭放在盤子里,還有一個(gè)盤子盛著腌制的蘿卜干。他拿起窩窩頭,把蘿卜干夾進(jìn)窩窩頭里,然后用力擠壓,把蘿卜干擠到中間,他就開始啃著。他吃得很香,窩窩頭的碎屑掉桌子上,也拾起來塞回嘴里。她蹲在屋外邊,那邊是靠山的一口泉眼,她在青石板上搓著衣服。月兒出來了,她有節(jié)奏的搓洗動(dòng)作在月色中很優(yōu)美。
③他走過來,蹲在她身邊,用山藥紙卷煙,片刻,一支自制的香煙卷好了,再掏出打火機(jī)點(diǎn)著。她放下手里的衣服,轉(zhuǎn)過臉看他說:“老師,我明天就要回城了。這里還有什么需要的,我下一次來的時(shí)候給您捎來?!彼曋炷?,深邃的夜空星光燦爛,山里的風(fēng)開始有些涼意:“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些來,你看看,這些孩子的衣服都破得不能再穿了。馬上就要入冬,我想讓他們過一個(gè)溫暖的冬天?!彼戳怂谎郏骸拔艺f的是您,以后怎么辦?這里的教學(xué)點(diǎn)就要撤掉了。”
④他抬起頭看著這所學(xué)校,學(xué)校在半山上,顯得非常孤獨(dú),想了想說:“要撤就撤吧,最多我每個(gè)月少幾百塊錢,我還是留在這里,那些娃想在這里上學(xué),我還會(huì)教他們?!彼坪跸胝f什么,稍停了停后,說:“上級(jí)的意思是,讓這些學(xué)生都去中心小學(xué)上學(xué)去?!?/span>?
⑤他看著她。她也是從這里走出去的,也是他親自送出去的學(xué)生,現(xiàn)在位居教育局的局長。她此次來,目的是想說服老師。她在這里待了幾天。但不知道怎樣開口,這里的學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)自己的親人。自己當(dāng)年何嘗不是這樣?老師的腿就是為了背自己過河,摔倒弄傷的。她記得清清楚楚,那場暴風(fēng)雨中,老師撐在水里,不讓自己下來,咬著牙掙扎著蹬水。小河里流淌著老師的血液,從那以后,老師的腿就瘸了。
⑥這是大山里最后的教學(xué)點(diǎn),他也是全縣最后一位代課老師。作為教育局長,她上任的第一天起,就是整合教育資源,把山里的孩子們送到城鎮(zhèn)里上學(xué)。為了這個(gè)她認(rèn)為最得民心的計(jì)劃,她撤掉幾十個(gè)教學(xué)點(diǎn),這個(gè)也是最后要撤銷的教學(xué)點(diǎn)??墒亲枇碜岳蠋?/span>——這是她的恩師。她決定親自前來勸說,甚至已經(jīng)給老師考慮好了,讓他在教育局當(dāng)傳達(dá)室的值班保安。
⑦她來到這里,看到了二十年沒有改變的教學(xué)點(diǎn),還是老樣子。教室比以前更破了,老師也蒼老了許多,但老師還是那么激情澎湃地領(lǐng)著這里的娃們朗讀課文。她來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么,她決定住下來,她很想改變這里的狀況。她覺得自己的決定是正確的,在這里,她見到了送孩子們上學(xué)的老鄉(xiāng)。老鄉(xiāng)看見她回來了,籃子里裝滿山貨,大家圍在一起,問長問短。她是鄉(xiāng)親們的驕傲,大家聚在一起,回憶起她在學(xué)校時(shí)的往事。老師坐在一邊,聽著大家對(duì)她的稱贊。她聽著低著頭不知道說什么好。是的,她是從這里走出來的學(xué)生,但是她給這里帶來了什么呢?她很難開口說自己是來撤銷這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的。大家都說,如果沒有這個(gè)教學(xué)點(diǎn),去鎮(zhèn)里的小學(xué)拼校,路途這么遠(yuǎn),娃們都還小,要不在路上大人擔(dān)驚受怕,要不在校里寄宿小孩受苦啊。
⑧可這是縣委的決定,也是自己拍著胸脯打包票的,更是為了山里孩子更好的未來啊。她非常為難,看著恩師艱苦的生活,看到這座破敗的學(xué)校,她流淚了。她第一次燒火做飯,第一次蹲下來搓洗衣服,這都是她能夠?yàn)槔蠋熥龅???墒牵诉@個(gè),她還能做什么?
⑨她離開這里的時(shí)候,老師送她經(jīng)過那條小河。她緩緩地過河了,他依舊和平常一樣,默默地目送她離開。
(選自《2017年中國微型小說精選》,有刪改)
1.小說中的老師是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。(4分)
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2.簡要分析文中畫線句的作用。(4分)
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3.這篇小說意蘊(yùn)豐富,主題深刻,請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?/span>4分)
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4.小說結(jié)尾并未交代山區(qū)的最后這個(gè)教學(xué)點(diǎn)是否被撤銷,你認(rèn)為結(jié)果會(huì)怎樣?結(jié)合全文,說說你的理由。(4分)
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(二)讀書是一種“遇見”(12分)
①我以為,讀書其實(shí)是一種“遇見”。打開書本的剎那,就開啟了一扇去往不同時(shí)空的大門,碰見各種各樣的人,聽說形形色色的事,接觸不同年代留下來的思想精華。
②如果說,“遇見”是讀書與生俱來的產(chǎn)物,那么,選擇怎樣的“遇見”,讀書人理應(yīng)有屬于自己的主動(dòng)權(quán)。蘇東坡說得好:“書富如入海,百貨皆有之,人之精力,不能兼收盡取,但得其所欲求者耳?!?/span>那么,什么才是“所欲求者”?我想,除了要選擇那些契合自己的興趣愛好和可使功課長進(jìn)的書籍外,關(guān)鍵一定要按優(yōu)中選優(yōu)、精中選精的原則,去選讀那些經(jīng)受過時(shí)間和一代又一代讀者淘洗的經(jīng)典。
③交朋友要交五湖四海的朋友,讀書當(dāng)然也是“遇見”的人和事越多越好,讀書面越廣越好。讀報(bào)看到一個(gè)材料:在當(dāng)年的西南聯(lián)大,許多教授在讀書方面都是學(xué)貫中西、打通文理。因此,吳宓、陳岱孫、金岳霖、賀麟等能用中國語言、中國文化嫻熟詮釋西學(xué);馮至講《浮士德》時(shí),可以用“天行健,君子以自強(qiáng)不息”來詮釋《浮士德》“一個(gè)越來越高尚越純潔的努力,直到死亡”的主題。一些從事自然科學(xué)研究的教授,也有深厚的傳統(tǒng)文化學(xué)識(shí)。物理學(xué)教授王竹溪編寫《新部首大字典》,在語言學(xué)界頗有影響;化學(xué)系教授黃子卿工于書法,熱愛舊體詩,時(shí)常與文學(xué)教授游國恩探討詩歌;年輕的數(shù)學(xué)家華羅庚則對(duì)散曲充滿熱愛……
④讀書的“遇見”,又并非不動(dòng)腦筋地匆匆而過,而是一種王觀能動(dòng)的行為。換言之,一定要避免人云亦云的做法,要“運(yùn)用腦髓,放出眼光”,善于從無疑處讀出有疑。誠如孟子所云,“盡信書,則不如無書?!睋?jù)說,梁啟超先生對(duì)于所讀之書是不愿輕易相信的。他作《王荊公》,為搞清楚王安石新政的真相,不僅反復(fù)研讀王臨川全集,還參閱宋人文集筆記凡數(shù)十種。所以,當(dāng)與《宋史》互相參證時(shí),他才發(fā)現(xiàn)其中的一些以訛傳訛抑或故意詆毀、污蔑的謬誤,然后,他“一一詳辯之”,以還原歷史真相。這種實(shí)事求是的“遇見”方式,不僅是對(duì)歷史負(fù)責(zé),也是對(duì)自己的治學(xué)態(tài)度負(fù)責(zé)。
⑤從書本中來,到生活中去,則是一種以“遇見”疊加“遇見”而解疑釋惑的有效方法。延伸或者跳出書本的平面“遇見”,而到現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中去做立體的“遇見”,其效果或許會(huì)更精彩,更生動(dòng)。歷史地理學(xué)家葛劍雄教授,就對(duì)讀書與旅行之間的關(guān)系有著獨(dú)到的理解。他說:“我是搞歷史地理的,旅行有時(shí)會(huì)帶來契機(jī),長期解不開的謎解開了。我曾和鳳凰衛(wèi)視拍過‘告別三峽’的紀(jì)錄片,就看到當(dāng)?shù)匾粋€(gè)鹽場、鹵水直接從山里流出來,這種鹵水看著普通,其實(shí)咸得不得了,直接放在鍋里煮就成了鹽。這里的鹽場一直到上個(gè)世紀(jì)六七十年代還在用,后來才停掉。我研究移民史,巴人曾遷到這里煮鹵產(chǎn)鹽,巴人為什么一度很強(qiáng)勢,地盤能擴(kuò)展那么大?他們控制著鹽是一個(gè)很重要的因素。”原本,葛劍雄教授在讀書中無法解開的疑惑,想不到因?yàn)橐淮闻募o(jì)錄片的“遇見”,終于茅塞頓開。從這個(gè)意義上說,在現(xiàn)實(shí)自然與社會(huì)中的立體“遇見”,無疑是對(duì)書本知識(shí)一種必不可少的重要補(bǔ)充和佐證。
⑥想起楊絳先生說過:“讀書好比串門兒——隱身的串門兒。要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者,不必事先打招呼求見,也不用怕攪擾主人。翻開書面就闖進(jìn)大門,翻過幾頁就登堂入室,而且可以經(jīng)常去、時(shí)刻去。如果不得要領(lǐng),還可以不辭而別或者另請(qǐng)高明,和他對(duì)質(zhì)。”這無疑是對(duì)“讀書是一種遇見”最生動(dòng)的詮釋。而一個(gè)會(huì)“串門”、?!坝鲆姟钡淖x書人,更讓“讀書是為了遇見更好的自己”成為可能,水到渠成。
(作者:趙暢 ?選自《人民周刊》2017?年第20期)
1.作者圍繞“讀書是一種‘遇見’”依次從哪些方面進(jìn)行了論述?(4分)
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2.第②段畫線句運(yùn)用了什么論證方法?有何作用?(4分)
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3.請(qǐng)簡述第⑤段的論證思路。(4分)
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(三)(11分)
【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道,又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出復(fù)言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。故余雖愚,卒獲有所聞。
(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)
【乙】宋濂嘗與客飲,帝①密使人偵視。翌日,問濂昨飲酒否?坐客為誰?饌(zhuàn)何物?濂具以實(shí)對(duì)。笑日:“誠然,卿不朕②欺。”間召問群臣臧否,濂惟舉其善者,帝問其故,對(duì)日:“善者與臣友,臣知之;其不善者,不能知也?!?/span>
(選自《明史·宋濂傳》)
【注】①帝:指明太祖朱元璋。②朕:皇帝自稱。
1.解釋下面加點(diǎn)詞語在句中的意思。(2分)
(1)未嘗稍降辭色 ?___________________________
(2)俟其欣悅,則又請(qǐng)焉 ?___________________________
2.把語段【甲】中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代權(quán)語。(2分)
嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
____________________________________________________________________________________________
3.下列對(duì)選文有關(guān)內(nèi)容的解釋和分析,正確的一項(xiàng)是(3分)( ???)
A.宋濂二十歲之后更加仰慕圣賢之道,向有學(xué)問的前輩請(qǐng)教,有時(shí)遇到前輩的訓(xùn)斥或捉問,一句話都不敢答復(fù)。
B.序,文體名,一般陳述創(chuàng)作主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等;贈(zèng)序一般是送親友遠(yuǎn)行時(shí)所作,內(nèi)容多是一些安慰、勉勵(lì)的話。
C.傳記,文體名,主要記述人物的生平事跡,一般由他人記述,語段【乙】是一篇“自傳”。
D.宋濂只向皇帝推薦善良的大臣,皇帝問他原因,宋濂回答道:“我只和善良的大臣交朋友,所以我了解他們。”
4.【甲】【乙】兩段文字在讀書方面和做人方面分別給我們?cè)鯓拥膯⑹???/span>4分)
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(四)江城子·密州出獵(4分)
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中。何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
1.“千騎卷平岡”中的“卷”字極為傳神,諸從煉字的角度賞析。(2分)
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2.“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”一句刻畫出詞人怎樣的形象?抒發(fā)了詞人怎樣的情感?(2分)
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三、作文(50分)
任選一題作文。
1.題目:_________改變了我。
要求:①先在橫線上填寫上合適的詞語,把題目補(bǔ)充完整,然后作文。②除詩歌外,文體不限,不少于600字。③文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
2.讀下面材料,然后作文。
定風(fēng)波【注】
三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺。已而遂晴,故作此詞。
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。
【注】該詞作于公元1082年春,當(dāng)時(shí)是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃放(今湖北黃岡)團(tuán)練副使的第三個(gè)春天。
讀了上面的材料,你有什么聯(lián)想或感悟?請(qǐng)任選角度,自定立意。自擬題目,寫一篇文章。
要求:①除詩歌外,文體不限。不少于600字。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
參考答案以及解析
一、
1.【答案】D
【解析】A.“躡”應(yīng)讀作niè。B.“殂”應(yīng)讀作cú。C.“否”應(yīng)讀作pǐ。
2.【答案】D
【解析】A.偵輯——偵緝。B.雕粱畫棟——雕梁畫棟。C.要決——要訣。
3.【答案】(1)夢中行采薇
(2)濁酒一杯家萬里
(3)當(dāng)時(shí)奢侈今何處
(4)無限山河淚
(5)忽如一夜春風(fēng)來 ???千樹萬樹梨花開
(6)茍全性命于亂世????不求聞達(dá)于諸侯
4.【答案】①只要自己的文化還在 ???②但文化的性質(zhì)沒有變化(若有其他答案,言之有理亦可)
【解析】從后面的“就”“反之,如果文化已經(jīng)消亡”等,可知第①處應(yīng)填寫有關(guān)文化存在的句子。第②處,聯(lián)系“亡國”代表的是“失去了政權(quán),但民族還在,凝聚力還有”,雖然失了國,但本民族的民族文化一直在傳承,理解了這些,就不難填出了。
5.【答案】(1)長篇章回體小說塑造的人物眾多,他們往往是穿插出現(xiàn)較難理清。集中閱讀有關(guān)吳用的相關(guān)章回內(nèi)容,可以幫助讀者更好地梳理其發(fā)展歷程,全面把握該人物形象。
(2)小說常見的是用第三人稱寫,《簡·愛》卻采用第一人稱的寫法。這樣寫,一方面便于作者抒發(fā)情感,使小說親切可感,更具真實(shí)性。另一方面,讓讀者從開篇到結(jié)尾都用簡,愛的眼睛看,用簡·愛的感覺去感受,更易走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
【解析】本題考查對(duì)名著內(nèi)容和寫法的理解能力。(1)題把與人物有關(guān)的情節(jié)都集中在一起,便于讀者把握人物的特點(diǎn),《水滸傳》中人物眾多,把單一人物的有關(guān)章節(jié)提煉出來,讓讀者更清楚地把握人物?;卮穑?/span>2)題時(shí)要緊緊抓住“敘事角度”這個(gè)關(guān)鍵詞,《簡·愛》這部小說是以第一人稱寫作的,既能打動(dòng)觀眾,增強(qiáng)故事的真實(shí)性,又便于抒發(fā)作者的感情。
6.【答案】(1)示例一:哪里跌倒,就在哪里爬起!這是我忠貞不渝的信仰!????示例二:“一分耕耘,一分收獲!”這,我不敢肯定;但我敢肯定的是:沒有耕耘,就一定沒有收獲!
(2)示例一:①靈活改用李白“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩句,富有詩意地歌頌了同學(xué)之間的情誼。 ???示例二:②句式整齊,從學(xué)習(xí)、生活兩方面道出了同學(xué)之間的情誼。
(3)示例一:風(fēng)從水上飄過,留下粼粼的波浪 ???示例二:駱駝從沙漠走過,留下深深的腳印 ???示例三:流星從天空劃過,留下閃閃的軌跡
【解析】(1)緊扣住主題“激勵(lì)自己”來寫。
(2)可以從句式、情感等角度入手,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評(píng)析。
(3)緊扣住前兩個(gè)分句的句式“留下……”仿寫,語句通順,合乎邏輯即可。
二、
(一)
1.【答案】①關(guān)愛學(xué)生,甘于奉獻(xiàn):每天放學(xué)送學(xué)生離校;為學(xué)生爭取過冬的衣物;為保護(hù)學(xué)生以致腿瘸;怕學(xué)生們上學(xué)不便堅(jiān)持不撤教學(xué)點(diǎn)到最后。②堅(jiān)守崗位,熱愛教學(xué):即使生活艱難也愿留在山區(qū)繼續(xù)教書;即使學(xué)校破敗、自己年老力衰,仍激情澎湃地教孩子們讀書。③談泊名利,甘于寂寞;生活簡樸,甘于清貧;一輩子當(dāng)一位鄉(xiāng)村代課老師,不圖名不圖利,為了學(xué)生默默地堅(jiān)守到最后。
【解析】本題考查分析人物形象,分析人物形象從兩個(gè)方面入手,一是通過分析典型事例來理解人物形象;二是通過對(duì)人物描寫(外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫)方法的分析來把握人物的思想性格。由老師每天放學(xué)送學(xué)生離校;為學(xué)生爭取過冬的衣物;為保護(hù)學(xué)生以致腿瘸可知老師是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生,甘于奉獻(xiàn)的人。由即使生活艱難也愿留在山區(qū)繼續(xù)教書;即使學(xué)校破敗,自己年老力衰,仍激情澎湃地教孩子們讀書,可知老師是一個(gè)堅(jiān)守崗位,熱心教育的人。由老師生活簡樸,一輩子當(dāng)一位鄉(xiāng)村代課老師,不圖名不圖利,為了學(xué)生默默地堅(jiān)守到最后,可知老師是一個(gè)淡泊名利,甘于寂寞的人。
2.【答案】①環(huán)境描寫,交代故事發(fā)生的背景,寫出山村學(xué)校的破敗與師生學(xué)習(xí)環(huán)境的艱辛。②誼染出孤寂、無奈和悲涼的氛圍,奠定情感基調(diào),為下文教學(xué)點(diǎn)可能被撤銷埋下伏筆,也為學(xué)生“她”勸他離開作了鋪墊。
【解析】本題考查環(huán)境描寫的作用。其作用一般有:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間,渲染了怎樣的環(huán)境氣氛、烘托人物的什么感情、表現(xiàn)人物某種性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;揭示文章主題。畫線句是環(huán)境描寫;交代了故事發(fā)生的背景。“幾間破舊的教室窗口已經(jīng)破落;釘在上邊的透明塑料布被鳳吹得嗶嗶作響”寫出山村學(xué)校的破敗與師生學(xué)習(xí)環(huán)境的艱辛,“這里很安靜”,渲染出寂寞、悲涼的氛圍,為下文教學(xué)點(diǎn)可能被撤銷埋下伏筆。
3.【答案】①表達(dá)了對(duì)在艱苦環(huán)境中默默堅(jiān)守和奉獻(xiàn)的老師的贊美與歌頌。②提醒決策部門做決策時(shí)要充分考慮群眾實(shí)際需求,不搞“一刀切”。③提出了社會(huì)生活中諸多愿景與現(xiàn)實(shí)中的矛盾現(xiàn)狀,啟人思考。
【解析】本題考查對(duì)文章主旨的理解。解答時(shí)要認(rèn)真閱讀短文,分析其主要內(nèi)容,再根據(jù)文章結(jié)尾點(diǎn)明中心的句子來確定主旨,從而得出文章給人的啟示。這篇小說通過記敘走出大山已經(jīng)成為教育局局長的“她”,回到山里勸說恩師撒銷教學(xué)點(diǎn)的故事,表達(dá)了對(duì)默默堅(jiān)守和奉獻(xiàn)的山村老師的贊美與歌頌,同時(shí)提醒有關(guān)部門要充分考慮群眾實(shí)際需求,不能“一刀切”。
4.【答案】示例一:認(rèn)為最后一所學(xué)校被撤銷。理由可從以下角度思考:山區(qū)的學(xué)校環(huán)境確實(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長;“她”認(rèn)為自己的做法是希望為曾經(jīng)生活過的學(xué)校里的孩子和恩師謀福利,讓孩子們享受到更好的教育,讓恩師生活得更好;作為教育局長的“她”要落實(shí)縣委的相關(guān)政策決定等。 ???示例二:認(rèn)為最后一所學(xué)校沒有被撤銷。理由可從以下角度思考:“她”感受到恩師對(duì)教育事業(yè)的愛和執(zhí)著;“她”住在山區(qū)時(shí),在與恩師、鄉(xiāng)親的交流中感知到“她”的做法并不符合當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際需要;“她”為自己只是一廂情愿“整合教育資源”而不能為鄉(xiāng)親父老和恩師帶去福利感到愧疚等。
【解析】本題考查學(xué)生思維的拓展力,解答此類問題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受,表達(dá)上的優(yōu)劣會(huì)成為關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)語言的系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)主觀題的基本要求是:第一,簡明;第二,條理清晰;第三,表達(dá)要富于美感,自然流暢,有感染力。最后一所學(xué)校沒有被撒銷。圍繞“‘她’感受到恩師對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著;‘她’住在山區(qū)時(shí),在與恩師、鄉(xiāng)親的交流中感知到自己的做法并不
符合當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際需要”來談理由即可。)
(二)
1.【答案】選擇怎樣的“遇見”,讀書人理應(yīng)有主動(dòng)權(quán)。②讀書是“遇見”的人和事越多越好,讀書面越廣越好。③讀書的“遇見”,并非不動(dòng)腦筋的匆匆而過,而是一種主觀能動(dòng)的行為。④從書本中來,到生活中去,是一種以“遇見”疊加“遇見"而解疑釋惑的有效方法。
【解析】本題考查理解與概括文本內(nèi)容的能力。可抓住語段中的關(guān)鍵句作答。如第②段“選擇怎樣的‘遇見’,讀書人理應(yīng)有主動(dòng)權(quán)”,第③段首句“交朋友要交五湖四海的朋友,讀書當(dāng)然也是‘遇見’的人和事越多越好,讀書面越廣越好”,第④段首句“讀書的‘遇見’,又并非不動(dòng)腦筋的匆匆而過,而是一種主觀能動(dòng)的行為”,第⑤段首句“從書本中來,到生活中去,則是一種以‘遇見’疊加‘遇見’而解疑釋惑的有效方法”。
2.【答案】道理論證;引用蘇東坡的名言;有力地論證了“選擇怎樣的‘遇見’,讀書人理應(yīng)有主動(dòng)權(quán)”這一觀點(diǎn)。
【解析】本題考查分析論證方法及其作用的能力。根據(jù)畫線句是引用的蘇東坡的名言,可確定是道理論證。道理論證的一般作用是“有力地證……這一觀點(diǎn)”,所證明的觀點(diǎn)往往是畫線句所在段落的中心句,即第②段首句“如果說,‘遇見’是讀書與生俱來的產(chǎn)物,那么,選擇怎樣的‘遇見’,讀書人理應(yīng)有主動(dòng)權(quán)”;進(jìn)一步摘出這句話表意的重點(diǎn)一后半句,即得出答案。
3.【答案】首先提出本段的論點(diǎn):從書本中來,到生活中去,則是一種以“遇見”疊加“遇見”而解疑釋惑的有效方法。接著列舉葛劍雄教授因?yàn)橐淮闻募o(jì)錄片的“遇見”終于解開了巴人一度很強(qiáng)勢之謎的事例。最后得出結(jié)論:在現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中的立體“遇見”,無疑是對(duì)書本知識(shí)的一種必不可少的補(bǔ)充和佐證。
【解析】本題考查對(duì)論證過程的梳理能力。要注意抓點(diǎn)明結(jié)構(gòu)思路的語言標(biāo)志;如果沒有標(biāo)志詞語,就要仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容,讀懂內(nèi)容后應(yīng)用“首先”“然后”“接著”“最后”等詞語銜接作答。
(三)
1.【答案】(1)言辭和臉色
(2)等待
【解析】本題考查文言實(shí)詞的解釋。解答此類題,既要熟悉該詞的常用意思,又要結(jié)合具體的語言環(huán)境,分析該詞在句子中的意思。
2.【答案】曾經(jīng)跑到百里之外,拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)間的前輩請(qǐng)教。
【解析】本題考查文言文重點(diǎn)句子的翻譯。句子翻譯要做到字字落實(shí),文從字順,不能只翻譯大概而不求精準(zhǔn),特別是關(guān)鍵詞語,一定要翻譯到位。翻譯該句時(shí),應(yīng)注意“嘗”“超”“先達(dá)”“執(zhí)”“印”等關(guān)鍵詞的含義。
3.【答案】B
【解析】本題考查考生對(duì)文段內(nèi)容的理解分析。A.“遇到前輩的訓(xùn)斥或提問”表述有誤,“叱咄”的意思是訓(xùn)斥、呵貴,并無“提問”之意。C.“語段【乙】是一篇‘自傳’”表述有誤,自傳即敘述自己的生平經(jīng)歷的書或文章,語段【乙】并不是宋濂所寫。D.由“間召問群臣臧否……”一句可知,該項(xiàng)表述與文意不符。
4.讀書方面圍繞“勤奮刻苦”“博覽群書”,做人方面圍繞“正直”“組誠待人”“與品德優(yōu)秀的人交友”“背后不說人壞話”等要點(diǎn)回答即可。
【解析】本題考查課內(nèi)外文言文比較閱讀。解答時(shí),按照題干的要求,結(jié)合選文內(nèi)容進(jìn)行分析即可。注意分語段分條梳理概括。
【乙】文參考譯文:
宋濂曾經(jīng)與客人飲酒,皇帝暗中(秘密)派人去偵察。第二天,皇帝問宋濂昨天飲酒沒有,座中的來客是誰,飯菜是什么。宋濂全部據(jù)實(shí)回答。皇帝笑著說:“確實(shí)如此,你沒欺騙我?!被实弁低档卣僖娝五ピ儐柎蟪紓兊暮脡?,宋濂只舉出那些好的大臣,皇上問他原因,他說:“我只和好的大臣交朋友,所以我了解他們;那些不好的,(我不和他們交往,所以)不了解他們。”
(四)
1.【答案】示例一:“卷”字極言馬行走之快,表現(xiàn)出打獵者情緒高昂、精神抖擻的精神面貌。(意思對(duì)即可)
示例二:用一個(gè)“卷”字,凸顯太守率領(lǐng)的隊(duì)伍勢如磅礴傾濤,表現(xiàn)出打獵陣容的浩大聲勢。(意思對(duì)即可)
【解析】本題考查煉字。作答本題時(shí),抓住題干中的賞析角度。從煉字角度鑒賞詞句,要把字放在句中,結(jié)合詞句整體意境來分析它的妙處。
2.【答案】刻畫出詞人英武豪邁、氣概非凡的英雄形象;抒發(fā)了詞人渴望受到朝廷重用;為國殺敵立功報(bào)國的豪情壯志。(意思對(duì)即可)
【解析】本題考查對(duì)詞人形象和情感的把握。解答此題,要結(jié)合全詞的內(nèi)容和詞的寫作背景具體分析。該句借用典故,刻畫了詞人英武豪邁、老當(dāng)益壯的形象,意在表明詞人渴望受到朝廷的重用,為國殺敵、立功報(bào)國的豪情壯志。
三、
【答案】略。
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