2019-2020學(xué)年必修4第一單元訓(xùn)練卷
語 ??文 ?（二）
注意事項(xiàng)：
1．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。
2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。
3．非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。
4．考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卡一并上交。
第Ⅰ卷 閱讀題
一、現(xiàn)代文閱讀（36分）
（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）
閱讀下面的文字，完成1～3題。
京?。貉?/span>“技”還是演“戲”
劉佳
演“技”還是演“戲”？這個(gè)幾乎不能構(gòu)成問題的問題，已經(jīng)困擾京劇很久了。我們或許真的應(yīng)該回到戲曲發(fā)展的源頭，思考一些最基礎(chǔ)也最本質(zhì)的問題。
王國(guó)維說中國(guó)戲曲是“以歌舞演故事”，歌舞與人類日常行為方式的巨大差異決定了它不可能如實(shí)地再現(xiàn)生活。寫意允許適度抽象和夸張。但與西方現(xiàn)代派戲劇的變形不一樣，中國(guó)戲曲始終在非常認(rèn)真地描摹生活，只不過在“意”和“有”難以兼得的時(shí)候要借助虛擬，把眼睛看不到的“有”轉(zhuǎn)化為心靈能感覺到的“有”——“轉(zhuǎn)虛成實(shí)”，并且，為避免過于個(gè)性化的虛擬造成信息傳遞障礙而將一個(gè)個(gè)“有意味的形式”——程式固定下來，也就是戲曲的“技”。程式就像細(xì)胞之于生命、語詞之于文章，是一出戲的最小的構(gòu)成單位。作為構(gòu)成美和呈現(xiàn)美的藝術(shù)元素，程式在漫長(zhǎng)的歷史歲月中經(jīng)過高度提煉概括，逐漸獲得了獨(dú)立的審美價(jià)值，就像書法線條可以脫離字意成為純粹的審美對(duì)象一樣，不依賴于劇情和人物，我們也一樣可以欣賞水袖的曼妙、唱腔的婉轉(zhuǎn)和武功的驚心動(dòng)魄?！凹肌睋碛辛霜?dú)立的審美個(gè)性和發(fā)展軌跡，也形成了自身的藝術(shù)規(guī)律和要求，并與人們的審美感受、審美觀念相互影響，相互促進(jìn)?！皯颉焙汀凹肌倍荚诓粩喟l(fā)展變化，在建構(gòu)戲曲的同時(shí)，也建構(gòu)起了精妙的戲曲表演技法，這是中國(guó)戲曲無與倫比的藝術(shù)特性。
“技”，最初是為了更好地表現(xiàn)“戲”而被創(chuàng)造出來的，它的不斷打磨也是為了讓“戲”更精彩，一旦“技”成了最高理想和唯一追求，戲曲就失去了靈魂?！皯颉笔恰凹肌贝嬖诤桶l(fā)展的前提，當(dāng)“戲”被忽視，“技”就失去了存在的理由，更無法精進(jìn)了。
能否正確認(rèn)識(shí)“戲”與“技”的關(guān)系，也在某種程度上影響著京劇傳承與新劇目創(chuàng)作的質(zhì)量。在流派創(chuàng)始人相繼離去，流派意識(shí)卻空前強(qiáng)化的后流派時(shí)期，究竟應(yīng)該如何繼承流派？是滿足于模仿那些被大師們使用過的程式技巧，還是追求那種使大師能夠成為大師的流派精神？“不似之似似之”，觀眾所希望看到的“高水平傳承”，不是要求現(xiàn)在的演員簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)前輩大師的一舉一動(dòng)，而是要像他們那樣在深刻體察劇情與人物的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代審美需求的變化，巧妙運(yùn)用程式，進(jìn)而形成鮮明的個(gè)人風(fēng)格，這才是流派精神的內(nèi)核。
由于文人與藝人、理論家與演員歷史上形成并延續(xù)至今的微妙關(guān)系，中國(guó)戲曲的批評(píng)與實(shí)踐長(zhǎng)期存在著兩套立場(chǎng)、角度和表述方式大不相同的話語系統(tǒng)，這給很多基本問題的闡釋帶來了難度，往往大家是一個(gè)心氣兒，說出來的話卻迥然不同。相信這種割裂會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步、演員的社會(huì)地位與文化水平的提高、評(píng)論家對(duì)戲曲創(chuàng)作實(shí)踐的重視而逐漸消除。
（有刪改）
1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．了解了戲曲發(fā)展的源頭，演“技”還是演“戲”就不會(huì)成為困擾京劇發(fā)展的問題。
B．中國(guó)戲曲與西方現(xiàn)代派戲劇的變形不一樣，不允許抽象和夸張，只是認(rèn)真描摹生活。
C．“技”是在將“意”化“有”時(shí)為了避免過于個(gè)性化的虛擬造成信息傳遞障礙而將程式固定下來形成的。
D．“技”被創(chuàng)造出來是為了更好地表現(xiàn)“戲”，一旦沒有了“技”，戲曲就失去了靈魂。
2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．文章第1段提出了京劇是“演‘技’還是演‘戲’”的問題，第2段分析了這一問題。
B．文中用細(xì)胞與生命、語詞與文章的關(guān)系比喻程式與戲曲的關(guān)系，通俗易懂。
C．文章在得出“戲”與“技”的關(guān)系的結(jié)論后，論述了認(rèn)識(shí)這一結(jié)論對(duì)京劇傳承與新劇目創(chuàng)作質(zhì)量的影響。
D．文章結(jié)尾指出演員的社會(huì)地位與文化水平不高是中國(guó)戲曲的批評(píng)與實(shí)踐相割裂的根本原因。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．“技”經(jīng)過高度提煉概括后擁有了獨(dú)立的審美個(gè)性和發(fā)展軌跡，使我們可以不依賴劇情和人物就可以欣賞到“技”的美妙。
B．人們的審美感受、審美觀念影響并促進(jìn)“技”的審美個(gè)性的發(fā)展，這是中國(guó)戲曲無與倫比的藝術(shù)特性。
C．深刻體察劇情與人物，順應(yīng)時(shí)代審美需求的變化，巧妙運(yùn)用程式，形成鮮明的個(gè)人風(fēng)格，這才是流派精神的內(nèi)核。
D．中國(guó)戲曲的批評(píng)與實(shí)踐的割裂關(guān)系造成了戲曲發(fā)展的困擾，這一困擾將會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步等因素而逐漸消除。
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（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）
閱讀下面的文字，完成4～6題。
曹禺執(zhí)教劇校
曹禺來到南京幾天了，這正是1936年的初秋季節(jié)，他正忙著整理行李，接待新的朋友。他作為南京國(guó)立戲劇?？茖W(xué)校的教授，應(yīng)聘到這里來教書。雖然很疲憊，但心里卻別有一番滋味。
他在事業(yè)上是一個(gè)從來不敷衍的人，他的熱情不但貫注在創(chuàng)作上，同樣滲透在教學(xué)里。他教世界戲劇名著選讀，授課內(nèi)容是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，劇目都經(jīng)過精心挑選。他從不做抽象的說教，而是采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色地把同學(xué)們帶入戲劇情境之中，讓大家深入人物的內(nèi)心世界。即使是劇本上的一句臺(tái)詞、一個(gè)停頓，他都能講出它的底蘊(yùn)。他把淵博的知識(shí)、舞臺(tái)的實(shí)踐和具體入微的藝術(shù)感受融合在一起，這就把學(xué)生迷住了。每一堂課，對(duì)他們來說都美不勝收。許多同學(xué)回憶說，萬老師上課，可謂絕妙，他有學(xué)問，會(huì)表演，又有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，講起課來駕輕就熟，揮灑自如。所以，每次上課，課堂里都擠得滿滿的，連外班的學(xué)生也來聽他的課。他還有一套輔導(dǎo)方法，為了提高學(xué)生理解和欣賞劇本的能力，除重點(diǎn)講授一些劇目，還組織學(xué)生閱讀世界戲劇名著。他不是簡(jiǎn)單地布置一下，任其自流，而是按照點(diǎn)名冊(cè)，具體規(guī)定某某讀哪本名著，并讓每個(gè)人都寫出讀書報(bào)告，或分析主題和人物，或分析戲劇結(jié)構(gòu)和沖突，過一段時(shí)間，再根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況，更換新的閱讀劇目。這樣一種指導(dǎo)閱讀的方法，使學(xué)生獲益匪淺，在不知不覺中提高了鑒賞能力。他所讀中外戲劇名著較多，所以能這樣指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)，他具有一種誨人不倦的精神，所以能這樣不怕麻煩，因材施教。
指導(dǎo)學(xué)生排戲，他運(yùn)用的基本上是他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以說是從張彭春老師那里學(xué)來的導(dǎo)演方法。他會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生討論劇本，從主題、人物到臺(tái)詞，讓學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表意見，務(wù)求理解透徹。具體排練時(shí)，又指導(dǎo)得十分細(xì)致。每句臺(tái)詞，為什么這樣寫，意思是什么，該怎么念，又該怎么做動(dòng)作，幾乎等于他把每個(gè)角色都演一遍。他的學(xué)生說：“萬老師是編劇、導(dǎo)演、演員三位一體的老師。他寫的劇本處處體現(xiàn)出他的藝術(shù)匠心，寫得那么細(xì)致，連動(dòng)作都寫出來了。他指導(dǎo)學(xué)生排戲，也是這樣，獨(dú)具一格，猶如中國(guó)的工筆畫?！彼诮虒W(xué)中和在日常生活中的表現(xiàn)迥然不同。他為人比較謹(jǐn)慎，沉默寡言，但又不拘小節(jié)，不會(huì)料理生活。他給學(xué)生的印象是很隨便的，從不擺老師的架子。但是，在排演場(chǎng)上，卻挺較真，連一個(gè)動(dòng)作都不準(zhǔn)錯(cuò)。一旦進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域，他就變成另外一個(gè)人了。
曹禺來南京不久，便同馬彥祥、戴涯等一起組織起半職業(yè)劇團(tuán)中國(guó)戲劇學(xué)會(huì)，他們?yōu)檫m應(yīng)新興演劇藝術(shù)職業(yè)化的要求，組織了這個(gè)學(xué)會(huì)，強(qiáng)調(diào)通過演劇來研究話劇藝術(shù)。他們籌備了《雷雨》的演出，由曹禺扮演周樸園，馬彥祥扮演魯貴，戴涯扮演周萍，鄭艷梅扮演蘩漪，李虹扮演四鳳。這是曹禺第一次扮演自己劇本中的角色，他以極大的熱情和創(chuàng)造力投入這次演出?！独子辍吩谀暇┦澜绱髴蛟汗?，一下子便打響了，可以說轟動(dòng)了南京城。特別是劇校的同學(xué)看到老師們的示范演出，真是大開眼界。馬彥祥后來回憶說：“我看過不下十幾個(gè)周樸園，但曹禺演得最好。這可能因?yàn)樗米约簩懙娜宋?，他是個(gè)好演員，懂得生活，不是那種空中樓閣式的。我覺得演周樸園沒有比他演得更好的了?！?/span>
在南京國(guó)立戲劇?？茖W(xué)校只有一年的時(shí)間，而這一年也可以說是他享受創(chuàng)作的愉悅和歡欣的一年。
（有刪改）
4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．曹禺是個(gè)熱愛事業(yè)的人。他不僅熱愛戲劇創(chuàng)作，也熱愛教學(xué)。
B．曹禺有著誨人不倦的精神。他不怕麻煩，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生閱讀戲劇名著；指導(dǎo)學(xué)生排戲時(shí)，每句臺(tái)詞都細(xì)致指導(dǎo)。
C．曹禺同馬彥祥等人組織起中國(guó)戲劇學(xué)會(huì)，并通過演劇的形式研究話劇藝術(shù)。
D．曹禺在南京國(guó)立戲劇?？茖W(xué)校的教學(xué)雖然只有短短一年時(shí)間，卻取得了很大的成功，主要是因?yàn)樗兄鴾Y博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
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5．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概況，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．日常生活中的曹禺給人的印象是不拘小節(jié)、比較隨便?？梢坏┻M(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域，他便十分較真，像換了一個(gè)人。
B．曹禺是一位深受學(xué)生歡迎的老師，他有學(xué)問，會(huì)表演，創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富，因此，講起課來揮灑自如。
C．曹禺參與《雷雨》的演出，第一次扮演戲劇角色，可能因?yàn)樗米约簩懙娜宋?，懂得生活，所以演出很成功，獲得了很高的評(píng)價(jià)。
D．本文主要從教世界戲劇名著選讀、指導(dǎo)學(xué)生排戲、組織“中國(guó)戲劇學(xué)會(huì)”三方面敘述曹禺在南京劇校執(zhí)教的事跡，首尾呼應(yīng)，語言平實(shí)。
6．曹禺在教世界戲劇名著選讀時(shí)，教學(xué)有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）
閱讀下面的文字，完成7～9題。
水在水之外活著
葛水平
①一條寬闊的谷地間，曾經(jīng)有一條河流過，如今一群羊恰似河的洪峰滾出山間，向更遠(yuǎn)處四散而去。這生殖的土地，鮮花盛開，青草繁茂，正適合羊們的口糧。一切都是晴朗的光照，數(shù)丈寬的河道，下游一位年長(zhǎng)的老漢說：“往山里走是它的源頭，公家人叫它沁河源。走到我的臉前頭我們喊它秋水河，因?yàn)楫?dāng)年秋天雨水多它的聲音大便有了這個(gè)外名?！?/span>
②沁河，南北貫穿晉東南。我們立足的這個(gè)縣就叫沁源。沁源，因三晉名水沁河六出其源于山中而得名。山間沁河的六個(gè)源頭清泉噴涌，碧水成溪，匯成了綠水沁河。
③它魅惑了天地兩界。更主要的是魅惑了我。
④車開入河道，河卵石高低起伏著，有青草填補(bǔ)了它們的縫隙，黃綠交織，有繁榮，有寂滅，也有疼痛。
⑤河谷兩岸沒有人煙。云朵讓天空無限擴(kuò)大，空了的村莊讓我六神歸位。這樣的時(shí)候，因了空氣的絕對(duì)新鮮和純凈，聲音的穿透力也特別強(qiáng)，不知名的小鳥啁啾聲聲，在空曠中游走，那啁啾聲便遙遠(yuǎn)了一切，透明了一切。我們奔跑而去，讓景色生動(dòng)起來。一條道被水漫過，人走在水道上，兩行楊樹形成密匝匝綠色拱道，在一個(gè)馬蹄形的缺口前水流分開到兩邊山腳下?！霸础敝链硕?。
⑥泉水清澈，冰涼清甜，東邊泉眼水流湍急，西邊泉眼水流平緩，兩股泉水流出數(shù)十米后匯成一股，順河谷而滲入地下。山崖壁上有大小不一的洞，能感覺到在遠(yuǎn)古那些洞都有水出，水流分散，渦流叢生該是怎樣的景致！淺淺的一汪至山間流出，我把手伸進(jìn)去，它的深度淹不住我的胳膊肘。水流出泉眼，慢鋪開來形成小河，水面剛能把我平放的巴掌淹住。走過河對(duì)岸，鞋面不小心會(huì)被水打濕，也許是故意的，此時(shí)的我居然對(duì)水生出了敬畏之情。水面上因了陽光的不同折射，看上去呈顆粒狀，有別一番模樣。對(duì)岸有碑亭，新修卻已經(jīng)殘破，是山西省人民政府在此設(shè)立下的“沁河源頭紀(jì)念碑”。
⑦它不是原來就這個(gè)樣子，如今，羊群代替了它成為河道里流淌的植物。開著五朵花瓣的黃花，自在地生動(dòng)著，羊群走來，放羊人撒了細(xì)鹽，我聽見羊舌頭抹布一樣擦著，像一支曲子在低聲部回旋。放羊人揮著皮鞭，鞭梢?guī)е?，羊群聚集在一起，那一只頭羊昂著頭，相比于那些勾著頭吃草的羊，那只頭羊擴(kuò)大了我的視野。源頭在我身后一百米遠(yuǎn)的地方，就已經(jīng)看不到水了。我坐下來，糞蛋蛋落在草叢間，索性躺下，我的情緒復(fù)雜。源頭的河床這么寬，那是常年流水落下的影子，我現(xiàn)在只能用幻覺來填補(bǔ)它的空缺。這個(gè)世界已經(jīng)失去了用心靈與眼睛觀察的習(xí)慣，快樂是持久的，痛苦則是剎那之間，而人都喜歡飛蛾撲火，為眼前的利益狂歡而死。
⑧明代詩人王徽詩云：“沁水河邊古渡口，往來不斷送行舟。”在沁河兩岸的沖積平地和原有臺(tái)地上，由于沁河總體水量的減少和沁河水被過度的開發(fā)利用，昔日洶涌的河水變成了今天的涓涓細(xì)流，日常流量從過去的每秒幾百立方米下降到幾立方米。放羊人說：“也就幾年光景?！迸_(tái)地上的秋莊稼卷曲著葉子，旱大了。放羊人說：“看著是河的源頭，卻使喚不上水?！币粭l河的旺衰總有一定的規(guī)律可尋，領(lǐng)導(dǎo)人在社會(huì)轉(zhuǎn)折關(guān)頭的抉擇也非常重要。對(duì)資源的爭(zhēng)奪，可以爆發(fā)最激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，誰都知道。無節(jié)制地開采資源，使一座城市變?yōu)橐黄瑥U墟，一座最繁華的都會(huì)變成一片草場(chǎng)，滄海變桑田，有誰知道我們少了什么？走走走走走，汲取什么才能夠讓水茁壯成長(zhǎng)？我看到薄淡輕疏的云彩，正俯視數(shù)十萬煙灶的生命，并不是太久的歲月，放羊人說：“河道里的水再都不敢喊河了。”那些植物和人一樣喜歡喝清水，黃花遍開，如經(jīng)脈一樣的腰肢風(fēng)姿綽約在陽光下，放羊人甩開鞭聲，羊群們奮力撂開蹄子順著河道走往山外，放羊人的鞭聲堅(jiān)硬而空曠。
⑨誰能知道眼淚是生命最后一抿唾液？
⑩我走沁河，水在水之外活著，卻是我心里的急事。
（有刪改）
7．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ???）
A．盡管沁河兩岸少了河水的滋潤(rùn)，但河谷空闊、羊群遍野、空氣純凈、鳥鳴山幽，這一切讓作者心曠神怡，喜不自禁。
B．新修卻已經(jīng)殘破的“沁河源頭紀(jì)念碑”暗示當(dāng)?shù)氐娜藗冞z忘和漠視曾經(jīng)養(yǎng)育了自己的沁河，也就有了今天沁河的干枯。
C．作者在第⑧段引用明代王徽的詩句，主要是為了點(diǎn)明沁河兩岸的風(fēng)物具有悠久的歷史淵源，增添文章底蘊(yùn)。
D．全文語言簡(jiǎn)潔而富有張力、凝練而富有詩意，如第⑧段連用的五個(gè)“走”字飽含著作者對(duì)沁河的滿腔熱情。
8．文章多處提到“羊群”“放羊人”，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
9．“我走沁河，水在水之外活著，卻是我心里的急事?！闭?qǐng)結(jié)合全文談?wù)剬?duì)這句話的理解。（6分）
二、古代詩文閱讀（34分）
（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）
閱讀下面的文言文，完成10～13題。
李進(jìn)?，保定曲陽人。幼隸軍籍，初從萬戶張柔屯杞之三叉口，時(shí)荊山之西九十里曰龍岡者，宋境也。歲庚戌春，張柔引兵筑堡岡上。會(huì)淮水泛漲，宋以舟師卒至，主帥察罕率軍逆戰(zhàn)，進(jìn)以兵十五人載一舟，轉(zhuǎn)斗十余里，奪一巨艦，遂以功升百戶。
戊午，元憲宗西征，丞相史天澤時(shí)為河南經(jīng)略大使，選諸道兵之驍勇者從，遂命進(jìn)為總把。是年秋九月，道由陳倉入興元，度米倉關(guān)，其地荒塞不通，進(jìn)伐木開道七百余里。冬十一月，至定遠(yuǎn)七十關(guān)，其關(guān)上下皆筑連堡，宋以五百人守之，巴渠江水環(huán)堡東流。天澤命進(jìn)往關(guān)下說降之，不從。進(jìn)潛視間道，歸白天澤曰：“彼可取也?！?/span>是夜二鼓，天澤遣進(jìn)率勇士七十人，掩其不備，攻之，脫門樞而入者二十人。守門者覺，拔刀拒之，進(jìn)被傷，不以為病。夜將旦，進(jìn)遂得其堡，守之，關(guān)路始通，諸軍盡度。進(jìn)以功受上賞。
己未春二月，天澤兵至行在所，圍合州釣魚山寨。夏五月，宋軍由嘉陵江以舟師來援，始大戰(zhàn)三槽山西。帝立馬東山，擁兵二萬，夾江而陣，天澤乃號(hào)令于眾曰：“聽吾鼓，視吾旗，無少怠也。”頃之聞鼓聲視其旗東指諸軍遂鼓噪而入兵一交宋前鋒潰走戰(zhàn)艦繼亂順流縱擊死者不可勝計(jì)。帝指顧謂諸將曰：“白旗下服紅半臂突而前者，誰也？”天澤以進(jìn)對(duì)，賞錦衣、名馬。八月，又戰(zhàn)浮圖關(guān)，前后凡五戰(zhàn)，皆以功受上賞。
世祖即位，入為侍衛(wèi)親軍。中統(tǒng)二年，宣授總把，賜銀符。二十三年秋，海都及篤娃等領(lǐng)軍至洪水山，進(jìn)與力戰(zhàn)，眾寡不敵，軍潰，進(jìn)被擒。從至摻八里，遁還。二十五年，授蒙古侍衛(wèi)親軍都指揮使司僉事。明年，改授左翼屯田萬戶。元貞元年春，卒。
（選自《元史·李進(jìn)傳》，有刪改）
10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．頃之／聞鼓聲／視其旗／東指諸軍／遂鼓噪而入／兵一交／宋前鋒潰走／戰(zhàn)艦繼亂／順流縱擊／死者不可勝計(jì)
B．頃之／聞鼓聲／視其旗東指／諸軍遂鼓噪而入／兵一交／宋前鋒潰走／戰(zhàn)艦繼亂／順流縱擊／死者不可勝計(jì)
C．頃之／聞鼓聲／視其旗東指／諸軍遂鼓噪而入／兵一交宋／前鋒潰走／戰(zhàn)艦繼亂／順流縱擊／死者不可勝計(jì)
D．頃之／聞鼓聲／視其旗／東指諸軍／遂鼓噪而入／兵一交宋／前鋒潰走／戰(zhàn)艦繼亂／順流縱擊／死者不可勝計(jì)
11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．庚戌，是干支紀(jì)年，在古代還有用年號(hào)紀(jì)年的，如文中的“中統(tǒng)”與“元貞”。
B．百戶，金初設(shè)置，為世襲軍職；元代相沿，設(shè)百戶為百夫長(zhǎng)，隸屬于千戶。
C．二鼓，即二更，我國(guó)古代有打梆子或敲鑼巡夜報(bào)時(shí)的?！犊兹笘|南飛》中有“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”的詩句。五更，即丑時(shí)，相當(dāng)于現(xiàn)在的3點(diǎn)到5點(diǎn)。
D．行在所，又叫“行在”，指皇帝所在的地方，后專指皇帝行幸所至之地。
12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．李進(jìn)跟隨張柔，初建軍功。張柔引兵與察罕率領(lǐng)的水軍在淮河交戰(zhàn)，李進(jìn)率兵輾轉(zhuǎn)作戰(zhàn)，奪取宋軍大艦，因戰(zhàn)功升為百戶。
B．李進(jìn)擔(dān)任總把，有智有勇。李進(jìn)被史天澤封為總把，跟從作戰(zhàn)，在七十關(guān)趁夜襲擊宋營(yíng)，受傷也不在意，最終取勝。
C．李進(jìn)作戰(zhàn)勇猛，屢次受賞?；实塾H臨前線，李進(jìn)因交戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)突出，被賜錦衣、名馬；在浮圖關(guān)作戰(zhàn)，李進(jìn)被賞賜五次。
D．李進(jìn)被俘逃回，仍受信任。李進(jìn)在洪水山與敵人作戰(zhàn)，寡不敵眾，兵敗被擒，行至摻八里逃回，仍接連被授官職。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）天澤命進(jìn)往關(guān)下說降之，不從。進(jìn)潛視間道，歸白天澤曰：“彼可取也?！?/span>
（2）帝指顧謂諸將曰：“白旗下服紅半臂突而前者，誰也？”天澤以進(jìn)對(duì)，賞錦衣、名馬。
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首詩，完成14～15題。
壺中九華詩
蘇軾
湖口人李正臣蓄九峰石，玲瓏宛轉(zhuǎn)，若窗欞然。予欲以百金買之，與仇池石為偶，方南遷未暇也。名之曰壺中九華，且以詩記之。
清溪電轉(zhuǎn)失云峰，夢(mèng)里猶驚翠掃空。
五嶺莫愁千嶂外，九華今在一壺中。
天池水落層層見，玉女窗明處處通。
念我仇池太孤絕，百金歸買碧玲瓏。
【注】此詩作于南遷途中。“云峰”一說廬山?！渡裣蓚鳌分幸粋€(gè)叫步公的人，常懸一壺，每夜跳入壺中，壺中別有天地山川。
14．下列對(duì)這首詩歌的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．開篇運(yùn)用夸張的手法寫出舟行疾速。兩岸山峰在眼中消失，卻在夢(mèng)中時(shí)現(xiàn)。
B．頷聯(lián)“莫愁”，正見家鄉(xiāng)五嶺漸漸遠(yuǎn)離的愁緒，但因“九華”俱在一石，稍慰愁情。
C．“天池水”“玉女窗”運(yùn)用典故描寫出天池水落、玉女現(xiàn)身的惝恍迷離的仙境。
D．尾聯(lián)告訴我們作者欲以百金購買九峰石的直接原因是他的“仇池石”太孤絕。
15．清代查初白評(píng)此詩“帶南遷意而不覺”，試分析隱藏于詩句中的遷謫意。（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
（1）針對(duì)魏晉名士崇尚虛無的思想傾向，王羲之在《蘭亭集序》中用了一句話來批評(píng)：“_____________，_____________”。
（2）蘇軾在《赤壁賦》中客人用比喻的修辭手法，感傷我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的語句是“_____________，_____________”。
（3）《論語》中講在艱難困苦的環(huán)境中才能考驗(yàn)出一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)的句子是：
“_____________，_____________”。
第Ⅱ卷 表達(dá)題
三、語言文字運(yùn)用（20分）
閱讀下面的文字，完成17～19題。
文藝作品是枯燥呆板還是______，理論研究是玄虛莫測(cè)還是直面現(xiàn)實(shí)，能否在“身入”之外做到“情入”至關(guān)重要。正因?yàn)楫吷鷪?jiān)守“啟人心智、服務(wù)人民、資政育人”的信念，“紅色理論家”鄭德榮從教67年，先后出版學(xué)術(shù)著作和教材50多部，培養(yǎng)出一批棟梁之材，奠定了黨史學(xué)科。
心懷人民不是一句口號(hào)，行萬里路、進(jìn)萬家門，用功是______的前提。不知稼穡之艱難，就不知貴谷務(wù)本之治道；不思紡績(jī)之辛苦，就不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)營(yíng)生之艱辛。黃甫村蹲點(diǎn)14年，直到對(duì)農(nóng)村各種人物、風(fēng)俗習(xí)慣和心理狀態(tài)______；年屆七旬的杜潤(rùn)生為掌提農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，調(diào)研走訪全國(guó)25個(gè)省份240個(gè)縣，主持起草的五個(gè)中央“1號(hào)文件”對(duì)農(nóng)村改革影響深遠(yuǎn)。“不下汪條海，難得夜明珠”。忍受寂寞、抵制誘惑、潛心向?qū)W，留下的將是佳作巨著，成就的將是______。漫漫時(shí)間長(zhǎng)河，（ ???）。今天，民族復(fù)興的壯麗圖景鋪展開來，近14億人民正進(jìn)行著波瀾壯闊的偉大社會(huì)變革，文藝工作者大有可為，也必將大有作為。
17．依次填入文中橫線上的成語，全都正確的一項(xiàng)（3分）（ ???）
A．生龍活虎 ?厚積薄發(fā) ?洞若觀火 ?大將風(fēng)度
B．活靈活現(xiàn) ?厚積薄發(fā) ?了如指掌 ?大家風(fēng)范
C．生龍活虎 ?一鳴驚人 ?了如指掌 ?大將風(fēng)度
D．活靈活現(xiàn) ?一鳴驚人 ?洞若觀火 ?大家風(fēng)范
18．下列文中畫橫線的句子，有語病的一項(xiàng)是（3分）（ ???）
A．“紅色理論家”鄭德榮從教67年，先后出版學(xué)術(shù)著作和教材50多部，培養(yǎng)出一批棟梁之材，奠定了黨史學(xué)科。
B．不知稼穡之艱難，就不知貴谷務(wù)本之治道；不思紡績(jī)之辛苦，就不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)營(yíng)生之艱辛。
C．年屆七旬的杜潤(rùn)生為掌握農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，調(diào)研走訪全國(guó)25個(gè)省份240個(gè)縣，主持起草的五個(gè)中央“1號(hào)文件”對(duì)農(nóng)村改革影響深遠(yuǎn)。
D．今天，民族復(fù)興的壯麗圖景鋪展開來，近14億人民正進(jìn)行著波瀾壯闊的偉大社會(huì)變革，文藝工作者大有可為，也必將大有作為。
19．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ???）
A．生命不過一瞬，那些為時(shí)代畫像、為時(shí)代立傳、為時(shí)代明德的作品和學(xué)問，卻可以永恒
B．那些為時(shí)代畫像、為時(shí)代立傳、為時(shí)代明德的作品和學(xué)問，可以永恒，生命卻不過一瞬
C．生命不過一瞬，可以永恒的是那些為時(shí)代畫像、為時(shí)代立傳、為時(shí)代明德的作品和學(xué)問
D．可以永恒的是那些為時(shí)代畫像、為時(shí)代立傳、為時(shí)代明德的作品和學(xué)問，生命卻不過一瞬
20.以“蠟染”為開頭，把下面的語句重組成一個(gè)單句。（6分）
①蠟染是歷史悠久的民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝。
②蠟染古時(shí)候被稱為蠟纈。
③始于秦漢，盛于隋唐，流傳至今。
④蠟染與絞纈（扎染）、夾纈（鏤空印花）并稱為中國(guó)古代三大印花技藝。
⑤蠟染是用蠟刀點(diǎn)蘸熔蠟在織物上描圖案，然后浸染，最終在布面上形成藍(lán)底白花或白底藍(lán)花圖案。
21.學(xué)校舉辦一年一度的“傳統(tǒng)文化節(jié)”其中有以短視頻介紹傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，假設(shè)你的作品入選，請(qǐng)你擬寫一段文字放在短視頻開頭做推介語。要求：（1）短視頻以“戲曲、中國(guó)結(jié)、餃子、書法”中任意一個(gè)為素材；（2）至少運(yùn)用一種修辭手法；（3）90字左右。（5分）
四、寫作（60分）
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
莫言在諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮晚宴致答謝詞的時(shí)候曾提及，文學(xué)和科學(xué)相比較的確是沒有什么用處，但文學(xué)的最大用處，也許就是它沒有用處。
莫言的這番話所蘊(yùn)涵的人生哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？根據(jù)你的思考或者聯(lián)想寫一篇文章。請(qǐng)自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇文章，闡述你的見解，不得少于800字。
?
2019-2020學(xué)年必修4第一單元訓(xùn)練卷
語 文（二）答 案
1．
【答案】C
本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。A項(xiàng)，“就不會(huì)成為困擾京劇發(fā)展的問題”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“演‘技’還是演‘戲’？這個(gè)幾乎不能構(gòu)成問題的問題，已經(jīng)困擾京劇很久了。我們或許真的應(yīng)該回到戲曲發(fā)展的源頭，思考一些最基礎(chǔ)也最本質(zhì)的問題”分析，文章第1段是說從源頭上思考一些最基礎(chǔ)也最本質(zhì)的問題才能解決演“技”還是演“戲”的問題。并不是說“了解了戲曲發(fā)展的源頭，演‘技’還是演‘戲’就不會(huì)成為困擾京劇發(fā)展的問題”。B項(xiàng)，“不允許抽象和夸張”錯(cuò)誤。文章第2段中說中國(guó)戲曲”寫意允許適度抽象和夸張……在‘意’和‘有’難以兼得的時(shí)候要借助虛擬”。D項(xiàng)，“一旦沒有了‘技'，戲曲就失去了靈魂”錯(cuò)誤。原文是“一旦‘技'成了最高理想和唯一追求，戲曲就失去了靈魂”。故選C。
2．
【答案】D
本題主要考查分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。D項(xiàng)，“根本原因”無中生有。結(jié)合文章最后一段內(nèi)容“由于文人與藝人、理論家與演員歷史上形成并延續(xù)至今的微妙關(guān)系，中國(guó)戲曲的批評(píng)與實(shí)踐長(zhǎng)期存在著兩套立場(chǎng)、角度和表述方式大不相同的話語系統(tǒng)，這給很多基本問題的闡釋帶來了難度”“這種割裂會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步、演員的社會(huì)地位與文化水平的提高、評(píng)論家對(duì)戲曲創(chuàng)作實(shí)踐的重視而逐漸消除”分析可知，文中并未指明哪個(gè)是根本原因。故選D。
3．
【答案】B
本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。B項(xiàng)，“人們的審美感受、審美觀念影響并……比的藝術(shù)特性”表述錯(cuò)誤。原文為“‘戲’和‘技’都在不斷發(fā)展變化，在建構(gòu)戲曲的同時(shí)，也建構(gòu)起了精妙的戲曲表演技法，這是中國(guó)戲曲無與倫比的藝術(shù)特性”。故選B。
4．
【答案】D
本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對(duì)法，就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。本題D項(xiàng)，“主要是因?yàn)樗兄鴾Y博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度”理解不全面，還因?yàn)樗腥缁鸬臒崆楹筒恍缸非蟆⒂掠趧?chuàng)造的精神。故答案為D。
5．
【答案】C
本題考查學(xué)生篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干要求，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；看上下文是否連貫、恰當(dāng)；聯(lián)系全文的傾向性，檢查該觀點(diǎn)是否與全文保持一致。本題C項(xiàng)，擴(kuò)大范圍，“第一次扮演戲劇角色”錯(cuò)，應(yīng)是“第一次扮演自己劇本中的角色”。故答案為C。
6．
【參考答案】①準(zhǔn)備充分。精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，精心挑選劇目。②方法獨(dú)特，注重實(shí)效。采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，使同學(xué)們身臨其境，深入人物內(nèi)心。③把淵博的知識(shí)、舞臺(tái)的實(shí)踐和具體入微的藝術(shù)感受融合在一起，講解生動(dòng)透徹，引人入勝。④重視閱讀輔導(dǎo)，因材施教，具體細(xì)致。
本題考查對(duì)文章定向信息的整合和對(duì)定向內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級(jí)C。解答此類題目首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間， 第三要勾畫出相關(guān)語句，第四進(jìn)行整合。題干要求是問“曹禺在教世界戲劇名著選讀時(shí)，教學(xué)有何特點(diǎn)”，確定答題區(qū)間在第二段，據(jù)“授課內(nèi)容是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，劇目都經(jīng)過精心挑選”可總結(jié)出①；據(jù)“他從不做抽象的說教，而是采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色地把同學(xué)們帶入戲劇情境之中”可總結(jié)出②；據(jù)“他把淵博的知識(shí)、舞臺(tái)的實(shí)踐和具體入微的藝術(shù)感受融合在一起，這就把學(xué)生迷住了”可總結(jié)出③；據(jù)“還組織學(xué)生閱讀世界戲劇名著”“再根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況，更換新的閱讀劇目”可總結(jié)出④。
7．
【答案】B
A原文第一段“有寂滅，也有疼痛”可見美景帶給作者的不僅僅是喜悅；C通讀全文可知此處提及古代沁河盛況更主要是引發(fā)讀者進(jìn)行古今沁河的對(duì)比反思；D五個(gè)“走”更多的是表達(dá)出作者對(duì)于恢復(fù)沁河盛貌的焦慮之心。
8．
【參考答案】①結(jié)構(gòu)上，作為文章的線索之一，羊群及牧羊人的敘述貫穿全文，伴隨作者沁河探源的整個(gè)過程。②內(nèi)容上，多次提及的羊群、牧羊人與黃花、清泉等景物構(gòu)成了作者在沁河探源過程中所見的獨(dú)特風(fēng)景，反復(fù)渲染，為讀者勾勒出一幅獨(dú)特的沁河風(fēng)物圖。③主題上，羊群出現(xiàn)于河床與曾經(jīng)的沁河渦流叢生形成極大反差，牧羊人的言語更是直接指出了沁河的古今風(fēng)貌，引發(fā)讀者對(duì)沁河干涸緣由的追問與思考。
分析作用題，應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面考慮。本文多處提到“羊群”“放羊人”，從內(nèi)容上來說這些景物構(gòu)成了作者所見的獨(dú)特風(fēng)景；從結(jié)構(gòu)上，“羊群”及“牧羊人”貫穿全文，這些構(gòu)成了文章的線索。另外還可以從文章的主題這一角度考慮，答出深化主題，引發(fā)讀者聯(lián)想和思考即可。
9．
【參考答案】①作者前往沁河探源，只見干涸的河床，水存在于沁河之外，作者為此而著急不已。②作者為人們過度開發(fā)利用沁河導(dǎo)致沁河斷流的現(xiàn)狀感到著急焦慮，揭示了作者對(duì)沁河現(xiàn)狀的反思與拷問。③河流孕育生命，水的干涸意味著昔日農(nóng)業(yè)文明的日漸消亡，作者借此表達(dá)了對(duì)農(nóng)業(yè)文明消逝的憂慮與哀嘆。
解答該題，首先要注意分析“我走沁河，水在水之外活著，卻是我心里的急事”一句的含義，可以先分析表面義，分析時(shí)重點(diǎn)理解“水在水之外活著”“急事”等詞句。然后結(jié)合文章的主旨及作者的情感態(tài)度分析，答出“作者為人們過度開發(fā)利用沁河導(dǎo)致沁河斷流的現(xiàn)狀感到著急焦慮”“借此表達(dá)了對(duì)古代文明消逝的焦慮、哀嘆及憂患”等內(nèi)容，意思對(duì)即可。
10．
【答案】B
本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“頃之／聞鼓聲／視其旗東指／諸軍遂鼓噪而入／兵一交／宋前鋒潰走／戰(zhàn)艦繼亂／順流縱擊／死者不可勝計(jì)”，這句話的含義是“不久，聽到鼓聲，看到旗子指向東面，各路軍隊(duì)于是大喊著沖入敵陣。雙方士兵剛一交戰(zhàn)，宋軍的前鋒部隊(duì)就潰散逃跑，戰(zhàn)艦繼而混亂，史天澤的部隊(duì)順著水流縱深攻擊敵軍，宋軍死亡的人數(shù)也數(shù)不清”，圈出句子中的名詞和代詞，如“鼓聲”“諸軍”“兵”“宋前鋒”“戰(zhàn)艦”“死者”等，然后運(yùn)用語法關(guān)系進(jìn)行排除，如“視”的對(duì)象不是“其旗”，而是“其旗東指”這種情況，故應(yīng)在“指”后斷開，排除AD兩項(xiàng)；“前鋒”指的是“宋軍”的前鋒，故“宋”應(yīng)與“前鋒”放在一起，排除C項(xiàng)，應(yīng)選B項(xiàng)。
11．
【答案】C
此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。C項(xiàng)，“五更，即丑時(shí)”錯(cuò)誤，五更即寅時(shí)，相當(dāng)于現(xiàn)在的3點(diǎn)到5點(diǎn)。
12．
【答案】A
本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析?？忌鷳?yīng)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，然后與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。A項(xiàng)，“張柔引兵與察罕率領(lǐng)的水軍在淮河交戰(zhàn)”錯(cuò)誤，文中說的是“會(huì)淮水泛漲，宋以舟師卒至，主帥察罕率軍逆戰(zhàn)”可知，察罕是張柔一方的主帥。
13．
【參考答案】（1）史天澤命令李進(jìn)前往關(guān)下勸說、招降他們，守關(guān)的士兵不接受勸降。李進(jìn)暗中查看小路，回來稟告史天澤說：“敵軍的堡壘能夠攻下。”
（2）皇帝指著（李進(jìn)）回頭對(duì)眾將領(lǐng)說：“那個(gè)在白色軍旗下穿著紅色衣服露出半截手臂沖在前面的人，是誰？”史天澤回答是李進(jìn)，皇上就賞賜李進(jìn)錦衣、名馬。
本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。第一句中，“說”，勸說，游說；“潛”，暗中；“間道”，小路；“白”，告訴。第二句中，“顧”，回頭；“服”，穿著；“對(duì)”，回答；“賞錦衣、名馬”中應(yīng)補(bǔ)出“李進(jìn)”。
【參考譯文】
李進(jìn)，保定曲陽人。年幼時(shí)隸屬軍籍，起初跟隨萬戶侯張柔駐扎在杞地的三叉口，當(dāng)時(shí)荊山的西面九十里有一個(gè)叫龍岡的地方，屬于南宋的轄地。庚戌年春天，張柔率兵在龍岡上修筑堡壘。正遇上淮河漲水，主帥察罕率軍隊(duì)迎擊，李進(jìn)領(lǐng)兵十五人乘坐一條小船，與敵軍輾轉(zhuǎn)作戰(zhàn)十余里，奪下了敵軍一條大船，李進(jìn)于是因?yàn)閼?zhàn)功升任百戶。
戊戌年，元憲宗西征，丞相史天澤當(dāng)時(shí)擔(dān)任河南經(jīng)略大使，要從各道軍隊(duì)中挑選驍勇的士兵跟隨自己，于是任命李進(jìn)為總把。這一年秋天九月，軍隊(duì)經(jīng)由陳倉進(jìn)入興元，經(jīng)過米倉關(guān)，那地方荒涼閉塞、道路不通，李進(jìn)砍伐樹木開辟了七百里路。冬天十一月，到達(dá)定遠(yuǎn)七十關(guān)，這個(gè)關(guān)上下都修筑了互相通連的堡壘，宋軍派五百士兵守衛(wèi)這個(gè)關(guān)隘，巴渠江水環(huán)繞著堡壘向東流去。史天澤命令李進(jìn)前往關(guān)下勸說、招降他們，守關(guān)的士兵不接受勸降。李進(jìn)暗中察看小路，回來后稟告史天澤說：“敵軍的城堡能夠攻下?！碑?dāng)天夜里二更時(shí)分，史天澤派遣李進(jìn)率領(lǐng)七十名勇士，趁守關(guān)的士兵沒有防備，進(jìn)攻七十關(guān)，有二十名勇士卸掉門樞而潛入。守門的人發(fā)現(xiàn)了，便拔出刀來抵抗，李進(jìn)因此受傷，卻不把它當(dāng)回事。天將亮的時(shí)候，李進(jìn)等人終于攻下了那個(gè)堡壘，并堅(jiān)守堡壘，入關(guān)的道路這才暢通，各路軍隊(duì)全部過了關(guān)口。李進(jìn)因?yàn)檫@個(gè)功勞獲得上等獎(jiǎng)賞。
乙未年春天二月，史天澤率軍來到皇帝駐扎的地方，圍困了合州的釣魚山寨。夏天五月，宋軍從嘉陵江派水軍來救援，雙方開始在三曹山西部大戰(zhàn)，皇帝立馬東山，擁兵二萬，夾江擺開陣勢(shì)，史天澤就對(duì)全軍將士發(fā)布號(hào)令說：“聽我的鼓聲，看我的旗子，不要有絲毫的懈怠?！辈痪茫牭焦穆?，看到旗子指向東面，各路軍隊(duì)于是大喊著沖入敵陣。雙方士兵剛一交戰(zhàn)，宋軍的前鋒部隊(duì)就潰散逃跑，戰(zhàn)艦繼而混亂，史天澤的部隊(duì)順著水流縱深攻擊敵軍，宋軍死亡的人數(shù)也數(shù)不清?；实壑钢ɡ钸M(jìn)）回頭對(duì)眾將領(lǐng)說：“那個(gè)在白色軍旗下面穿著紅色衣服露出半截手臂沖在前面的人，是誰？”史天澤回答是李進(jìn)，皇上就賞賜李進(jìn)錦衣、名馬。八月，又在浮圖關(guān)作戰(zhàn)，前后共五場(chǎng)戰(zhàn)斗，李進(jìn)都因?yàn)榱⒐Χ艿缴系泉?jiǎng)賞。
元世祖即位，李進(jìn)進(jìn)入宮中擔(dān)任皇帝的侍衛(wèi)親軍。中統(tǒng)二年，朝廷宣布授予李進(jìn)總把一職，并賜銀符。二十三年秋，海都及篤娃等率領(lǐng)軍隊(duì)到達(dá)洪水山，李進(jìn)與敵軍竭力作戰(zhàn)，敵我力量懸殊，軍隊(duì)潰敗，李進(jìn)被俘。李進(jìn)跟隨敵軍行至摻八里，逃了回來。二十五年，李進(jìn)被授予蒙古侍衛(wèi)親軍都指揮使僉事。第二年，改任左翼屯田萬戶。元貞元年春去世。
14．
【答案】C
本題考查鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和詩人的思想情感的能力。首先要讀懂詩句的內(nèi)容和思想情感。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“天池水落”沒有用典，指的是山石層疊多姿，隨著水落，一層層地展現(xiàn)出來?！坝衽啊敝干绞耐ㄍ噶岘?，并非“玉女現(xiàn)身”。故選C。
15．清代查初白評(píng)此詩“帶南遷意而不覺”，試分析隱藏于詩句中的遷謫意。（6分）
【參考答案】①首聯(lián)“電轉(zhuǎn)”極寫舟行迅速而失掉云峰，透露出南遷時(shí)對(duì)中原山水的依戀。②寫“莫愁”恰是有愁，是因?yàn)槲鍘X離自己越來越遠(yuǎn)，是家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)。③“孤絕”表面寫“仇池石”，實(shí)際也表明作者南遷時(shí)的孤獨(dú)寂寞。
此題的考點(diǎn)是分析把握詩人的思想情感。讀懂全詩，根據(jù)具體詩句分析隱藏于詩句中的遷謫意。首聯(lián)“清溪電轉(zhuǎn)失云峰，夢(mèng)里猶驚翠掃空。”詩人從實(shí)際生活、從大處遠(yuǎn)處落墨：清清的溪流，斗折蛇行，迅轉(zhuǎn)如電，舟行疾速，岸上入云的諸峰很快在眼中消失了?！半娹D(zhuǎn)”極寫舟行迅速而失掉云峰，透露出南遷時(shí)對(duì)中原山水的依戀。蘇軾此次南遷，背離中原，遠(yuǎn)至南荒，其心情是凄苦的。頷聯(lián)，景物描寫透露了對(duì)中原山水的依戀之情。五嶺離自己越來越遠(yuǎn)，是家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)。言“莫愁”，正見五嶺千嶂之外之可愁；說“莫愁”，是由于“九華今在一壺中”，足以稍慰遷客寂寞之情。強(qiáng)作歡顏，聊以自慰。蘇軾以六十高齡，萬里投荒，其愁苦是深重的，但他沒有把自己的痛苦直白地傾吐出來，他輕輕地提出“莫愁”二字，從反面著筆，而這小小拳石，竟成了詩人此際的唯一安慰，則其心中的空虛、孤苦，不言而喻。頸聯(lián)，正面描寫壺中九華形象，寫山石層疊多姿，玲瓏宛轉(zhuǎn)有如窗欞。詩句表現(xiàn)出一個(gè)老年詩人面對(duì)著這小小盆景、一往情深的孤苦形象。尾聯(lián)，傾吐欲買壺中九華之意?！肮陆^”表面寫“仇池石”，實(shí)際也表明作者南遷時(shí)的孤獨(dú)、寂寞?；卮鸨绢}時(shí)，抓住重要詞語“電轉(zhuǎn)”“莫愁”“孤絕”等。分析詩中隱藏著詞人的遷謫意。
16.
【答案】（1）固知一死生為虛誕????齊彭殤為妄作??
???????（2）寄蜉蝣于天地????渺滄海之一粟??
???????（3）歲寒????然后知松柏之后彫也
本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者?？忌鷳?yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時(shí)候要注意如下詞語：誕、殤、妄、蜉蝣、粟等。
17．
【答案】B
本題考查正確使用成語的能力。解答本題，先要瀏覽選項(xiàng)，準(zhǔn)確理解語境，并結(jié)合成語的使用特點(diǎn)及考查中常見誤用類型加以判斷，注意區(qū)分近義成語。生龍活虎：形容人活潑矯健，富有生氣?；铎`活現(xiàn)：形容描寫生動(dòng)逼真，使人看到感覺好像真的一樣。語境中主語是“文藝作品”不是指人，應(yīng)用“活靈活現(xiàn)”，排除A、C兩項(xiàng)。厚積薄發(fā)：多多積蓄，慢慢放出。形容只有準(zhǔn)備充分才能辦好事情。一鳴驚人：比喻平時(shí)沒有特殊的表現(xiàn)，一干就有驚人的成績(jī)。根據(jù)上文語境“行萬里路、進(jìn)萬家門，用功”和下文語境“黃甫村蹲點(diǎn)14年……年屆七旬的杜潤(rùn)生為掌提農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，調(diào)研走訪全國(guó)25個(gè)省份240個(gè)縣”，這里強(qiáng)調(diào)積累而非成就，應(yīng)用“厚積薄發(fā)”，排除D項(xiàng)。洞若觀火：比喻對(duì)事情觀察得十分清楚透徹。了如指掌：形容對(duì)事物了解得非常清楚，像把東西放在手掌里給人家看一樣?！岸慈粲^火”偏重在觀察徹底，“了如指掌”偏重在了解清楚。根據(jù)語境他“對(duì)農(nóng)村各種人物、風(fēng)俗習(xí)慣和心理狀態(tài)”方方面面了解得很清楚，應(yīng)用“了如指掌”。大將風(fēng)度：形容大將的風(fēng)范和氣度，形容沉著、冷靜的風(fēng)度。大家風(fēng)范：出自高貴人家特有的氣派。這里語境“忍受寂寞、抵制誘惑、潛心向?qū)W”體現(xiàn)的是優(yōu)秀品質(zhì)，應(yīng)用“大家風(fēng)范”。故選B。
18．
【答案】A
本題考查辨析病句的能力。解答本題，首先要審清題干要求，然后再瀏覽選項(xiàng)并做出分析，可以通過語感或語法兩種方法加以判斷，注意結(jié)合高考語病常見錯(cuò)誤類型，注意主語一致。A項(xiàng)，“奠定了黨史學(xué)科”表述錯(cuò)誤，成分殘缺，缺少賓語的中心詞，應(yīng)在“黨史學(xué)科”后面加上“的理論基礎(chǔ)”。故選A。
19．
【答案】A
本題考查語言表達(dá)連貫的能力。解答此題，先通讀文段，把握文段的主要意思，然后再根據(jù)前后文推斷括號(hào)處要表達(dá)的意思。上文是“漫漫時(shí)間長(zhǎng)河”，與“生命不過一瞬”銜接，前后形成對(duì)照；“生命……一瞬”與“作品和學(xué)問……永恒”前后句式一致，并且先說人的“生命”再說與人有關(guān)的話題“作品和學(xué)問”，邏輯上更合理。故選A。
20.
【參考答案】蠟染是一種古稱蠟纈，與絞纈（扎染）、夾纈（鏤空印花）并稱為中國(guó)古代三大印花技藝的，始于秦漢、盛于隋唐、流傳至今的，用蠟刀點(diǎn)蘸熔蠟在織物上描圖案、然后浸染、最終在布面上形成藍(lán)底白花或白底藍(lán)花圖案的歷史悠久的民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝。
本題考查學(xué)生擴(kuò)展語句，壓縮語段，選用、仿用、變換句式的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“以‘蠟染’為開頭，把下面的語句重組成一個(gè)單句”，這是把短句變成長(zhǎng)句，而且是以“蠟染”為開頭。考生要先分析所給的五個(gè)句子，確定主干句，應(yīng)是第一句，即“蠟染是歷史悠久的民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝”，然后分析另外四個(gè)句子，分析這四個(gè)句子的內(nèi)容，明確其順序，再把這些內(nèi)容按照一定的順序插入主干句，讓這些內(nèi)容作為“民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝”的修飾語，②是蠟染的古稱，④是蠟染的歷史地位，這兩句應(yīng)放在一起，③是蠟染的發(fā)展歷史，⑤是蠟染的操作過程?？忌梢园凑者@一順序把這些內(nèi)容拆入主干句中。
21.
【參考答案】戲曲：一個(gè)臺(tái)，一場(chǎng)戲，如怨如慕，如泣如訴，那真切細(xì)膩的表演、委婉動(dòng)聽的唱腔、優(yōu)美抒情的風(fēng)格，薈萃成一場(chǎng)視聽盛宴。無論是《紅樓夢(mèng)》，還是《梁山伯與祝英臺(tái)》，經(jīng)過戲曲的詮釋，情韻都變得更加濃郁醇厚。
中國(guó)結(jié)：一根紅繩，從中華文化的深處走來，帶來祖先的記憶和祝福，在人們手指間纏繞出吉慶有余、福壽雙全、雙喜臨門。這精美的中國(guó)結(jié)掛在廊下窗前，贈(zèng)與親朋好友，將美好的祝福傳播到四方。
餃子：一盆白面、一塊鮮肉、一把青蔥，經(jīng)過人們的巧手調(diào)制，變成了讓人垂涎欲滴的餃子。這是年節(jié)時(shí)人們廚房里發(fā)生的情景。一盤狡子，象征的是閉圓；一盤餃子，代表的是思念；一盤餃子，蘊(yùn)含的是中國(guó)古老的文化。
書法：一張白紙、一方硯臺(tái)、一根毛筆，就能夠提供一個(gè)展示中華傳統(tǒng)文化的天地。飽蘸濃墨，提筆懸腕，紙上便會(huì)誕生一個(gè)個(gè)藝術(shù)精靈。書法從古傳到今，早已不是簡(jiǎn)單的書寫，更承載著濃厚的中國(guó)文化。
本題考查考生綜合性學(xué)習(xí)的能力。要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當(dāng)然考試時(shí)這類題型以主觀題為主，在備考時(shí)還應(yīng)多練習(xí)、多積累。推薦語的寫作應(yīng)注意的問題：1．抓住特點(diǎn)，言之有物。寫推薦語最重要的在于闡述推薦理由，表達(dá)自己的看法。擬寫時(shí)要對(duì)推薦的對(duì)象及其特點(diǎn)有較為全面、?深刻的了解，抓住最重要的特點(diǎn)來寫，否則，泛泛而談，沒有實(shí)在的內(nèi)容，不會(huì)引起別人的注意。2．簡(jiǎn)明扼要，注意文采。推薦語只需要把受眾最有興趣、最渴望了解的地方，需要引起受眾特別注意的地方寫出來就可以了。因此，文字要?簡(jiǎn)明扼要，適可而止，不要嘮叨個(gè)沒完。同時(shí)，要做到有文采，能激起受眾的向往之情。3．用語得體，自然連貫。不夸飾，不溢美，既做到實(shí)事求是，又進(jìn)行深入挖掘。同時(shí)，整個(gè)推薦要有鼓動(dòng)性和吸引力，能引起受眾的注意和好感。本題要給自己創(chuàng)作的短視頻作推介語，可以從“戲曲、中國(guó)結(jié)、餃子、書法”中任意一個(gè)為素材進(jìn)行擬寫，注意三方面：一是符合推介語特點(diǎn)；二是至少運(yùn)用一種修辭；三是字?jǐn)?shù)90左右。示例：中國(guó)結(jié)：一根紅繩，從中華文化的深處走來，帶來祖先的記憶和祝福，在人們手指間纏繞出吉慶有余、福壽雙全、雙喜臨門。這精美的中同結(jié)掛在廊下窗前，贈(zèng)與親朋好友，將美好的祝福傳播到四方。
22.
【寫作指導(dǎo)】本題主要考查寫作能力。這是一則材料作文，考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。先要提煉出材料中的三個(gè)概念：“無用”、“有用”和“大用”。其一，可以分析“有用”與“無用”的辯證關(guān)系，同一件事物或一個(gè)人，有些人看來有用，有些人看來無用；或者在此時(shí)無用，在彼時(shí)有用。世俗所謂的“有用”，不一定是真的有用，而世俗說的“無用”，可能關(guān)鍵時(shí)候有大用。其二，可以談“無用”與“大用”之間的聯(lián)系。中國(guó)人喜歡從實(shí)用（功利）角度判斷有用還是無用，這就排斥了看不見的精神世界。所謂無用之用，很大程度上是指精神世界的一切。本文可就為什么人們不知無用之用展開，談無用之用的內(nèi)涵，談無用之用才是真正的大用。
參考立意：1、“無用”實(shí)為“大用”2、“無用之事”果真無用嗎？3、我們就該做些“無用之事”。
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