你家娃坐第幾排？
新學期伊始，排座位又成為家長關(guān)心的問題。有的家長認為孩子成績好壞與座位有很大關(guān)系，甚至借用網(wǎng)絡(luò)熱詞“C位”來形容，仿佛孩子坐上“C位”，就可以一躍變成學霸。
在大部分家長的眼中，如果坐到了教室前三排，那就算坐到了黃金位置，而如果坐到了最后一排，那還真是糾結(jié)得不得了。
但是，前三排的座位真的要比最后一排更好嗎？家長對于孩子的座位，究竟該采取怎樣的態(tài)度呢？
家長有擔心以前怕個兒矮 現(xiàn)在愁太高
“你家孩子這個子真高！”在孩子上學前，一位媽媽聽到別人夸自己兒子高，心里美滋滋的?？勺詮慕衲?月份開始，她就擔心不已，因為在她的印象中，班級座位是要按照高矮個來排的，個子高意味著就要往后坐。果不其然，開學后她的兒子就坐到了最后一排。
“主要是剛上學，他自覺性比較差，怕在最后一排，他自己管不住自己，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)?！边@位媽媽也知道，孩子身高確實高，“沒有合理的原因，估計人家老師也不給調(diào)。”
“班里老師偶爾會說，‘就是后邊那一排的孩子調(diào)皮’，這更讓我不想讓孩子坐后邊了?！绷硪晃粙寢尩呐畠鹤诘箶?shù)第二排，她也在想，要不要給老師說說，國慶節(jié)后把孩子往前調(diào)一調(diào)？
而一位爸爸甚至覺得，孩子最好長得矮一點，起碼不用為了座位操心。?
家長眼中容易出學霸的“黃金座位”
有趣的是，第一排居然沒有入選“黃金座位”。原因是家長認為第一排靠近黑板，容易吃粉筆灰，雖然現(xiàn)在很多學校已經(jīng)使用白板。
不過，第一排沒有進入“黃金位置”也有道理，老師一般不會在第一排停留。老師們說，家長會以各種理由來要求坐中間靠前位置，最常見的借口是：近視。
按照資深班主任的經(jīng)驗，學霸經(jīng)常出沒的位置其實在這里：
為什么靠后排的位置反而是學霸聚集區(qū)？
許多爸媽覺得：前排孩子受關(guān)照，這個觀點是個誤區(qū)。老師在教室里轉(zhuǎn)悠時，往往是在后排停留時間略長一些。因為在后排老師站著不會打擾到其他同學，所以會多指點同學幾句。
而且學生座位基本是按身高從低到高排的，相對來說：個子矮的同學，尤其是男生，自我保護意識會略強一些，有時不太容易接受老師和同學的建議。而坐后排的高個同學，似乎更陽光一些，聽得進建議和意見，進步會比較快。
老師也說，這張位置圖僅僅是相對而言，并不表示坐前排的同學里就沒有學霸了。
老師出奇招輪換、分組方法多
很多老師也為安排座位這件事情頭疼不已，為了讓家長們放心，老師們也是開動腦筋，頻頻出招。
“每次換座位，總會有個別家長不滿意，所以，班級調(diào)座都很慎重?！币晃恍W老師說，曾經(jīng)有位家長為了讓自己的孩子往前坐，打印了一份美國人類學家的“科學調(diào)查”，到辦公室就人與人之間的距離與關(guān)注度的關(guān)系跟她論述了很長時間。
“但是，他家的孩子確實是高呀，往前排調(diào)整，后邊的孩子看黑板都會受到影響?！边@位老師說，家長的心她可以理解，但教室里不僅僅是一個孩子，作為老師她必須照顧到大多數(shù)。
為了讓“最后一排”“邊角一排”等家長們不喜歡的座位能“更加公平”地安排，定期輪換座位是最常見的解決辦法。而怎么輪換也讓老師們大費苦心，最常見的是按列輪換，解決了“邊角一排”的分配；還有按行輪換，但這樣帶來的問題是個矮的學生會受到影響。因此，有的老師就想了一個折中的辦法，前三行輪換，后三行輪換，這樣相對解決了“最后一排”分配問題。
還有的老師直接“放大招”，在班里取消了行和列，也就沒有了最后一排——在教室里，把座位前后錯落擺放成一個個的小圈組合，每次輪換時，整個“圈”一起調(diào)整。這樣的安排，要求老師既要將學生合理分成小組，又要插空擺放座位使得每個孩子都能看清黑板。
“這樣安排座位，相對來說會解決了前后排的問題，也符合我們學校的教學模式，目前看，家長很少有提意見的?！币晃焕蠋熣f。
座位問題能解決信任很重要
家長對于孩子們座位的糾結(jié)還來源于網(wǎng)絡(luò)上熱傳的一些圖片。在搞笑版的教室座位分布圖中，教室的前后左右分別分為“學霸區(qū)”、“高級休閑區(qū)”、“普通百姓”、“VIP風景區(qū)”等不同角落，而教室后排則不受人待見。
Q:
但是，情況果真如此么？孩子的座位真的會影響學習效果嗎？
A:
老師回應(yīng)，每個都是親學生！
老師排座位就是站在大多數(shù)的學生角度考慮，首先肯定是要考慮高矮個，其次是要考慮學生的性格、注意力、學習能力等，有些有特殊情況的，例如視力不好，也會考慮到。
溝通和信任其實是解決排座位難題的良方。“家長得相信自己的孩子，更得相信孩子的老師，網(wǎng)上流傳的座位圖實際上是一種不信任的表現(xiàn)?！焙蠋熣f，在她的班里，第一次家長會她就會明確告知家長班級座位是如何安排的，“照顧每一個和照顧大多數(shù)是如何平衡的”。這種溝通是非常必要的，能打消家長顧慮，減少這種不信任。
而無論是從管理層面還是技術(shù)層面，“排座位”對于孩子的影響其實并沒有很多家長想的那么大。
“對于座位的糾結(jié)其實更多的是來自于家長的焦慮，首先，現(xiàn)在解決了大班的問題，一個班里就40幾個孩子，‘最后一排’也不過是第五六排，不存在老師關(guān)注不到的問題；其次，老師上課會有針對性地提問，也會走下講臺，孩子即使想在后排搞點小動作，老師也能及時發(fā)現(xiàn)?！?/span>
一位雙語學校的老師說，家長要對老師放心，如有特殊情況跟老師及時溝通，但是單純覺得坐在最后一排就“受冷落”，是想多了。
而從技術(shù)角度來講，現(xiàn)在很多老師講課都使用課件，字體比以往手寫也大了很多。同時，越來越多的學校將班級里的桌椅板凳設(shè)置成高矮不同，前幾排的桌子就比后邊的矮，也是為了保證不遮擋后邊的同學。
如此看來，只要通過合理的方式，座位管理的難題一定可以得到有效地解決。家長們，也不必太擔心啦！
座位管理大盤點
哪種最高效
01
秧田型
秧田式座位排列方式是課堂教學最普遍的方式。目前，我國大部分學校采用“秧田式”的模式，把學生排列成一行行、一列列，使講臺成為教室的中心。
★優(yōu)點：便于教師管理。
教室整齊劃一，空間充分利用，有利于教師管理課堂、維持秩序和有計劃地傳授知識，有利于教師觀察學生的一切活動，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時走到學生中間，充分發(fā)揮了教師的控制作用。
×缺點：不利于師生交流。
其課堂布局過于突出教師的中心地位，既容易讓教師產(chǎn)生權(quán)威感，形成居高臨下、高高在上的心態(tài)，也容易讓學生產(chǎn)生畏懼感，不利于師生交往和學生討論合作。師生互動具有“教師→學生”的單向性，大大降低了學生對教師進行反饋的頻率。?
老師說：“我個人比較喜歡‘秧田型’的課堂座位排列。在這種空間形態(tài)中，學生相互干擾少，聽課注意力容易集中。從教師來說，也易于觀察與控制全班學生的課堂行為，利于進行系統(tǒng)講授。”
02
分組模塊
這種模式類似于文章開頭提到的“團團坐”，與秧田式不同，改變了學生看著學生的后背的方式，面對面圍桌而坐，在相互交流中完成教學任務(wù)。
★優(yōu)點：增強學生間互動合作。
學生的主體性加強，注重了互助式、互動式、討論式的學習，有利于小組成員進行相互交流合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”，學生的學習任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系。
×缺點：老師監(jiān)管較難。
在這種自由的學習空間中，教師對學生的監(jiān)控很難到位。小組學習中，學生圍桌而坐，教師很難發(fā)現(xiàn)學生開小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會造成精神的渙散，長期下去還會影響視力，甚至增加一些疾病發(fā)生的危險因素。?
老師說：“我覺得小組式排列法比較好，我會讓學生自由組合，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神，溝通能力和解決實際問題的能力，特別是對于一些探討性的實驗，這樣的排列方法最有利于他們的學習。”?
03
餐桌式
學生們面對面而坐、時不時互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長餐桌的形式擺放，所有學生都是面對面坐著聽課的，以方便自由討論。
★優(yōu)點：有利于學生的合作學習。
不但方便學生們在課堂上討論，最“實惠”的還是解決了老師、校長開學排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于學生的合作學習，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。
×缺點：分散學生注意力。
“餐桌式座位”容易分散學生的注意力，課堂效率也會大打折扣。這種方式雖然拉近了學生與學生的距離，但也方便了學生間的閑談，個別差點的學生更是有了依靠，容易養(yǎng)成惰性。?
老師說：“我們學校所有學生都是面對面坐著聽課的，除了自由討論，孩子們還能隨意向老師舉手提問，可以很方便的進行交流?！?/span>
04
馬蹄式
馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教師站在U型入口處，學生面朝教師而坐。
★優(yōu)點：有助于師生交流。
占用空間較小，學生比較集中，教師與學生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學生交流討論，更便于師生開展各種表現(xiàn)活動。教師也可以到黑板板書，還可隨時走到中央地帶，了解每位學生的學習狀況。學生可以互相對視和傾聽，有助于師生之間、學生之間交流各種信息。
中央地帶是師生展示的舞臺，教學中的各種角色扮演、游戲活動、歌舞表演都可以非常方便地進行。并且根據(jù)需要，可以迅速地將座位調(diào)整成圓形、矩形(三條邊)或雙弧型等。
×缺點：只適合小班教學。
它具有較強的局限性，比較適合小班教學，如果大班教學也要采用這種排列方式，那只得用兩個甚至三個U形嵌套在一起，這就大大降低了課堂教學效果。?
老師說：“我們班學生人數(shù)比較少，學生在這種U型結(jié)構(gòu)中可以互相對視和傾聽，方便學生之間的信息交流，我也能很迅速地看到每個學生的反應(yīng)?！?/span>
05
圓形式
圓形座位排列方式是全班同學圍坐成一個大圓形進行學習和討論，中間空出來的空間，則可以用來開展班會游戲等活動。
★優(yōu)點：激發(fā)學生表達自我。
全班同學聚集在一起，大家相互之間都可以看到，有利于言語和非言語交流的進行，從空間特性上看它消除了座位的主次之分，讓大家平等地坐在一起，更能激發(fā)他們學習的積極性敢于在課堂上表現(xiàn)自我、建立和諧友好的同學關(guān)系和師生關(guān)系。
×缺點：縮小了學生間的交往面。
在圓形排列方式下同學只能與坐得離自己比較近的同學交流，隔得較遠的同學則不方便交流，因此它縮小了同學間的交往面。?
老師說：“現(xiàn)在班里的學生明顯比以前活躍，遇到問題也愛討論了。同時‘圓圈’形式的座位,有助于老師照顧到每一個同學，老師與學生也有更多的交流?！?/span>
