這個(gè)世界不是有錢人的世界，也不是無錢人的世界，它是有心人的世界。
——豐子愷
今天要介紹的書非常有意思，是一本關(guān)于音樂和美術(shù)的故事集。
看完這本書，你不僅了解到很多的音樂美術(shù)常識，而且學(xué)到如何把學(xué)習(xí)生活寫成文章，學(xué)會(huì)用寫作的方式去學(xué)好各學(xué)科，做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者。
名著速讀
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我們先認(rèn)識一下豐子愷。
豐子愷是一個(gè)博學(xué)多才的人，被稱為中國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家、書法家和翻譯家。
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豐子愷從小喜歡畫畫。
16歲跟著李叔同學(xué)習(xí)繪畫和音樂，21歲擔(dān)任圖畫教師，23歲東渡日本學(xué)習(xí)繪畫、音樂和外語；
24歲回國教授圖畫和音樂，45歲開始，專門從事繪畫和寫作。
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豐子愷的畫風(fēng)非常獨(dú)特：線條淡雅，畫面簡單，意境深遠(yuǎn)。
據(jù)說有一天，豐子愷看到報(bào)紙上的一篇文章：《豐子愷畫畫不要臉》，大吃一驚，趕忙繼續(xù)往下看：文章說他畫的人物的臉部沒有眼睛、鼻子，卻惟妙惟肖，生動(dòng)形象。
豐子愷的文章和他的畫一樣，手法細(xì)膩、結(jié)構(gòu)順當(dāng)、條理清晰、內(nèi)容豐富多彩、語言流暢優(yōu)美。
他的作品《手指》《白鵝》《送考》等入選小學(xué)、中學(xué)和高中課本，這在中國文學(xué)作家中也是不多見的。
他一生出版的各類著作達(dá)180多部，尤其是他為青少年寫的通俗讀物，深受孩子喜歡。
他特別重視孩子教育，強(qiáng)調(diào)要讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
有一次，女兒帶著外甥、外甥女等出去春游，回到家，教唱《送別》。唱到一半，豐子愷出來制止了。
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“小孩子哪懂什么‘知交半零落’啊，我另外寫一個(gè)！”
豐子愷想了想，哼唱起新版《送別》來：
“星期天，天氣晴，大家去游春，過了一村又一村，到處好風(fēng)景。桃花紅、楊柳青，菜花似黃金，唱歌聲里拍手聲，一陣又一陣?！?/span>
孩子們樂了，歌詞朗朗上口，樂曲優(yōu)美動(dòng)聽，大家興致勃勃地唱了起來。
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為了讓孩子學(xué)好音樂和美術(shù)，他用心創(chuàng)作了《少年音樂和美術(shù)故事》，包括11篇音樂故事，24篇美術(shù)故事。
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全書以日常生活為背景，以“我”為視角，講述了姐弟倆接受美術(shù)和音樂啟蒙教育的經(jīng)歷。
書中的父親是一位身體力行的藝術(shù)教育家，為了讓自己的孩子很好地接受藝術(shù)啟蒙，他從不進(jìn)行枯燥的說教；
總是結(jié)合各種生活場景，引出關(guān)于音樂、美術(shù)的思考，然后深入淺出地介紹有關(guān)音樂和美術(shù)的基本知識。
如美術(shù)中的透視法、色彩學(xué)，音樂中的基礎(chǔ)樂理、常見樂器等等。
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讀著這些故事，你會(huì)覺得音樂美術(shù)好玩、有趣、實(shí)用，你會(huì)感覺到生活中最不起眼的東西，往往包含藝術(shù)的真諦。
選文精讀
閱讀選文前請思考：
題目為什么叫“獨(dú)攬梅花掃臘雪”？
描繪了什么樣的場景？
和音樂有什么關(guān)系？
“我們”這個(gè)音樂家庭有哪些成員，分別代表哪個(gè)音？
文中出現(xiàn)了哪些比喻句，分別把什么比作什么？?
獨(dú)攬梅花掃臘雪：
節(jié)選自豐子愷《少年音樂和美術(shù)的故事》
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滿天大雪，從去年除夜落起，一直落到今年元旦的朝晨。
天井里完全變成白色，只見兩株老梅的黑色的樹干從雪中挺出，好像一雙烏木筷插在一碗白米飯里了。
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除了兩株梅樹以外，還有一個(gè)渾身黑色的王老公公。
他身穿一件長而厚的黑棉襖，頭戴一頂卓別林式的黑呢帽，腳踏一雙長統(tǒng)子的黑釘靴，手拿一把長柄的竹絲掃帚，正在庭中掃雪。
他想從大門口直到堂窗邊，掃出一條路來，使我們便于進(jìn)出。
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我戴了圍巾，鑲拱了手，立在堂前看他掃雪。
他掃到梅樹旁邊，大概覺得腰酸，一手搭在東邊的梅樹干上，一手扶著掃帚，暫時(shí)站著休息。
我覺得這光景很可入畫：一片雪地里長著一株老梅，梅樹上開著同雪一樣白的梅花，一個(gè)老翁扶著掃帚倚在樹旁。這不是一幅很動(dòng)人的圖畫么？
但是爸爸從里面出來，向庭中一望，卻高聲地唱道：“噢！do re mi fa sol la si！”
我忍不住笑起來，驚訝地問道：“爸爸為什么對著掃雪的王老公公唱了音階？”
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爸爸答道：
“我們小時(shí)候?qū)W唱歌，先生教我們唱音階，用‘獨(dú)、攬、梅、花、掃、臘、雪’七個(gè)字。
現(xiàn)在王老公公不是在那里‘獨(dú)攬梅花掃臘雪’么？”
接著就把這詩句的字義一一告訴我。
我把這七字反復(fù)地念了兩遍，笑道：“原來如此！那么，音階下行時(shí)，‘雪臘掃花梅攬獨(dú)’怎么講呢？”
爸爸伸手撫我的頭，笑著說：“雪臘掃花梅攬獨(dú)，王老公公做不到，只好你去做了！”
說著便離開我，自去同王老公公閑談了。
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我正在獨(dú)自回想，忽然里面現(xiàn)出一個(gè)很新鮮的人影。這是離家半年而昨晚冒雪回來的姐姐的姿態(tài)。
在闊別的半載中，我常覺得有許多話要同她說；今日重逢，卻又想不出什么話來。
我們不約而同地走進(jìn)半年前曾為我們的美術(shù)工作場的廂房間里，在映著青白的座上相對坐下。
我就同她說起剛才爸爸所唱的音階來。
“剛才我聽爸爸說，他小時(shí)候唱音階，唱作‘獨(dú)攬梅花掃臘雪’。你覺得好笑嗎？”
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“我曾經(jīng)見過他小時(shí)所用的唱歌書。翻開來第一頁上，寫著1 2 3 4 5 6 7七個(gè)數(shù)字，數(shù)字下面注著‘獨(dú)攬梅花掃臘雪’一句詩。
我也覺得好笑。從前的人的習(xí)慣，歡喜把外國來的名字翻譯得像中國原有的一樣。其實(shí)音階何必也如此呢?！?/span>
“這七個(gè)字在外國本來是沒有意思的。
我聽中學(xué)里的音樂先生說過，這七個(gè)字還沒有發(fā)明的西洋中世紀(jì)時(shí)代，有一個(gè)宗教音樂的作曲者作一首贊美歌，一共七句。
每句樂曲開頭的一個(gè)音，恰好是音階順次上行時(shí)的七個(gè)音；
而每句歌詞開頭的一個(gè)字的第一個(gè)綴音，恰好是do，re，mi，fa，sol，la，si。
因此后人就用這七個(gè)字來唱音階，稱它們?yōu)椤A名’?！?/span>
“姐姐！‘音名’和‘階名’究竟有什么分別？”
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“五線譜的讀法，在樂理中是最機(jī)械的最容易的一小部分，一個(gè)黃昏也可學(xué)會(huì)。
音樂的性狀和組織，才是重要的樂理，學(xué)習(xí)音樂的人不可以不研究。
像你剛才所說的‘音名’和‘階名’的區(qū)別的知識，倒是了解音樂的性狀和組織的最初步。
這區(qū)別很淺顯，風(fēng)琴上的鍵板，各有固定的名稱，C D E F G A或B不可移易。這叫做‘音名’?！?/span>
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“我們唱音階時(shí)，隨便哪個(gè)鍵板都可當(dāng)作do，即無論哪個(gè)音名都可當(dāng)作do。
這do，re，mi，fa，sol，la，si就叫做‘階名’，階名是不固定而可以移易的。
這區(qū)別不是很淺顯的嗎？比這更深刻而有興味的，我覺得還是do，re，mi，fa，sol，la，si七個(gè)字的性狀?！?/span>
“我們的先生教我們一個(gè)很有趣的比喻。
他說音階里的七個(gè)字，好像一個(gè)家庭中的七個(gè)人物，do字是音階中的主腦，最重要，最多用，好比家庭里的主人，故稱為‘主音’。
sol，與主音最為協(xié)和，常輔佐主音奏和聲，好比家庭里的主婦，從屬于主人，故稱為‘屬音’?！?/span>
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?“mi字與la字與主音也很協(xié)和，也常輔佐主音奏和聲，雖不及主音、屬音的重要，卻也常用，故mi稱為‘中音’，la稱為‘次中音’。
前者好比這人家的兒子，后者好比女兒。以上四個(gè)音在音階中都是重要的，常用的，猶之父母子女四人都是一家的主人。”
“此外，re附在主音上，稱為‘上主音’，好比這人家的男仆。
fa附在屬音下，稱為‘下屬音’，好比這人家的女仆。
還有一個(gè)si，是引導(dǎo)一個(gè)音階到其次的一個(gè)音階時(shí)用的，稱為‘導(dǎo)音’，我們的先生說它好比是這人家的門房。
這比喻真是非常確切，非常有趣……”
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我聽得興味極濃，不禁打斷了她的話，插口說道：
“哈！你所說的家庭就是我們家！爸爸是do，姆媽是sol，我是mi，你是la，阿四是re，徐媽是fa，新來的王老公公是si。
哈哈，我們這音樂的家庭！……”
讀寫技法：做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者
學(xué)習(xí)音樂，第一道難關(guān)就是識譜。音樂記譜包括五線譜和簡譜。
五線譜是目前世界上通用的記譜法，在5根等距離的平行橫線上，標(biāo)以不同時(shí)值的音符及其他記號來記載音樂的一種方法。
簡譜是指一種簡易的記譜法，用數(shù)字1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個(gè)基本級；
讀音為do、re、mi、fa、sol、la、ti（中國為si），英文由C、D、E、F、G、A、B表示，休止以0表示。
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19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國興起“新式學(xué)堂”，其中的“學(xué)堂樂歌”即音樂課就是使用簡譜。
在許多中小學(xué)里開設(shè)唱歌課，當(dāng)時(shí)的唱歌教材，一般也是用簡譜。
音樂入門必須過好認(rèn)識簡譜關(guān)。
為了讓孩子認(rèn)識簡譜，記住音階、唱名，豐子愷從下雪天的掃雪場景切入，把音階、唱名和詩歌聯(lián)系起來；
和畫面聯(lián)系起來，將枯燥、抽象的樂理知識，趣味化、生活化、畫面化、故事化。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：編寫學(xué)科故事，做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者。
?如何編寫學(xué)科故事，做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者呢？
今天我們主要學(xué)習(xí)知識對話法。
所謂知識對話法，就是運(yùn)用對話的方式來整理、介紹、闡釋、說明、理解、運(yùn)用知識的方法。
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我們在日常生活和學(xué)習(xí)交流中，經(jīng)常涉及關(guān)于知識傳播、理解、運(yùn)用、宣講、感悟的討論交流；
這種對話交流是生活的一種常態(tài)，也是生活的基本方式，借助這種交流分享知識和學(xué)習(xí)的感悟，提升學(xué)習(xí)效率，提高表達(dá)技能。
運(yùn)用知識對話法，有助于解決作文的素材，讓學(xué)習(xí)生活變成寫不完的內(nèi)容；
同時(shí)通過寫學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)化知識的運(yùn)用與整理，激活知識的意義，讓我們學(xué)得更有效，更快樂。
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運(yùn)用知識對話法要注意：
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第一、?設(shè)置對話環(huán)境
對話在哪里進(jìn)行，周圍有哪些景物，擺放了什么東西。
對話的場景要和對話的知識發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，否則場景是場景，知識是知識，就會(huì)造成內(nèi)容的脫節(jié)，散亂。
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《獨(dú)攬梅花掃臘雪》設(shè)置的對話場景是元旦、漫天大雪、庭院、臘梅、掃雪，這一場景和將要談?wù)摰囊魳分R密切相關(guān)。
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第二、?確定對話角色
一般來說，可以設(shè)定三個(gè)對話人物，一個(gè)負(fù)責(zé)提問，一個(gè)負(fù)責(zé)回答，一個(gè)負(fù)責(zé)搞笑。
《獨(dú)攬梅花掃臘雪》中“我”負(fù)責(zé)提問，引發(fā)故事的展開；
姐姐負(fù)責(zé)介紹音樂的基礎(chǔ)知識，音名、階名，它們的區(qū)別和聯(lián)系，爸爸作為話題的引出者，使得知識的傳播和學(xué)習(xí)有趣展開。
第三、?明確對話知識
這些知識一定是自己所熟悉并掌握，并且知識的內(nèi)容相對集中。
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《獨(dú)攬梅花掃臘雪》中介紹音樂知識，音樂的知識很多，不可能都涉及，作者只是選取一個(gè)知識點(diǎn)來介紹。
第四、?適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)
對話過程總伴隨著人物的動(dòng)作、神態(tài)及情景的變化，要細(xì)致捕捉這些細(xì)節(jié)，增加文章的可讀性。
《獨(dú)攬梅花掃臘雪》中“爸爸從里面出來，向庭中一望，卻高聲地唱道”?“爸爸伸手撫我的頭”這些人物的動(dòng)作就非常精彩迷人。?
小結(jié)
今天我們走進(jìn)豐子愷，走進(jìn)他的《少年音樂和美術(shù)故事》，學(xué)會(huì)用寫作的方式來梳理知識，分享學(xué)習(xí)收獲。
這是一種聰明的學(xué)習(xí)方法，整個(gè)慧讀慧寫系列將貫穿這一學(xué)習(xí)理念：用寫作來學(xué)習(xí)，在作文中學(xué)習(xí)。
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這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了豐子愷，他身上有很多標(biāo)簽，我們只需記住他做事寫文章畫畫很用心；
為了讓孩子學(xué)好藝術(shù)，他特別創(chuàng)作了《少年音樂和美術(shù)故事》，用故事的方式介紹藝術(shù)知識，為我們寫文章提供了新的思路。
學(xué)習(xí)豐子愷，我們可以做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者，運(yùn)用知識對話法來總結(jié)梳理學(xué)習(xí)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。
