這個(gè)世界不是有錢人的世界,也不是無錢人的世界,它是有心人的世界。
——豐子愷
今天要介紹的書非常有意思,是一本關(guān)于音樂和美術(shù)的故事集。
看完這本書,你不僅了解到很多的音樂美術(shù)常識,而且學(xué)到如何把學(xué)習(xí)生活寫成文章,學(xué)會(huì)用寫作的方式去學(xué)好各學(xué)科,做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者。
名著速讀
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我們先認(rèn)識一下豐子愷。
豐子愷是一個(gè)博學(xué)多才的人,被稱為中國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家、書法家和翻譯家。
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豐子愷從小喜歡畫畫。
16歲跟著李叔同學(xué)習(xí)繪畫和音樂,21歲擔(dān)任圖畫教師,23歲東渡日本學(xué)習(xí)繪畫、音樂和外語;
24歲回國教授圖畫和音樂,45歲開始,專門從事繪畫和寫作。
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豐子愷的畫風(fēng)非常獨(dú)特:線條淡雅,畫面簡單,意境深遠(yuǎn)。
據(jù)說有一天,豐子愷看到報(bào)紙上的一篇文章:《豐子愷畫畫不要臉》,大吃一驚,趕忙繼續(xù)往下看:文章說他畫的人物的臉部沒有眼睛、鼻子,卻惟妙惟肖,生動(dòng)形象。
豐子愷的文章和他的畫一樣,手法細(xì)膩、結(jié)構(gòu)順當(dāng)、條理清晰、內(nèi)容豐富多彩、語言流暢優(yōu)美。
他的作品《手指》《白鵝》《送考》等入選小學(xué)、中學(xué)和高中課本,這在中國文學(xué)作家中也是不多見的。
他一生出版的各類著作達(dá)180多部,尤其是他為青少年寫的通俗讀物,深受孩子喜歡。
他特別重視孩子教育,強(qiáng)調(diào)要讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
有一次,女兒帶著外甥、外甥女等出去春游,回到家,教唱《送別》。唱到一半,豐子愷出來制止了。
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“小孩子哪懂什么‘知交半零落’啊,我另外寫一個(gè)!”
豐子愷想了想,哼唱起新版《送別》來:
“星期天,天氣晴,大家去游春,過了一村又一村,到處好風(fēng)景。桃花紅、楊柳青,菜花似黃金,唱歌聲里拍手聲,一陣又一陣?!?/span>
孩子們樂了,歌詞朗朗上口,樂曲優(yōu)美動(dòng)聽,大家興致勃勃地唱了起來。
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為了讓孩子學(xué)好音樂和美術(shù),他用心創(chuàng)作了《少年音樂和美術(shù)故事》,包括11篇音樂故事,24篇美術(shù)故事。
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全書以日常生活為背景,以“我”為視角,講述了姐弟倆接受美術(shù)和音樂啟蒙教育的經(jīng)歷。
書中的父親是一位身體力行的藝術(shù)教育家,為了讓自己的孩子很好地接受藝術(shù)啟蒙,他從不進(jìn)行枯燥的說教;
總是結(jié)合各種生活場景,引出關(guān)于音樂、美術(shù)的思考,然后深入淺出地介紹有關(guān)音樂和美術(shù)的基本知識。
如美術(shù)中的透視法、色彩學(xué),音樂中的基礎(chǔ)樂理、常見樂器等等。
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讀著這些故事,你會(huì)覺得音樂美術(shù)好玩、有趣、實(shí)用,你會(huì)感覺到生活中最不起眼的東西,往往包含藝術(shù)的真諦。
選文精讀
閱讀選文前請思考:
題目為什么叫“獨(dú)攬梅花掃臘雪”?
描繪了什么樣的場景?
和音樂有什么關(guān)系?
“我們”這個(gè)音樂家庭有哪些成員,分別代表哪個(gè)音?
文中出現(xiàn)了哪些比喻句,分別把什么比作什么??
獨(dú)攬梅花掃臘雪:
節(jié)選自豐子愷《少年音樂和美術(shù)的故事》
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滿天大雪,從去年除夜落起,一直落到今年元旦的朝晨。
天井里完全變成白色,只見兩株老梅的黑色的樹干從雪中挺出,好像一雙烏木筷插在一碗白米飯里了。
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除了兩株梅樹以外,還有一個(gè)渾身黑色的王老公公。
他身穿一件長而厚的黑棉襖,頭戴一頂卓別林式的黑呢帽,腳踏一雙長統(tǒng)子的黑釘靴,手拿一把長柄的竹絲掃帚,正在庭中掃雪。
他想從大門口直到堂窗邊,掃出一條路來,使我們便于進(jìn)出。
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我戴了圍巾,鑲拱了手,立在堂前看他掃雪。
他掃到梅樹旁邊,大概覺得腰酸,一手搭在東邊的梅樹干上,一手扶著掃帚,暫時(shí)站著休息。
我覺得這光景很可入畫:一片雪地里長著一株老梅,梅樹上開著同雪一樣白的梅花,一個(gè)老翁扶著掃帚倚在樹旁。這不是一幅很動(dòng)人的圖畫么?
但是爸爸從里面出來,向庭中一望,卻高聲地唱道:“噢!do re mi fa sol la si!”
我忍不住笑起來,驚訝地問道:“爸爸為什么對著掃雪的王老公公唱了音階?”
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爸爸答道:
“我們小時(shí)候?qū)W唱歌,先生教我們唱音階,用‘獨(dú)、攬、梅、花、掃、臘、雪’七個(gè)字。
現(xiàn)在王老公公不是在那里‘獨(dú)攬梅花掃臘雪’么?”
接著就把這詩句的字義一一告訴我。
我把這七字反復(fù)地念了兩遍,笑道:“原來如此!那么,音階下行時(shí),‘雪臘掃花梅攬獨(dú)’怎么講呢?”
爸爸伸手撫我的頭,笑著說:“雪臘掃花梅攬獨(dú),王老公公做不到,只好你去做了!”
說著便離開我,自去同王老公公閑談了。
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我正在獨(dú)自回想,忽然里面現(xiàn)出一個(gè)很新鮮的人影。這是離家半年而昨晚冒雪回來的姐姐的姿態(tài)。
在闊別的半載中,我常覺得有許多話要同她說;今日重逢,卻又想不出什么話來。
我們不約而同地走進(jìn)半年前曾為我們的美術(shù)工作場的廂房間里,在映著青白的座上相對坐下。
我就同她說起剛才爸爸所唱的音階來。
“剛才我聽爸爸說,他小時(shí)候唱音階,唱作‘獨(dú)攬梅花掃臘雪’。你覺得好笑嗎?”
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“我曾經(jīng)見過他小時(shí)所用的唱歌書。翻開來第一頁上,寫著1 2 3 4 5 6 7七個(gè)數(shù)字,數(shù)字下面注著‘獨(dú)攬梅花掃臘雪’一句詩。
我也覺得好笑。從前的人的習(xí)慣,歡喜把外國來的名字翻譯得像中國原有的一樣。其實(shí)音階何必也如此呢?!?/span>
“這七個(gè)字在外國本來是沒有意思的。
我聽中學(xué)里的音樂先生說過,這七個(gè)字還沒有發(fā)明的西洋中世紀(jì)時(shí)代,有一個(gè)宗教音樂的作曲者作一首贊美歌,一共七句。
每句樂曲開頭的一個(gè)音,恰好是音階順次上行時(shí)的七個(gè)音;
而每句歌詞開頭的一個(gè)字的第一個(gè)綴音,恰好是do,re,mi,fa,sol,la,si。
因此后人就用這七個(gè)字來唱音階,稱它們?yōu)椤A名’?!?/span>
“姐姐!‘音名’和‘階名’究竟有什么分別?”
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“五線譜的讀法,在樂理中是最機(jī)械的最容易的一小部分,一個(gè)黃昏也可學(xué)會(huì)。
音樂的性狀和組織,才是重要的樂理,學(xué)習(xí)音樂的人不可以不研究。
像你剛才所說的‘音名’和‘階名’的區(qū)別的知識,倒是了解音樂的性狀和組織的最初步。
這區(qū)別很淺顯,風(fēng)琴上的鍵板,各有固定的名稱,C D E F G A或B不可移易。這叫做‘音名’?!?/span>
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“我們唱音階時(shí),隨便哪個(gè)鍵板都可當(dāng)作do,即無論哪個(gè)音名都可當(dāng)作do。
這do,re,mi,fa,sol,la,si就叫做‘階名’,階名是不固定而可以移易的。
這區(qū)別不是很淺顯的嗎?比這更深刻而有興味的,我覺得還是do,re,mi,fa,sol,la,si七個(gè)字的性狀?!?/span>
“我們的先生教我們一個(gè)很有趣的比喻。
他說音階里的七個(gè)字,好像一個(gè)家庭中的七個(gè)人物,do字是音階中的主腦,最重要,最多用,好比家庭里的主人,故稱為‘主音’。
sol,與主音最為協(xié)和,常輔佐主音奏和聲,好比家庭里的主婦,從屬于主人,故稱為‘屬音’?!?/span>
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?“mi字與la字與主音也很協(xié)和,也常輔佐主音奏和聲,雖不及主音、屬音的重要,卻也常用,故mi稱為‘中音’,la稱為‘次中音’。
前者好比這人家的兒子,后者好比女兒。以上四個(gè)音在音階中都是重要的,常用的,猶之父母子女四人都是一家的主人。”
“此外,re附在主音上,稱為‘上主音’,好比這人家的男仆。
fa附在屬音下,稱為‘下屬音’,好比這人家的女仆。
還有一個(gè)si,是引導(dǎo)一個(gè)音階到其次的一個(gè)音階時(shí)用的,稱為‘導(dǎo)音’,我們的先生說它好比是這人家的門房。
這比喻真是非常確切,非常有趣……”
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我聽得興味極濃,不禁打斷了她的話,插口說道:
“哈!你所說的家庭就是我們家!爸爸是do,姆媽是sol,我是mi,你是la,阿四是re,徐媽是fa,新來的王老公公是si。
哈哈,我們這音樂的家庭!……”
讀寫技法:做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者
學(xué)習(xí)音樂,第一道難關(guān)就是識譜。音樂記譜包括五線譜和簡譜。
五線譜是目前世界上通用的記譜法,在5根等距離的平行橫線上,標(biāo)以不同時(shí)值的音符及其他記號來記載音樂的一種方法。
簡譜是指一種簡易的記譜法,用數(shù)字1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個(gè)基本級;
讀音為do、re、mi、fa、sol、la、ti(中國為si),英文由C、D、E、F、G、A、B表示,休止以0表示。
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19世紀(jì)末20世紀(jì)初,中國興起“新式學(xué)堂”,其中的“學(xué)堂樂歌”即音樂課就是使用簡譜。
在許多中小學(xué)里開設(shè)唱歌課,當(dāng)時(shí)的唱歌教材,一般也是用簡譜。
音樂入門必須過好認(rèn)識簡譜關(guān)。
為了讓孩子認(rèn)識簡譜,記住音階、唱名,豐子愷從下雪天的掃雪場景切入,把音階、唱名和詩歌聯(lián)系起來;
和畫面聯(lián)系起來,將枯燥、抽象的樂理知識,趣味化、生活化、畫面化、故事化。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:編寫學(xué)科故事,做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者。
?如何編寫學(xué)科故事,做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者呢?
今天我們主要學(xué)習(xí)知識對話法。
所謂知識對話法,就是運(yùn)用對話的方式來整理、介紹、闡釋、說明、理解、運(yùn)用知識的方法。
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我們在日常生活和學(xué)習(xí)交流中,經(jīng)常涉及關(guān)于知識傳播、理解、運(yùn)用、宣講、感悟的討論交流;
這種對話交流是生活的一種常態(tài),也是生活的基本方式,借助這種交流分享知識和學(xué)習(xí)的感悟,提升學(xué)習(xí)效率,提高表達(dá)技能。
運(yùn)用知識對話法,有助于解決作文的素材,讓學(xué)習(xí)生活變成寫不完的內(nèi)容;
同時(shí)通過寫學(xué)習(xí)知識,強(qiáng)化知識的運(yùn)用與整理,激活知識的意義,讓我們學(xué)得更有效,更快樂。
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運(yùn)用知識對話法要注意:
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第一、?設(shè)置對話環(huán)境
對話在哪里進(jìn)行,周圍有哪些景物,擺放了什么東西。
對話的場景要和對話的知識發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián),否則場景是場景,知識是知識,就會(huì)造成內(nèi)容的脫節(jié),散亂。
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《獨(dú)攬梅花掃臘雪》設(shè)置的對話場景是元旦、漫天大雪、庭院、臘梅、掃雪,這一場景和將要談?wù)摰囊魳分R密切相關(guān)。
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第二、?確定對話角色
一般來說,可以設(shè)定三個(gè)對話人物,一個(gè)負(fù)責(zé)提問,一個(gè)負(fù)責(zé)回答,一個(gè)負(fù)責(zé)搞笑。
《獨(dú)攬梅花掃臘雪》中“我”負(fù)責(zé)提問,引發(fā)故事的展開;
姐姐負(fù)責(zé)介紹音樂的基礎(chǔ)知識,音名、階名,它們的區(qū)別和聯(lián)系,爸爸作為話題的引出者,使得知識的傳播和學(xué)習(xí)有趣展開。
第三、?明確對話知識
這些知識一定是自己所熟悉并掌握,并且知識的內(nèi)容相對集中。
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《獨(dú)攬梅花掃臘雪》中介紹音樂知識,音樂的知識很多,不可能都涉及,作者只是選取一個(gè)知識點(diǎn)來介紹。
第四、?適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)
對話過程總伴隨著人物的動(dòng)作、神態(tài)及情景的變化,要細(xì)致捕捉這些細(xì)節(jié),增加文章的可讀性。
《獨(dú)攬梅花掃臘雪》中“爸爸從里面出來,向庭中一望,卻高聲地唱道”?“爸爸伸手撫我的頭”這些人物的動(dòng)作就非常精彩迷人。?
小結(jié)
今天我們走進(jìn)豐子愷,走進(jìn)他的《少年音樂和美術(shù)故事》,學(xué)會(huì)用寫作的方式來梳理知識,分享學(xué)習(xí)收獲。
這是一種聰明的學(xué)習(xí)方法,整個(gè)慧讀慧寫系列將貫穿這一學(xué)習(xí)理念:用寫作來學(xué)習(xí),在作文中學(xué)習(xí)。
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這次學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了豐子愷,他身上有很多標(biāo)簽,我們只需記住他做事寫文章畫畫很用心;
為了讓孩子學(xué)好藝術(shù),他特別創(chuàng)作了《少年音樂和美術(shù)故事》,用故事的方式介紹藝術(shù)知識,為我們寫文章提供了新的思路。
學(xué)習(xí)豐子愷,我們可以做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者,運(yùn)用知識對話法來總結(jié)梳理學(xué)習(xí)知識,總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)效率。