如何更好推進(jìn)高中教育教學(xué)的改革？高考改革與大學(xué)人才選拔改革如何做更好的融合？1月26日，“新時(shí)代高中-大學(xué)融合育人——2019年復(fù)旦-金山教育發(fā)展研討會(huì)”在上海市金山中學(xué)舉行。

研討會(huì)圍繞“高中教育創(chuàng)新和實(shí)踐”“高中招生和高考改革”兩個(gè)主題模塊展開(kāi)，以高校教授、專家全新視角探索和詮釋高中教育的育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新實(shí)踐和教育變革，通過(guò)高校與高中的對(duì)話和思維碰撞，探索新時(shí)代高中教育和高考改革的變革路徑。

高中與大學(xué)教育融合的“上海經(jīng)驗(yàn)”

目前上海在高中與大學(xué)教育融合的整體成效怎么樣？國(guó)家督學(xué)、上海民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)黨組書記、常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)楊國(guó)順在演講“高中與大學(xué)教育融合的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新”中，對(duì)上海已有的做法進(jìn)行了總結(jié)。

從新時(shí)代落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)上，在推進(jìn)高中與大學(xué)人文教育融合中，象交大錢學(xué)森和包玉剛圖書館、復(fù)旦馬相伯紀(jì)念館等一批大師、同濟(jì)大學(xué)李國(guó)豪大師和各所大學(xué)的校史室等，已成為高中生追隨和感恩歷代仁人志士、崇拜科學(xué)家和教育家精神力量的象征，推進(jìn)了立德樹(shù)人的接地氣。

?從上海國(guó)際化大都市和“科創(chuàng)中心”的定位上，在推進(jìn)高中與大學(xué)科技創(chuàng)新融合中，大學(xué)的科技園、高端創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，已成為高中學(xué)校共享的實(shí)驗(yàn)基地和優(yōu)質(zhì)資源（納米、3D技術(shù)，低碳研究等）。

從加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展上，在推進(jìn)高中與大學(xué)“強(qiáng)師計(jì)劃”和人才培養(yǎng)融合中，大學(xué)教授帶教中青年學(xué)科教師梯隊(duì)，助推了高中教師專業(yè)發(fā)展的提升。

從建設(shè)“教育強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展目標(biāo)上，在推進(jìn)高中與大學(xué)工程教育融合中，大學(xué)參與了特色高中的建設(shè)評(píng)審，為培養(yǎng)“工匠精神和工匠技能”的工程師后備人才，以及藝術(shù)專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

?從科技智能化戰(zhàn)略升級(jí)的趨勢(shì)上，在推進(jìn)高中與大學(xué)創(chuàng)新教育融合中，有的大學(xué)把智能化創(chuàng)新研究成果向高中學(xué)校開(kāi)放，為拓展高中生創(chuàng)新實(shí)踐才能提供了專業(yè)支持和專業(yè)保障。

科學(xué)選拔符合大學(xué)人才培養(yǎng)理念的學(xué)生

科學(xué)選拔符合大學(xué)人才培養(yǎng)理念的學(xué)生，是一流本科教育不可缺少的組成部分。那么，在現(xiàn)行高考制度下，探索如何選拔最適合本校培養(yǎng)的人才？

復(fù)旦大學(xué)招生辦副主任王陽(yáng)與大家分享了復(fù)旦大學(xué)科學(xué)選拔創(chuàng)新人才的十年探索之路。復(fù)旦大學(xué)2006年在上海推出自主選拔改革試驗(yàn)，2009年推廣至浙江，2010年推廣至江蘇。2015年推出綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)，2016年推廣至上海部分高校。

“我們一直致力于解決兩大問(wèn)題：一，分?jǐn)?shù)之外，還有什么適合高校人才選拔的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)？ 二，如何采用新的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)科學(xué)選拔人才？”王陽(yáng)說(shuō)。

本著招生要體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的理念、選拔要展現(xiàn)學(xué)校學(xué)術(shù)與文化內(nèi)涵、大學(xué)要承擔(dān)引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任這三大原則，復(fù)旦在這個(gè)過(guò)程中逐漸確立了一套全面考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 在基本學(xué)業(yè)成績(jī)之外，同時(shí)考查學(xué)生思想品德、社會(huì)責(zé)任感、理想信念、發(fā)展?jié)撡|(zhì)和其他專長(zhǎng)與天賦，體現(xiàn)復(fù)旦人才培養(yǎng)理念的內(nèi)在要求。

培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的人，塑造共通性人格

如何把高中與大學(xué)的融合落實(shí)到實(shí)處？這勢(shì)必需要高中教育的創(chuàng)新與實(shí)踐。

上海市格致中學(xué)校長(zhǎng)張志敏認(rèn)為，未來(lái)不可知，現(xiàn)代的教育要面向未來(lái)，不管是高中還是大學(xué)，學(xué)校除了要教會(huì)學(xué)生掌握過(guò)去的知識(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生用過(guò)去的知識(shí)，去面對(duì)無(wú)窮變化的未來(lái)，這樣的課堂如何改？基于未來(lái)人才素養(yǎng)的教育應(yīng)該怎么做呢？

他認(rèn)為有三點(diǎn)至關(guān)重要：

• 塑造共通性的社會(huì)人格，要堅(jiān)持立德樹(shù)人

• 規(guī)劃專享性的成長(zhǎng)路徑，要發(fā)展個(gè)性教育

• 培育獨(dú)特性的創(chuàng)新素養(yǎng)，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神

作為金山中學(xué)的校友，華東師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士導(dǎo)師俞蓓分享她多年的工作經(jīng)驗(yàn)，她認(rèn)為，從語(yǔ)言教學(xué)的角度，最有價(jià)值的知識(shí)一定不是語(yǔ)言技能。

她例舉了2013年法國(guó)高中第三外語(yǔ)（中文）會(huì)考改革的題目：

在神話與英雄部分，它例舉了花木蘭、孟姜女及楊家女將，從中國(guó)古代夫唱婦隨的夫妻道德典范和女戰(zhàn)士這兩個(gè)角度，要求學(xué)生思考中國(guó)古代社會(huì)女性形象的雙重性質(zhì)。

在空間和交流部分，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)地理和文化現(xiàn)狀的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的華人社區(qū)、唐人街等文化現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)華人世界的特點(diǎn)形成自己的看法。

在進(jìn)步的理念部分，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)儒教思想在當(dāng)代社會(huì)的地位和價(jià)值的同時(shí)，并要求學(xué)生反思西化是社會(huì)進(jìn)步的因素嗎？競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是社會(huì)進(jìn)步的因素嗎？

在她看來(lái)，所有學(xué)段的學(xué)校都更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野和語(yǔ)言背后的“故事”，語(yǔ)言本身只是工具。與此同時(shí)，她認(rèn)為，如果學(xué)生在高中階段就可以預(yù)修一些大學(xué)課程，那么對(duì)于他們了解大學(xué)專業(yè)會(huì)有很大的幫助。

做好“基礎(chǔ)+選擇”這篇文章

在接軌高校的過(guò)程中，作為本次研討會(huì)主辦方的金山中學(xué)又是怎么做的呢？金山中學(xué)校長(zhǎng)徐曉燕說(shuō)，學(xué)校一直在致力于做好“基礎(chǔ)+選擇”這篇文章。

圍繞“選擇”，徐校長(zhǎng)以金山中學(xué)作為案例，進(jìn)行了分享?！敖裉斓母咧猩谒饺敫咧械牡谝惶鞂⒅泵娉砷L(zhǎng)的煩惱：我是誰(shuí)？我想干什么？我能干什么？因此，高中生涯輔導(dǎo)課程是學(xué)生進(jìn)入金山中學(xué)后接受的第一門課程，從新生培訓(xùn)之日被開(kāi)啟。其主線是：未來(lái)的職業(yè)方向→未來(lái)的高校專業(yè)→高中的課程選擇?！?/span>

學(xué)校在這樣的課程中讓高一的學(xué)生明白，新高考制度可以給他（她）有如下的選擇：等級(jí)考課程、春考、自主招生、綜合招生、藝體類招生、秋考等。

為了達(dá)成自己的“選擇”，你可以選擇哪一類班級(jí)就讀（科創(chuàng)班、英語(yǔ)班、普通班）；選擇什么類型的拓展型課程，選擇哪一類課外課程（光啟學(xué)院、競(jìng)賽、致新班、科技類、steam、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)活動(dòng)等）；選擇怎樣的社團(tuán)，選擇怎樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，選擇做什么專題的研究性課題，選擇怎樣的校園自主管理崗位，選擇哪一位老師做導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）……

因此，學(xué)校的校本化基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究型課程各具特色。值得一提的是學(xué)校的研究型課程，更是借助高校資源，在科學(xué)家的指導(dǎo)下讓學(xué)生們深度感受科學(xué)研究之美。比如，復(fù)旦大學(xué)在學(xué)校建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐工作站；中科大在學(xué)校設(shè)立科普教育基地；上海交通大學(xué)與學(xué)校共建“致新班” ；中國(guó)科學(xué)院的專家?guī)е鴮W(xué)生做科考……

實(shí)際上，教育部從2013年開(kāi)始推出“英才計(jì)劃”，在北大、清華、復(fù)旦等20所重點(diǎn)高校開(kāi)展中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，在普通高中開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)，大學(xué)和高中，包括科研院所密切合作，共同探討“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的新模式。大學(xué)和高中融合育人的大環(huán)境已經(jīng)形成。