我國高考改革是以“先行先試”的方式推進(jìn)，在實(shí)施過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步完善方案，并調(diào)整改革進(jìn)度，協(xié)調(diào)教育資源的優(yōu)化配置。
安徽等省根據(jù)上海、浙江等地新高考改革的實(shí)施情況，結(jié)合本省實(shí)際情況調(diào)整改革時(shí)間，或許是務(wù)實(shí)和負(fù)責(zé)任的選擇。如果不顧一切盲目啟動(dòng)改革，最終受害的還是廣大學(xué)生，雖說新高考早晚要實(shí)施，但是等方案更成熟、各方面條件都準(zhǔn)備好后再進(jìn)行改革才是對廣大學(xué)子負(fù)責(zé)。
在今年十三屆全國人大一次會(huì)議的記者會(huì)上，教育部部長陳寶生對于各省份新高考改革的進(jìn)程情況表示，對于新高考改革方案，要采取實(shí)事求是的基本態(tài)度，不湊數(shù)，條件達(dá)到了就批準(zhǔn)啟動(dòng)，條件達(dá)不到就創(chuàng)造條件，達(dá)到了再上。
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從2019年秋季起
同樣值得廣大學(xué)生和家長關(guān)注的是，8月底，教育部印發(fā)《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，從2019年秋季學(xué)期（現(xiàn)初三學(xué)生）起，全國各?。▍^(qū)、市）將分步實(shí)施新課程、使用新教材。2022年秋季（現(xiàn)六年級）開學(xué)，全國各?。▍^(qū)、市）均啟動(dòng)實(shí)施新課程新教材。
2018年啟動(dòng)高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學(xué)期高一年級起實(shí)施新課程、使用新教材。2019年啟動(dòng)高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學(xué)期高一年級起實(shí)施新課程、使用新教材。
高中新課程新教材實(shí)施與高?？荚囌猩贫染C合改革，雖有密切聯(lián)系，但畢竟是兩個(gè)領(lǐng)域的事情。
如果兩項(xiàng)改革交替疊加，可能會(huì)給高中學(xué)校教育教學(xué)帶來的困難和挑戰(zhàn)。所以，至于各地新教材使用從哪一年開始，還需要等關(guān)注各地官方消息。
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高考改革向上影響高等教育
不能只是選分，還要會(huì)選人
無論是主動(dòng)還是被動(dòng)，改革對基礎(chǔ)教育的影響人們似乎已經(jīng)清晰地看到，但是高考改革向上——高等教育的影響似乎并不像人們期待的那樣明顯。
有專家認(rèn)為，新高考改革必然會(huì)帶來對高等教育的利好，“比如對高校辦學(xué)模式與方向的影響，對扭轉(zhuǎn)千校一面的狀況有顯著效果?！标愔疚恼f，新高考在以專業(yè)為核心的志愿填報(bào)模式下，將更加強(qiáng)調(diào)高校本身的特色和學(xué)科的優(yōu)勢，改革后即便是“985”“211”或者“雙一流”高校，也無法保證由一個(gè)體面的分?jǐn)?shù)線就能錄取到優(yōu)秀和適合的學(xué)生?！霸谶@一點(diǎn)上，改革實(shí)際上與‘雙一流’建設(shè)形成了合力，迫使高校有所為有所不為，重新尋找自己的定位”。
一直以來，人們常常會(huì)這樣詬病高校的招生：“不是選人，而是在選分。”甚至有人極端地形容，高校根本不需要派專人去招生，招生的過程完全是由電腦完成的：電腦把每個(gè)考生簡化為一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后再“一刀切”地把這些“分?jǐn)?shù)”帶回學(xué)校。
“有些學(xué)生對某些專業(yè)很癡迷，比如說喜歡機(jī)器人，他們能在全世界的比賽得金獎(jiǎng)，但是不一定能被高考選拔出來。” 北京第八十中學(xué)校長田樹林說，我們怎么通過高考改革真正給這些孩子開綠燈？
中學(xué)校長的期待看似簡單平常，但其實(shí)挑戰(zhàn)巨大。
高考不僅面臨如何把在某方面有特長的孩子選擇出來，新高考后大多數(shù)孩子都將一改過去千人一面的狀態(tài)，他們的中學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了根本變化，成為各具特色的個(gè)體。
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不少專家表示，高校的準(zhǔn)備似乎并不充分。
武漢理工大學(xué)學(xué)工部副部長吳先超表示，2014年國務(wù)院頒布考試招生制度改革文件之后，對各個(gè)高校的沖擊非常巨大?！拔磥磉M(jìn)來的人才是個(gè)性化的，不同的學(xué)生要培養(yǎng)成符合學(xué)校要求的人才，不同類型的學(xué)生也要尋找個(gè)性化的出路”。
吳先超認(rèn)為，新高考背景下中學(xué)和大學(xué)不應(yīng)該再處在彼此隔離的狀態(tài)，而大學(xué)和中學(xué)的交流，可以分為“硬溝通”和“軟溝通”。線上溝通是硬溝通，比如針對新高考制度，高校首先要提出選考科目要求，這屬于硬溝通。線下的軟溝通則更多，比如，針對生涯規(guī)劃大學(xué)可以派專家教授到中學(xué)開講座，對高校專業(yè)進(jìn)行介紹和講解，接受考生和家長到學(xué)校參觀游學(xué)等?！捌鋵?shí)大學(xué)類似的資源很豐富，但是大學(xué)的準(zhǔn)備不充分，跟中學(xué)溝通連接不充分，這方面未來發(fā)展?jié)摿Ψ浅４蟆！眳窍瘸f。
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高考改革對高中生的利弊分析
1、考試科目變化
改革前：高考采取文理分科，科目有四科：語文、數(shù)學(xué)、外語、理綜（或是文綜）；
改革后：取消文理分科；采取“3+3”的考試模式，即：語數(shù)外必考，物化生、政史地6選3考試。
影響：
文理分科，禁錮學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。
文理分科后，對理科生而言，只顧一天到晚的理化生，題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對于文史知識的了解，以至于到了大學(xué)之后缺乏文化底蘊(yùn)。
而對于文科生而言，平常注重史政文化知識的積累，缺少思維能力的訓(xùn)練，一到考試就使勁背，完全是培養(yǎng)“應(yīng)試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。
文理不分科有利于學(xué)生在中學(xué)階段掌握綜合的文化素質(zhì)，在大學(xué)能夠繼續(xù)發(fā)揮綜合優(yōu)勢，也為學(xué)生在大學(xué)階段提供了多種選擇渠道，更為以后的就業(yè)人生提供了更多的方向。
但同時(shí)也會(huì)造成為了高考分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致個(gè)別科目無人愿意選擇的局面，比如得分較難的學(xué)科——物理！
2、學(xué)業(yè)水平考試
改革前：九科集中在畢業(yè)當(dāng)年一月份一次性考試，考試作為高招畢業(yè)和少數(shù)高考專業(yè)錄取的參考；
改革后：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次（含補(bǔ)考），為高中畢業(yè)的依據(jù)；選考科目考試時(shí)間為高考結(jié)束之后，選三科考試計(jì)入高考總成績
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影響：
首先，高校會(huì)逐漸重視對學(xué)業(yè)水平考試成績的重視，有助于高三學(xué)生重視水平考試而不是單純當(dāng)做高中畢業(yè)考試；
其次，改革后，物化生，政史地六科考試排在高考之后，也有助于減輕高三考生的壓力，尤其偏科生。
最后，三科選三門考試，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)科興趣而不是機(jī)械簡單的應(yīng)試。
3、外語考試
改革前：只有一次統(tǒng)考，成績計(jì)入總成績；
改革后：增加聽力考試；高中階段會(huì)組織考試兩次外語，取成績最高分計(jì)入高考總成績；
影響：外語考試進(jìn)行兩次，取成績最高者計(jì)入總分，這是高考科目改革的一個(gè)大手筆，兩次考試既可以給學(xué)生更多時(shí)間準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。同時(shí)也減輕了學(xué)生的壓力。
但也會(huì)形成不良競爭，即無論第一次考試好壞，都會(huì)參加第二次考試，因?yàn)闊o論如何都會(huì)選擇最好的一次作為成績。
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4、綜合素質(zhì)評價(jià)
改革前：記錄學(xué)生高三學(xué)習(xí)成績基本情況，除了自主招生學(xué)校審核參考外，無其他用處；
改革后：根據(jù)學(xué)生三年在校表現(xiàn)記錄成案，內(nèi)容包括：思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，不僅是自主招生要參考《素質(zhì)評價(jià)表》，高考錄取也會(huì)參考。
影響：實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)好處多多，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育；改變教師評價(jià)觀念，推動(dòng)教學(xué)改革；變革考試評價(jià)制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變；優(yōu)化學(xué)校整體工作，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。
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新高考對什么樣的學(xué)生最有利
1、自律、有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生
新高考模式下，“走班制”是必然的，學(xué)生時(shí)間會(huì)變得相對自由，來自老師的約束和鞭策會(huì)變少（類似大學(xué)）。對于習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)、只等老師耳提面命才能有點(diǎn)動(dòng)力的學(xué)生來說，非常不利。
2、善于把握時(shí)間，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生
由于很多科目提前高考，教學(xué)進(jìn)度被壓縮，學(xué)生要在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完高中的課程，因此就要求學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)效率。
3、有專長或幾門擅長科目的學(xué)生
除了語數(shù)外，新高考不強(qiáng)制選擇文理，學(xué)生在避開不擅長的學(xué)科的同時(shí)，還可以根據(jù)興趣，選擇自己擅長的學(xué)科。
若對某些學(xué)科有濃厚的興趣，最好早做準(zhǔn)備，在高一甚至初中起就開始自學(xué)。如果能在這些學(xué)科領(lǐng)先同齡人一截，甚至獲得一些競賽名次，那么在高考中會(huì)有很明顯的優(yōu)勢。
有專長的學(xué)生也可以沖擊高校的自主招生。如果只依靠學(xué)校的統(tǒng)一授課，被老師的教學(xué)進(jìn)度趕著走，在高考中是非常被動(dòng)的。
4、有比較明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生
高考改革6選3以后，高校一些專業(yè)會(huì)對考試科目做要求，比如大部分理工科專業(yè)要求物理成績，如果不選考物理，那么就等于和這些專業(yè)無緣。
選擇科目時(shí)還是要慎重一些，早做規(guī)劃，權(quán)衡利弊。而那些高一高二隨大流，到臨近高考或者考后才去思考大學(xué)專業(yè)的同學(xué)，通常會(huì)手足無措。
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高考改革對復(fù)讀生影響有多大？
高考改革方案實(shí)行后，對處于銜接階段的復(fù)讀生造成影響是必不可免的。
結(jié)合其他已改革地區(qū)的情況，若從2019屆新高一開始實(shí)行高考改革，那么，現(xiàn)在的新高二、新高三如果以后復(fù)讀的話，應(yīng)該還是沒有什么影響的。
但是對于現(xiàn)在的新高一，如果高考后成績不理想需要復(fù)讀的話，可能就會(huì)有一點(diǎn)麻煩了。
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