憑著一份執(zhí)著和努力的拼搏，湖北省武穴市師范附屬小學(xué)的涂玉霞從一名“生”教師站穩(wěn)了講臺(tái)，變成了“熟”教師；

她大量閱讀，走上教育研究之路，最終成長(zhǎng)為特級(jí)教師和管著三所學(xué)校的教育集團(tuán)的校長(zhǎng)……

正如這位老師的感慨：不拼的人生，哪來(lái)真功夫。

小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我酷愛(ài)看武俠小說(shuō)，并異想天開(kāi)的希望能練幾個(gè)絕招，過(guò)過(guò)英雄癮。每晚，我都會(huì)用手猛插米缸里的大米，把全身的氣與力集中到中指和食指上。早上，我把兩腳綁上沙袋，直奔家后面的山頭，渴望自己能夠身輕如燕。我家小妹一直就是我最忠實(shí)的“粉絲”，她總是在旁邊煽風(fēng)點(diǎn)火：“姐姐厲害，姐姐好棒！”

結(jié)果，你們懂的，二指禪沒(méi)有練成，反而讓手指頭受損，外部感染，腫成了蘿卜頭。當(dāng)然，我也未能飛檐走壁，不過(guò)，倒讓我成了學(xué)校的長(zhǎng)跑健將，也是驕傲了一陣子。小時(shí)候天真無(wú)邪的英雄夢(mèng)，折射出我的精神特質(zhì)，我對(duì)美好的東西充滿(mǎn)了向往，并敢于去嘗試，哪怕在他人看來(lái)，就是傻冒一個(gè)。

或許就是這種執(zhí)著，工作 24年，事業(yè)為我展開(kāi)了笑臉：特級(jí)教師、省名師工作室主持人等專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)不期而至；出版專(zhuān)著、編教材，發(fā)表教學(xué)論文，完成國(guó)家、省級(jí)教研課題等教學(xué)成果紛至沓來(lái)。常有老師問(wèn)我：成為名師有無(wú)捷徑可尋？我笑著說(shuō)：唯一的捷徑就是努力，不拼的人生，哪來(lái)真功夫。

1

好老師，應(yīng)該為了好課堂而不斷塑造自己

練過(guò)武術(shù)的人都清楚，基本功是修煉之本。猶如基石，打得越扎實(shí)越好。好老師，應(yīng)該為了好課堂而不斷塑造自己。

1993年，我畢業(yè)后分到解放小學(xué)任教。不到一個(gè)月，當(dāng)時(shí)的老校長(zhǎng)廖德貴提出要聽(tīng)我的過(guò)關(guān)課。上課時(shí)，望著教室后面一大排聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)，我感覺(jué)自己慌得快要變形了。大腦眩暈、聲音打顫、腿部發(fā)抖，至今我還不知道自己是如何堅(jiān)持到最后的。但廖校長(zhǎng)似乎天生仁厚，居然對(duì)我的課贊賞有加，還說(shuō)了一句讓我終身難忘的話：“小涂的課，值得大家學(xué)習(xí)?！?/span>

從那以后我相信：好老師是校長(zhǎng)夸出來(lái)的。為了不辜負(fù)老校長(zhǎng)的高看，我跟自己較上了勁。如何改變自己在眾人面前說(shuō)話膽怯、含糊不清的毛病，必須要有系統(tǒng)的訓(xùn)練。為此，我訂閱了《演講與口才》雜志，開(kāi)始有意識(shí)地學(xué)習(xí)名家的演講技巧。其中有一個(gè)例子很是打動(dòng)我。古希臘有一個(gè)辯論家德摩斯梯尼天生口吃，嗓音微弱，為了改進(jìn)發(fā)音，他把小石子含在嘴里朗讀，迎著大風(fēng)和波濤講話，后來(lái)成為偉大的雄辯家。

這個(gè)勵(lì)志故事，讓我熱血沸騰，決定仿效。我用水果糖代替石子（練習(xí)時(shí)候有甜蜜的感覺(jué)，多好）放在口里，每天對(duì)著鏡子朗誦文學(xué)作品一個(gè)小時(shí)。但本人天資實(shí)在平平，練了一年多，還是未能成“滔滔不絕”式。不過(guò)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然不斷把我推向各級(jí)講課、演講、知識(shí)競(jìng)賽的舞臺(tái)，那打顫的聲音慢慢也變得自然而平和。

作為教師，沒(méi)有一手漂亮的粉筆字，就好比設(shè)計(jì)師繪出蹩腳的圖，硬傷！我的字實(shí)在是難登大雅之堂，因?yàn)樗翢o(wú)章法、歪歪扭扭成幼稚狀。我下定決心通過(guò)密集苦練，讓它“華麗轉(zhuǎn)身”。記得1994年暑假，酷熱難耐，同事們都是哪里涼快哪里玩去了。而我每天幾乎都要花上四五個(gè)小時(shí)趴在破舊的寫(xiě)字桌上，瞄著字帖，照葫蘆畫(huà)瓢。幸虧有那個(gè)搖搖擺擺的小風(fēng)扇跟我作伴，才不至于讓汗水濕透本子。

9月開(kāi)學(xué)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)在全校大會(huì)上表?yè)P(yáng)了我“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”專(zhuān)心練字的“壯舉”。為此，也給我?guī)?lái)了附帶效應(yīng)：從那以后，學(xué)校政教主任所有投出去的稿件一律由我親自謄寫(xiě)再寄出去。據(jù)主任說(shuō)，經(jīng)我謄寫(xiě)的稿件中稿率高于以往，是不是有我工整字跡的功勞，不得而知。

我清楚，教師最重要的看家本領(lǐng)是備課和上課。為了讓自己這位“生”教師趕快長(zhǎng)“熟”，我成了“名師模仿秀”。每次備重點(diǎn)課時(shí)前，就在各種期刊上找名師教案，看一節(jié)課，結(jié)合自己理解備一節(jié)課，現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)接著上這節(jié)課。備課時(shí)，我常常會(huì)自問(wèn)自答：目標(biāo)問(wèn)題----你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？效率問(wèn)題----你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？方法問(wèn)題----你打算怎樣讓學(xué)生獲得？

這個(gè)時(shí)期，我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要就是做兩件事：想方設(shè)法改掉我的缺點(diǎn)，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。

2

成為研究型教師，

是讓我們獲得事業(yè)價(jià)值感的最佳途徑

一個(gè)拳手如果已經(jīng)掌握了本門(mén)武術(shù)套路，就應(yīng)該主動(dòng)亮招，不時(shí)與同行切磋，不斷向高手請(qǐng)教，逐漸提高武藝。教師的成長(zhǎng)亦是如此。

這么多年在小學(xué)上課，我的教學(xué)成績(jī)讓同事們羨慕。但是，當(dāng)教師就是每天上上課，給差生補(bǔ)補(bǔ)課，取得好成績(jī)嗎？這樣的工作價(jià)值在哪里？我迷茫過(guò)，苦悶過(guò)，我真心不希望自己僅僅就是教書(shū)匠。

2005年3月我被選派到湖北省教科所做訪問(wèn)學(xué)者。雖然只有短短的半年時(shí)間，但一個(gè)嶄新的世界，展現(xiàn)在我面前。從此，我走上了一條飽含艱辛但又蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)驚喜的研究之路，也讓我養(yǎng)成了兩個(gè)終生受益的習(xí)慣。

第一，自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣。湖北省基礎(chǔ)教育首席專(zhuān)家葉平所長(zhǎng)給我們?cè)L問(wèn)學(xué)者上的第一節(jié)課就是讓每個(gè)人建一個(gè)博客，并要求我們經(jīng)常寫(xiě)反思。他引用了葉瀾教授的話：如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。因?yàn)閮?yōu)秀教師的成長(zhǎng)模式=教學(xué)過(guò)程+反思。這種理念極大的沖擊著我的大腦，也就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我由原來(lái)的隨性記錄變成了有意識(shí)反思。

原來(lái)在工作中，我常常有靈感閃現(xiàn)的瞬間，也有為自己的某一個(gè)教學(xué)精彩設(shè)計(jì)而歡欣鼓舞的時(shí)候，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，就忘得差不多了。有了博客后，我開(kāi)始堅(jiān)持把自己的所感所悟及時(shí)地記下來(lái)。為了鼓勵(lì)自己堅(jiān)持，在開(kāi)博的時(shí)候我寫(xiě)了這樣一句話：書(shū)為心靈添羽翼，勤敲鍵盤(pán)寫(xiě)人生。我想，當(dāng)年過(guò)花甲之時(shí)，翻開(kāi)自己的博客，細(xì)細(xì)品味著我現(xiàn)在記下的一點(diǎn)一滴，豈不是人生最大的精神財(cái)富？所以，欣欣然中，我伴著博客一起成長(zhǎng)?！比缃?，我的博客已經(jīng)達(dá)到了1900多篇，所有發(fā)表的文章均出自這里。

第二，做微課題的習(xí)慣。一線教師應(yīng)該在自己的能力范圍之內(nèi)，研教學(xué)之困，探科研之法，做些“為了學(xué)校,基于學(xué)校,在學(xué)校中”的草根研究。“訪問(wèn)學(xué)者”學(xué)習(xí)結(jié)束后，我把老師們平常反映的教學(xué)困惑、問(wèn)題梳理成教學(xué)微型課題100個(gè)，比如：集體備課如何集智，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，即時(shí)評(píng)價(jià)如何做到有針對(duì)性和實(shí)效性等等。在“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—同伴互助—個(gè)人反思”推進(jìn)過(guò)程中，逐步找到解決問(wèn)題的策略和方法。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。成為研究型教師，是讓我們獲得事業(yè)價(jià)值感的最佳途徑。

3

對(duì)于自己喜歡的事情

做得再多也不會(huì)覺(jué)得累

經(jīng)歷過(guò)歷練的好手，雖博采了百家，但難以融為一爐，到了一定階段，他要參考大量的各門(mén)各派的打法，然后在眾家的基礎(chǔ)上悟出自己得意的東西，經(jīng)過(guò)千錘百煉后，自成體系。一位有獨(dú)到教學(xué)風(fēng)格的教師，必定是經(jīng)歷了模仿、獨(dú)立再到創(chuàng)新的過(guò)程。

我常常問(wèn)自己：我有自己的路嗎？我該如何鋪就自己的路呢？

慢慢地，我摸索到了自己想走的一條路：讓學(xué)生學(xué)真數(shù)學(xué)，做真思考，也就是原汁數(shù)學(xué)，即讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，形成真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生活到數(shù)學(xué)的對(duì)接，在自主、多樣化的體驗(yàn)過(guò)程中，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2011年，我在北京師范大學(xué)參加湖北省中小學(xué)教師卓越工程培訓(xùn)，深入北京朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)，了解到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)最新理念和教學(xué)實(shí)施模式后，我又確定了原汁數(shù)學(xué)的內(nèi)涵:數(shù)學(xué)原型是生活和經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)原委是建模、用模，數(shù)學(xué)原理在數(shù)形之間，數(shù)學(xué)原本是抽象、轉(zhuǎn)化和推理，數(shù)學(xué)原則是嚴(yán)密有理。形成了原汁數(shù)學(xué)的教學(xué)模式：“五入”新授課的基本模式，“四步”作業(yè)課的基本模式，“結(jié)構(gòu)化”復(fù)習(xí)課的基本模式。

前些日子，有人問(wèn)我：“你現(xiàn)在已小有成就，為何還要如此辛苦地做教學(xué)研究呢？”我笑著說(shuō)：“辛苦是相對(duì)而言的，對(duì)于自己喜歡的事情，做得再多也不會(huì)覺(jué)得累。這輩子，不論身份如何改變，不論角色如何轉(zhuǎn)移，但教師、教學(xué)我是丟不了了。”

生命是用來(lái)攀登的，不拼的人生，自己都不會(huì)喜歡，所以且行且努力。