2016年全國高考6月7日拉開帷幕，每年高考，作文題目都是大家津津樂道的話題。隨著語文考試的結(jié)束，各省命題試卷、全國卷作文題已經(jīng)公開，看看都有啥題？誰家的題目最奇葩？你覺得哪個(gè)題目最好寫？

文|光明微教育

點(diǎn)評(píng)人：溫儒敏（山東大學(xué)文科一級(jí)教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長）、汪鋒（北京大學(xué)中文系副教授）、段增勇（四川省教研院教研員、特級(jí)教師）、譚健文（廣州市教研院教研員、特級(jí)教師）、陳維賢（北京豐臺(tái)二中特級(jí)教師）

每年高考語文特別是作文題都會(huì)引起社會(huì)關(guān)注。6月7日上午，光明日?qǐng)?bào)與北京大學(xué)語文教育研究所邀集相關(guān)學(xué)者和一線教師，對(duì)今年高考作文題做出點(diǎn)評(píng)。

總評(píng)

2016年全國高考語文卷共計(jì)9套，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制三套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制六套?？傮w來看，今年的語文試卷延續(xù)了這些年來語文命題改革的思路，在增進(jìn)語文素養(yǎng)的考查和教學(xué)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。多數(shù)作文題都以話題或材料作文為主，引導(dǎo)考生關(guān)注語文學(xué)習(xí)，思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了高考作文的導(dǎo)向功能和考查功能，是對(duì)高考考試內(nèi)容改革的進(jìn)一步落實(shí)。

從寫作的角度來看，選取命題材料強(qiáng)調(diào)思辨性，突出思維力，空間、內(nèi)涵、角度和層次非常豐富，注重讓不同地域、不同水平的考生都有發(fā)揮的余地，能很好地區(qū)分考生的立意層次和寫作水平。

全國Ⅰ卷：獎(jiǎng)懲之后（漫畫）

漫畫材料選擇得很好，組合巧妙，賦予考生多角度的思考和立意空間。表面上看是對(duì)學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)問題，其實(shí)在對(duì)待分?jǐn)?shù)升降的態(tài)度上，構(gòu)成了多種不同的認(rèn)識(shí)關(guān)系：肯定與否定、表揚(yáng)與批評(píng)、評(píng)價(jià)與發(fā)展。這樣，看似老套的命意，卻賦予了廣闊的思考可能。

全國Ⅱ卷：語文素養(yǎng)提升大家談

這個(gè)題與去年的全國甲卷談時(shí)代人物風(fēng)采相似，突出比較分析，注重考思辨能力。但側(cè)重點(diǎn)不同，有導(dǎo)向性，把提高語文素養(yǎng)提升到國家文化軟實(shí)力層面去認(rèn)識(shí)。這又是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題目，寫起來難度不大，人人都有話可說。但要出彩也很難，容易寫成一般學(xué)習(xí)體會(huì)，而不是有深度的反思。

全國Ⅲ卷：小羽的創(chuàng)業(yè)故事

該題既切合了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代主旋律，又很具體，不是對(duì)時(shí)代精神的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。小羽的創(chuàng)業(yè)故事可以引發(fā)不同方面的思考，作文也可以選擇某一方面去論說——青年技術(shù)創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的法治理念與政府職能，創(chuàng)新要真實(shí)、規(guī)范、講誠信，要面向市場(chǎng)、正視自己等等，都可以作為闡說的著力點(diǎn)，但也不必面面俱到。此題目注意提供多角度、多層次的討論空間，激活考生的思維，而只有關(guān)注現(xiàn)實(shí)、視野較開闊，并且有自我思考的考生，才能寫得有深度。這是一個(gè)把價(jià)值觀和寫作能力有機(jī)融合的優(yōu)秀作文題目。

北京卷：“老腔”何以令人震撼；神奇的書簽

北京卷的兩個(gè)作文題充分體現(xiàn)了虛實(shí)結(jié)合的命題特點(diǎn)?！袄锨缓我粤钊苏鸷场币髲睦锨坏镊攘φf開去，不是就事論事，而是就閱讀的引子來引導(dǎo)考生反思傳統(tǒng)文化，如京劇、皮影等，有利于激活考生的思維。它延續(xù)了近年來重視中國傳統(tǒng)文化的趨向，突破點(diǎn)則在于把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活的互動(dòng)結(jié)合得很好。而“神奇的書簽”是偏向文學(xué)性題目，主題已經(jīng)給定，沒有立意上的難度和要求，重在考察想象能力和敘事能力。中學(xué)語文教學(xué)中對(duì)記敘能力和想象能力的培養(yǎng)重視度不夠，以致學(xué)生想象力枯竭，敘事幼稚化，不善于細(xì)節(jié)刻畫，這道題明顯起到了杠桿作用。

上海卷：評(píng)價(jià)他人的生活

上海卷還是偏重哲理性和思辨性的路子，這次作文題“評(píng)價(jià)他人的生活”是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的思考，突出培養(yǎng)社會(huì)所必須的公民意識(shí)、公民責(zé)任，突出思辨性?！八说纳睢钡慕缍ㄊ俏恼碌牧⒆泓c(diǎn)，能不能評(píng)？要不要評(píng)？哪些能評(píng)？哪些不能評(píng)？如果不能梳理好思路，就容易在寫作中出現(xiàn)混亂。這個(gè)題目沒有固定的答案，考生自己選取一個(gè)立場(chǎng)即可，但是切忌作簡(jiǎn)單的非此即彼的判斷，不能絕對(duì)化。

江蘇卷：話長話短

相對(duì)于前幾年，江蘇卷今年的考題還是有進(jìn)步。由“話長話短”來引導(dǎo)考生思考彰顯個(gè)性或創(chuàng)新意識(shí)，價(jià)值追求比較明顯。但是個(gè)性的彰顯和創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)的對(duì)舉，在思考上給予了學(xué)生很大的難度。題目的表述有點(diǎn)“繞”，指向不夠清楚。

浙江卷：虛擬與現(xiàn)實(shí)

浙江卷的題思路開闊，富有時(shí)代氣息。什么是虛擬，什么是現(xiàn)實(shí)，兩者是否絕對(duì)割裂，需要進(jìn)行界定和辯證思考。這個(gè)題目難度較大，它不是讓考生簡(jiǎn)單地看待虛擬和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，而是討論當(dāng)虛擬成為現(xiàn)實(shí)以后，我們?cè)撊绾螌?duì)待。另一方面，不同家庭背景、不同區(qū)域的學(xué)生對(duì)虛擬進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷、感受可能不一樣，思考的深入程度可能會(huì)受到影響，因而可能導(dǎo)致公平性問題。

山東卷：備好的行囊

“行囊”二字富有詩意和象征意義，題目著眼于人生旅程的“準(zhǔn)備”與“前行”，生命的存在和成長，是引導(dǎo)學(xué)生思考人生，思考當(dāng)下與未來。題目的提示雖然很充分，但到底從哪個(gè)角度來寫，該如何展開，指向性還是不太明確，給予學(xué)生拓展的空間并不大。

天津卷：我的青春閱讀

天津卷突出語文話題，圍繞書香校園、書香社會(huì)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的體驗(yàn)和思考，貼近學(xué)生生活?！拔业那啻洪喿x”是焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的讀書生活。但正處于青春期的學(xué)生反而更難寫出自己的“青春閱讀”感受。另外，材料的表述很可能誤導(dǎo)學(xué)生去比較不同的閱讀方式。

延展建議

題海戰(zhàn)術(shù)難奏效

拓展視野為正途

前些年很多學(xué)校由于偏重應(yīng)試教育，寫作教學(xué)幾乎“全線崩潰”，教的大都是“宿構(gòu)”和“套作”的技巧。去年高考出現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的材料作文，結(jié)果大家?guī)缀醵荚谠延?xùn)練“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。今年的作文題并沒有沿襲去年的題型，而是回到話題作文，這對(duì)那種純應(yīng)試的押題、套題的做法無疑是當(dāng)頭棒喝。

靠“題海戰(zhàn)術(shù)”看來在今年的高考語文中是難于獲得好成績的，而讀書較多，視野較寬的考生就比較能適應(yīng)和發(fā)揮。

隨著研究的深入，教育界日益意識(shí)到提倡語文素養(yǎng)的重要性，語言文字是語文的基礎(chǔ)，其中承載了思維、審美和文化等多維度的功能。很多國家都意識(shí)到要在母語教學(xué)中追求語文的多維度目標(biāo)，制定系統(tǒng)的語文標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方案來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我國的教育界也在緊跟這一國際潮流。這在今年的語文試題中也略見一斑。

北京：一篇大作文一篇微作文

>>>>解讀：“老腔”何以令人震撼

文|肖? 剛

北京這道作文題目指令非常清晰，簡(jiǎn)直就是一道不少于800字的論述題，有點(diǎn)像公務(wù)員考試的《申論》。由于題目來源于試卷中的現(xiàn)代文閱讀，因此考生應(yīng)該有話可說。作文題目材料本身已經(jīng)提供了兩條路徑：老腔本身的藝術(shù)形式令人震撼；老腔已經(jīng)成為了一種象征。題目要求說“不局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容”這就提供了更多的論述空間和可能性：藝術(shù)的地域性、價(jià)值認(rèn)同、文化內(nèi)涵等。

>>>>解讀：神奇的書簽

文|肖? 剛

這是一道標(biāo)題式的命題作文，明確要求寫記敘文，而且規(guī)定完成“表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題”這一指定性任務(wù)。其實(shí)這是一道非常傳統(tǒng)的題目，考生可以從標(biāo)題本身入手思考書簽“神奇”在何處，可以充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，比如我們?cè)O(shè)計(jì)一款高科技書簽，只要觸摸書簽不同區(qū)域就會(huì)出現(xiàn)不同好書，類似于手機(jī)或者各種閱讀器；這款書簽是便攜式的，可以隨時(shí)隨地使用，對(duì)于我來說就像出門要帶鑰匙一樣重要。這樣就能很好的體現(xiàn)并完成“愛讀書、讀好書”的主題，同時(shí)由于書簽高科技含量體現(xiàn)了“神奇”，而“書簽”不過是外觀相似罷了。但是我們還可以有更獨(dú)特的思考，比如這個(gè)書簽的“神奇”在于，只要把書簽插進(jìn)書中，如果這本書內(nèi)容庸俗，就會(huì)不間斷的發(fā)出警報(bào)聲；如果這是一本經(jīng)典且適合我閱讀的書，就會(huì)散發(fā)出我最喜歡的香味，關(guān)鍵在于對(duì)“神奇”二字的定為和選擇，同時(shí)要牢記在行文中落實(shí)“讀好書、好讀書”的主題。

>>>>解讀：神奇的書簽

文|王德山 矯雪蓮

第二題的題眼是“神奇”二字，據(jù)此，可以做科技幻想，也可以做人文想象。寫科技幻想，如寫書簽可以發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)電，變色、變形等等。做人文想象，可以寫書簽如何可人之意，例如會(huì)提示時(shí)間，叫你保護(hù)視力，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，幫助你思考等等。也可以將前二者結(jié)合起來，對(duì)書簽做生命化，動(dòng)物化，或擬人化的想象。

江蘇：說短長

>>>>解讀一

文|凌宗偉

相比較而言江蘇卷的審題相對(duì)要困難些，盡管“有話則長，無話則短”大家是熟悉的，但熟悉“有話則短，無話則長”的卻不多，何況還要談個(gè)性與創(chuàng)新。這當(dāng)中缺少必要的背景信息，寫起來也是有困難的。

“有話則短，無話則長”語出華德民先生前些年為《冀成詩文選》的書序，“寫作的竅門兒是有話則短，無話則長?！奔匠上壬f他對(duì)這句話“琢磨了挺長時(shí)間，沒琢磨透是怎么一回事”，至今也只體會(huì)到恐怕說的是“寫作，有話則短，精煉自己的語言；無話則長，調(diào)動(dòng)自己的情感”。

實(shí)話說，我也是今天才在網(wǎng)上找到這句話的出處的。沒有這樣的背景，如何去談“個(gè)性”與“創(chuàng)新”？竊以為，如果沒有“有話則短，無話則長”，或者沒有“有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)代，是彰顯個(gè)性還是提倡創(chuàng)新？”恐怕審題的困難會(huì)小些。

>>>>解讀二

文|王小峰

“個(gè)性”或“創(chuàng)新”的口袋都很大，一不小心，什么東西都往這個(gè)筐里放。聰明的考生，知道要把口子切小，重點(diǎn)放在怎樣保持個(gè)性、怎樣創(chuàng)新上。而在這之前，要給“個(gè)性”和“創(chuàng)新”要有自己的定義?？蓮姆疵娴慕嵌日f，什么不是個(gè)性，什么不是創(chuàng)新，我們要真正的個(gè)性，要真正的創(chuàng)新。為了穩(wěn)妥，考生，只可選一個(gè)深入細(xì)說，要么說個(gè)性，要么說創(chuàng)新，切不可兩者都混說，結(jié)果變成四不像，什么都說不清。

上海：評(píng)價(jià)他人的生活

>>>>解讀

文|陸平

上海卷作文材料提供了一個(gè)“看法不盡相同”的話題、一種具體的社會(huì)現(xiàn)象——“評(píng)價(jià)他人的生活”，要求考生談?wù)劇皩?duì)這種現(xiàn)象的思考”。這屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文。

評(píng)價(jià)他人的生活，對(duì)這種現(xiàn)象的思考不外乎兩個(gè)層面。

第一個(gè)層面：看法。

第二個(gè)層面：理由和方法。

看法，指對(duì)此現(xiàn)象的肯定或否定，贊同或反對(duì)。對(duì)“評(píng)價(jià)他人生活”這種現(xiàn)象，你可以表示肯定、贊同，也可以進(jìn)行否定、表示反對(duì)，當(dāng)然也可以采取一分為二的態(tài)度。但最能體現(xiàn)思考的并不是看法本身，而是支撐你看法的理由，以及具體做法。

在中國人傳統(tǒng)價(jià)值觀里面，反對(duì)“評(píng)價(jià)他人生活”占據(jù)主流，像“靜坐常思己鍋，閑談莫論人非”的古訓(xùn)即是明證，多反思自己，少議論他人，是人們對(duì)修身的基本要求。但從現(xiàn)代社會(huì)角度而言，人與人早不是相對(duì)封閉的個(gè)體之間的關(guān)系，而是相互影響的群體關(guān)系，因此“評(píng)價(jià)他人生活”其實(shí)是公民社會(huì)之必然，是對(duì)美好人性的頌揚(yáng)，對(duì)優(yōu)秀道德的推崇，對(duì)健康生活方式的倡導(dǎo)，或者反之，對(duì)丑惡人性、敗壞的道德、不健康方式的鞭撻和批判。

當(dāng)然，社會(huì)上“評(píng)價(jià)他人生活”之現(xiàn)象，往往優(yōu)劣莫辨，而具體到個(gè)人身上，難免對(duì)他人生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，于是又可以從另一角度思考：如何對(duì)他人生活進(jìn)行評(píng)價(jià)。這便可以從評(píng)價(jià)目的（比如對(duì)真善美的倡導(dǎo)、對(duì)公風(fēng)良序的追求）和評(píng)價(jià)方式（比如善意、溫和的而非惡意、粗暴的）等方面入手。

浙江：虛擬與現(xiàn)實(shí)

>>>>解讀

文|萬? 禾

浙江卷的題目很時(shí)尚很現(xiàn)代，對(duì)比較“傳統(tǒng)”的考生來說，還是有一定難度。

其實(shí)，不管任何話題，都要注意辯證思考看待。尤其是寫議論文時(shí)。

顯然，“虛擬”世界既有其優(yōu)越性，也有其不好的地方。我們生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了極大的方便和快捷，但我們與現(xiàn)實(shí)的世界越來越疏離了，與真實(shí)的人交往少了，這是可怕的。所以，對(duì)虛擬世界要保持警惕，不可完全沉溺于虛擬世界。

另一方面，也不可遠(yuǎn)離虛擬世界。科技的進(jìn)步是不可阻擋的，遠(yuǎn)離科技會(huì)讓我們逐漸脫離時(shí)代，這是可怕的。

天津：我的青春閱讀

>>>>解讀

文|梁? 莉

近年來，天津卷高考作文一貫喜歡“以小見大”，倡導(dǎo)作文的“生活化”、“通俗化”，不在審題上為難學(xué)生，讓學(xué)生有話可說，但要想寫好作文又必須具備一定的思辨能力、思想積淀和語言表達(dá)功底。

該作文題以“多元化的閱讀方式”為切入點(diǎn)，考生可以調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主地選擇自己最感興趣、最有話可寫的閱讀方式與體驗(yàn)來寫；也可以針對(duì)各種閱讀方式的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行思辨性地闡發(fā)。

文體上，既可以針對(duì)身邊的一些閱讀現(xiàn)象和問題進(jìn)行議論分析和理性闡發(fā)；也可寫成記敘文或散文，從不同側(cè)面再現(xiàn)閱讀經(jīng)歷或故事，進(jìn)而揭示“我”對(duì)閱讀本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與思考；還可以嘗試雜文、劇本等其他文章樣式，既要有當(dāng)下各種閱讀現(xiàn)象和問題的形象化呈現(xiàn)，又要注意體現(xiàn)“我”的體驗(yàn)與思考，并力求內(nèi)容的豐富性，立意的深刻性。

需要提醒的是，在文體的選擇上，天津卷特別強(qiáng)調(diào)“文體特征鮮明”，所以所謂“文體不限”并不是想寫成什么文體就寫什么文體，而是應(yīng)該根據(jù)你所要寫的內(nèi)容，選擇適合這一內(nèi)容的文體來寫，而且一旦選定寫某種適合內(nèi)容要求及自己特長的文體后就要按照既定文體要求，力求寫成這一文體，切忌寫成“四不像”的文章。

山東：備好的行囊

>>>>解讀? 備好的行囊

文|熊少華

山東卷的作文材料屬于隱喻型：人生就是一場(chǎng)旅行，行囊可以是人生旅途中必備的一切物品。很難確定哪些物品是什么時(shí)候需要，什么時(shí)候不需要，因此，他們會(huì)伴隨很久乃至一生。

理解了這個(gè)含義，作文構(gòu)思時(shí)，就可以緊扣“人生與物品”的關(guān)系來論述。從標(biāo)題看，重在“行囊”一詞上，所以，選擇的角度就很廣，涉及的范圍比較寬，這些“行囊”分別是什么，在什么時(shí)候具有什么作用，這是作文的重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

這些“行囊”可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的；可以是積極、體現(xiàn)正能量的，也可能因?yàn)槟承┮蛩厥贡緛矸e極的行囊會(huì)變成人生的累贅和負(fù)擔(dān)，以致產(chǎn)生消極作用；可以是宏大的，也可是以微觀的；有些是看得見摸得著的，有些是看不見摸不著的；有些親，有些疏，而疏的會(huì)在某種時(shí)候更親，等等。而這些“行囊”總會(huì)伴隨一生，所以，在人生旅途中，如何用好這些“行囊”也是需要智慧的。

在論述中，可以采用正反對(duì)比的論證方法，比如將“物質(zhì)行囊”和“精神行囊”加以對(duì)比，突出“兩種行囊”的不可或缺，回顧當(dāng)今精神家園丟失的一些現(xiàn)象來呼吁弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的回歸等等；也可以由小及大，層層推進(jìn)，從個(gè)體的人生“行囊”推及到民族乃至國家的“行囊”的重要性，使作文能具有一定的思維深度和力度。

在上面論述的基礎(chǔ)上，再談?wù)勛鳛楫?dāng)代年輕人，應(yīng)該如何準(zhǔn)備自己的“行囊”，以及應(yīng)該具備哪些必須的“行囊”，才能使我們的旅行走得更遠(yuǎn)和更好。

全國 Ⅰ 卷

>>>>解讀

漫畫作文橫空出世，規(guī)避還是回歸？

文|肖剛

我剛看到這個(gè)作文題目，腦海立即浮現(xiàn)8個(gè)大字“意料之外，情理之中”。因?yàn)楦呖甲魑拿}是永遠(yuǎn)在“規(guī)避”和“超越”中前進(jìn)的，這是必然的現(xiàn)象，也是合情合理的。命題人為了規(guī)避“模仿”“套路”這種現(xiàn)實(shí)，于是“漫畫材料作文”橫空出世了，或者說“又回來了”！

這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現(xiàn)實(shí)性，思辨性。這幾個(gè)特點(diǎn)都比較符合最新的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于這個(gè)題目，首先，我覺得 “意料之外”，是因?yàn)槠涮峁┑牟牧项愋筒煌谖覀兂Ｒ姷募兾谋拘问?，而是以一幅漫畫的形式來呈現(xiàn)，這可能會(huì)對(duì)考生有一定的心理沖擊。不過語用專題都有圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓(xùn)練中就提供了一道漫畫作文題。

其次，我認(rèn)為“情理之中”，是因?yàn)樗闹行脑掝}或者說中心任務(wù)非常明確，就是關(guān)于家長、老師、社會(huì)對(duì)待孩子“成績”的“心態(tài)”，只不過題目用了比較形象的“漫畫”來呈現(xiàn)罷了。

第三，我認(rèn)為這道題目比較符合考生的生活實(shí)際，幾乎每位考生都會(huì)有漫畫中的類似經(jīng)歷或體驗(yàn)，有話可說。

第四，作為選拔性考試，我認(rèn)為這道題目有很好的區(qū)分度，雖然考生基本都有話可說，但是想在短時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一是對(duì)漫畫材料內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，這幅漫畫的主要內(nèi)容是“第一個(gè)孩子第一次考了100分，得到了表揚(yáng)，第二次考了98分挨到了耳光；第二個(gè)孩子第一考了55分不及格，受到了批評(píng)，第二次考了61分被表揚(yáng)?！眱蓚€(gè)孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關(guān)注分?jǐn)?shù)的人給予的“評(píng)價(jià)”——親吻（表揚(yáng)、肯定）或耳光（批評(píng)、否定）。而“分?jǐn)?shù)”代表的意義是什么呢？是學(xué)生成長的全部嗎？

這個(gè)題目充滿了思辨性，并且漫畫背后潛藏著給考生的規(guī)定性任務(wù)：“你（考生）怎么看待這種現(xiàn)象”。而且如果想寫出高分作文，還必須完成一個(gè)“比較”的動(dòng)作，即兩位學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距懸殊，為何遭遇卻不同。

總之，這道作文題目的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)考生思辨能力的考查，有著很好的導(dǎo)向作用。同時(shí)，漫畫所反映的問題和現(xiàn)象不僅僅是今天的幾百萬考生要面對(duì)的“任務(wù)”，也是每一位家長、教育工作者以及全社會(huì)要思考的問題。

全國 Ⅱ 卷

>>>>解讀一

文|王兆林

今年全國Ⅱ卷高考作文題延續(xù)2015年全國Ⅱ卷命題的設(shè)計(jì)觀念，考查學(xué)生核心語文素養(yǎng)。選材、命題，體現(xiàn)了立意的綜合性、思辨性和批判性。

1.所給材料，學(xué)生較為熟悉，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，在審題上應(yīng)該不會(huì)造成障礙。

2.有明確的立意指向，材料中的關(guān)鍵詞是“語文素養(yǎng)”及三條途徑。其中“核心素養(yǎng)”為作文核心概念。

3.作文題 屬“任務(wù)趨動(dòng)型”命題作文，有明確的“任務(wù)指令”，從自己學(xué)習(xí)語文的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，談看法和理由。

4.寫作時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是須對(duì)“語文素養(yǎng)”這一概念作清楚的辨析理解，二是須對(duì)所選的途徑進(jìn)行闡述，三是須結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。????

>>>>解讀二

文|熊少華

在審全國Ⅱ卷的作文題目時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，題目明確要求考生圍繞“三個(gè)途徑”進(jìn)行分析討論?？忌紫纫o“語文素養(yǎng)”下個(gè)定義或者作個(gè)詮釋，然后歸納三種途徑，從而提出自己的觀點(diǎn)：即認(rèn)為三種途徑中，哪一種更為重要；或者三種都缺一不可。

作文的主體部分，可以采用層進(jìn)方式，將三種途徑由淺入深的進(jìn)行比較分析：

1.不可否認(rèn)，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)階段，是在老師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)校教育的重要性；

2.課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，沒有課外閱讀，就沒有素養(yǎng)的豐富和拓展；

3.社會(huì)實(shí)踐更是體現(xiàn)了語文的學(xué)科特點(diǎn)，因?yàn)檎Z文的全部外延全等于生活，語文的生活性極強(qiáng)，語文素養(yǎng)只有在社會(huì)生活和實(shí)踐中才能真正體現(xiàn)和提高。

行文時(shí)，最好列舉莫言、韓寒等類似公眾人物為例進(jìn)行作證，也可以運(yùn)用辯證思維，強(qiáng)調(diào)和突出其中一種途徑，將這種途徑與另外兩種途徑逐一加以比較，然后多維度地對(duì)某一種途徑進(jìn)行分析，可以從提高的方法、提高的過程以及存在的問題來論證某一種途徑的重要性。更需要結(jié)合當(dāng)今不少學(xué)生高分低能的現(xiàn)象分析存在的問題，從而條分縷析提出解決的辦法。

這類作文切忌：

1.引出某個(gè)關(guān)鍵詞而引申開去高談闊論。

2.抓住“素養(yǎng)”一詞，大談什么是素養(yǎng)，大談古往今來誰誰有素養(yǎng)，誰又沒有素養(yǎng)，然后空洞議論一番。

全國 Ⅲ 卷

>>>>網(wǎng)友解讀

讓我們抓一下題目的“主干”：

推出花茶新工藝，獲得專利，很快被模仿，市面出現(xiàn)假冒偽劣。

公開工藝流程、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

不斷創(chuàng)新，最終規(guī)范了市場(chǎng)，成為致富帶頭人。

題目出來之后，網(wǎng)友紛紛表示此題思辨性很強(qiáng)，“太像申論題目了”，對(duì)高中生來說有些難度。不過也有勤奮的同學(xué)表示，本題可以從如下角度入手：

突破陳規(guī)、敢于創(chuàng)新

遵守規(guī)則、市場(chǎng)秩序、社會(huì)責(zé)任

利己與利他、合作與分享

社會(huì)主義建設(shè)、先富帶動(dòng)后富

舍與得的關(guān)系

……

但也有不少網(wǎng)友為此題流露出的對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的輕視感到擔(dān)憂。

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