“我們教育的應試和功利已經(jīng)到了極致，中學生和小學生的時間都完全被應試任務填滿，學生根本沒有時間思考，也根本不可能學會思考。
到了上大學的時候，我們招的學生往往已經(jīng)失去了思考的能力，甚至失去了獨立思考的愿望。
所謂創(chuàng)新往往源于思辨能力，連思考都不行，更不要說思辨了。現(xiàn)在我們大學里重新做的，是幫助他們學會思考?！?/span>
香港中文大學（深圳）創(chuàng)校校長、工程院院士徐揚生最近到上海招生，在接受記者采訪時連連發(fā)出感慨。
香港中文大學（深圳）——這所特殊體制的大學成立僅僅兩年，在很多人看來，這所由深圳市政府主導成立的大學，是繼南方科技大學之后，對現(xiàn)在高等教育體制的又一次探索，創(chuàng)校校長徐揚生，原本擔任香港中文大學副校長。
因為這所大學的特殊性，所以從師資選聘到課程設置乃至招生，徐揚生幾乎都全程參與，他說：“我可能是和中學打交道最多的大學校長了。全國80多所最知名的中學，我已經(jīng)走了50多所了，今年還要再走一批中學?！?/span>
也正是因此，徐揚生在談到基礎教育時總是說，中國的基礎教育雖然有種種問題，質(zhì)量卻仍然很高。但是談到他從香港中文大學本部任職一直到擔任香港中文大學（深圳）創(chuàng)校校長兩年多年來的經(jīng)歷時，他卻忍不住感嘆：“我們教育的應試和功利已經(jīng)到了極致。教育的功利，不僅使學生失去了思考能力，也讓很多大學忽視了那些最重要的東西?！?/span>
讓徐揚生印象最深刻的一件事是，在擔任香港中文大學副校長之時，有一位來自北京的名牌大學的學生在香港中文大學讀研究生，學期結束時，僅僅因為有一門功課得了B，結果這名學生就選擇了跳樓。
“因為他一輩子都沒有得過B，所以他不能接受這樣的‘打擊’?！毙鞊P生說：“我們都沒有來得及找他談談。這讓我非常震驚。”這也讓他思考，我們的教育是為了什么，我們讓孩子考上了大學，但是卻沒有成為健全的人。
等到來深圳擔任創(chuàng)校校長，徐揚生的感觸更深了。
開始招生考試時，就發(fā)現(xiàn)很多學生寫作辭不達意，甚至會開頭寫一個觀點，到了結尾卻得出一個截然不同的結論。入學后的考試也是如此，即便是優(yōu)秀生也有著同樣的毛病。學生的寫作沒有內(nèi)容，千篇一律，10個人中有7、8個人是一樣的。比如讓他們寫“我的父親”，能夠想象幾十名學生寫的父親都是差不多的嗎？
“我們剛開始以為是學生的英文不行，后來和學生說，英文不行就用中文寫，只要把自己的思想表達出來。結果發(fā)現(xiàn)，學生用中文還是不能說清自己的想法。”
徐揚生自己從清華大學等名校招來的博士，也有著一樣的問題！每次面試時，讓學生介紹自己的家庭，干巴巴的就像填表格，“完全沒有邏輯，思路不清”。
他讓自己的學生給國內(nèi)某位名校的校長寫一封邀請函，邀請對方來自己學校演講，“學生寫完后給我一看，完完全全的一封格式公函，不要說打動人了，基本可說是毫無人情在其中，就算是給我發(fā)這樣一封信，我也不想給他們做講座啊。這意味著學生沒有一點實際的生活經(jīng)歷，甚至連間接經(jīng)歷、看那些能夠使人人情歷練通達的書都很少。但是中國的傳統(tǒng)文化中，并不缺少這樣的內(nèi)容，為什么我們的學生就變成這樣呢？”
“我和學生交流多了，發(fā)現(xiàn)長期以來，他們整天圍著考試轉，根本就沒有時間思考，這導致了他們不僅不會思考，也失去了思考的意愿?！焙腿珖鞯氐闹袑W打交道也使他發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學生甚至小學生每天回家后所有的時間都被作業(yè)和各種補習班填滿。
“按照國外的研究，中小學生每天應該至少有一個小時是自由的時間，不論他們選擇這1個小時干什么，都應該是讓他們自己安排，學生即便是玩，也需要他們思考如何玩的。但是現(xiàn)在這樣的情況下，學生除了應試能力得到提升，哪里有時間思考，他們根本也不可能學會思考?！?/span>
這兩年來，他走了那么多的中學后，發(fā)現(xiàn)中學維持在1000人左右是比較合適的規(guī)模，內(nèi)地很多6000多人的超級中學，學生從早到晚的生活都圍繞著應試安排，老師的精力也就只能夠幫助這些學生們刷題，根本不可能有什么多元的綜合的發(fā)展。
至于大學，如果要說基礎教育比高等教育好的地方，就在于中國的高等教育官本位更嚴重。
在他看來，現(xiàn)在有的大學更重視學校有幾個國家重點實驗室，科研經(jīng)費有多少，院士有多少，但是“這些東西跟本科生教學關系不大，本科生教學是不能含糊的?！?/span>
徐揚生說，“我早年在卡耐基梅隆大學，雖然這是一所很好的研究型大學，但是學校對本科生教育也非常重視，本科生從一開始就參與研究型的項目。在國內(nèi)的有些大學里，上課的老師被認為是水平一般的老師，一流的老師不上課，都去忙科研了。這個現(xiàn)象我覺得非常不合理，這不僅對老師來說不合理，對學生也不合理?！?/span>
長期功利教育下，學生失去了獨立性，這是最大的問題。
內(nèi)地的學生獨立性差，這可能是徐揚生遇到的最大問題。
今年的冬天，是深圳有史以來最冷的一年——下雪了。當時，徐揚生聯(lián)系了深圳的公安局，送來了武警的冬季棉被，讓學生可以御寒?！安皇菍W生不會買被子，而是他們的應對不夠及時。”
雖然徐揚生這樣為學生解釋，但是在他看來，缺少獨立性是他遇到學生的普遍問題，“獨立性差也會間接影響學生對家庭和社會的責任感。但是，這不是學生的錯，這是家長的問題。在我們學校，學生到了大二以后才會好一點?！?/span>
在香港中文大學（深圳）任職兩年多來，徐揚生每年都要接待一批學生，與他們討論相似的話題。因為學生在一年級時是不分專業(yè)的，剛剛升上二年級，就會有不少學生來找他，常常是為著相似的苦惱——自己想讀的專業(yè)和父母要求他們讀的專業(yè)不一樣。他們不想違背父母的想法，但是要選擇自己不喜歡的專業(yè)又感到非常痛苦。
在徐揚生看來，大學培養(yǎng)學生的目的，不僅僅是培養(yǎng)一個專家，更需要培養(yǎng)的是對社會有用的人。
所謂對社會有用，除了專門知識以外，還有其他方面的東西，比如他是否具有獨立思辨的能力，追求真理、正義的精神，與人相處的能力，甚至是否具有欣賞美的能力等等。“這些都是作為一個社會的人應該具備的，而這些東西很多時候被我們，包括家長在內(nèi)的所有人都忽略了。”徐揚生說。
現(xiàn)在徐揚生在學校里每年都為學生開一門寫作課，每次都讓學生從如何介紹自己開始學起，“3分鐘的自我介紹，很多學生在剛剛開始時要說好都不容易，常常是兩分半鐘過去了，才發(fā)現(xiàn)自己到底應該說什么。但這些都是大學生必須具備的能力，不是為了考試?！?/span>
培養(yǎng)學生獨立，另外一個重要方法就是通識教育，雖然關于通識教育不同的人有不同的看法，但是他說：“我自己是理工出身，我認為學習人文學科和社會科學的知識對我的影響很大，對我的為人處世的影響也很大?！?/span>
學校堅持讓學生在通識教育的學習中從經(jīng)典原著讀起，通過讀原著對學者的觀點有所認識、判斷。同時，從今年開始，學校還推出駐校藝術家項目, 定期從全球各地及各藝術領域遴選邀請國際化水準的專業(yè)藝術家進駐校園創(chuàng)作，并與同學交流，讓學生們近距離感受人文藝術的魅力。
“一所優(yōu)秀的大學應該具備展望全球的視野和很強的時候責任感，專業(yè)教育和人格培養(yǎng)并重，在一定意義上講，人格塑造比人才培養(yǎng)更重要，我們?nèi)钡牟皇菍＜?，而是真正有社會責任感的知識分子。而這也是大學必須做的事情。”
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