本人就是一名中學(xué)教師，上世紀(jì)九十年代初開始工作，先在山區(qū)農(nóng)村初中任教十多年，后在縣城一所重點(diǎn)高中至今，有二十多年的從教經(jīng)歷。我談的都是事實(shí)，夾雜著一些感觸。

中學(xué)就是一座活生生的監(jiān)獄，區(qū)別的是里面囚禁不是人犯，是表面上是有人身自由的青少年，其實(shí)他們比人犯更缺少自由，他們的休息時(shí)間比犯人要少的多。校長(zhǎng)在這里扮演的是典獄長(zhǎng)的角色，教師充其量不過是個(gè)獄卒而已。

本有是一群生龍活虎的青年，他們可以自由的向探討人生價(jià)值，可以在科海泛舟，他們可以自由的歌唱，打打球，自我組織各種活動(dòng)，也可以談?wù)勀信笥眩ㄒ驗(yàn)閼賽垡彩侨松匦拚n）。但實(shí)現(xiàn)中，他們已經(jīng)成了一種機(jī)器，會(huì)做題的機(jī)器而已。

這里沒有吵鬧聲，沒有喝彩聲，只有老師在講臺(tái)上唾星四濺。從醒到睡，他們所做的事，都會(huì)有規(guī)范，都有人“管理”。晚飯只有四十分鐘的時(shí)間。十分鐘的課間，還可以被“拖堂”，只容許有上廁所時(shí)間。從早上七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)半，十幾個(gè)小時(shí)坐在椅子上，伏在課桌上，寫呀，做呀，聽呀！兩耳不聞窗事，精神上是沒完沒了的苦役。學(xué)生宿舍里十點(diǎn)就熄燈，學(xué)生們就要用一種電池?zé)魜碚彰?，繼續(xù)完成課業(yè)。

考考考，不知考學(xué)生還是考老師，學(xué)生的成績(jī)因?yàn)榕c老師的工作業(yè)績(jī)掛鉤，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試早就麻木了，需要老師不斷的揮舞手中的鞭子驅(qū)趕。中國(guó)的校園里最缺的人文關(guān)懷，正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)都被升學(xué)率這個(gè)惡魔搞的面目全非。

我相信中國(guó)教育是最落后的，因?yàn)閺墓亲永锫浜蟆?/span>

先看授課模式。當(dāng)前的授課模式還停留在幾千年，仍舊是教師講、學(xué)生聽的“班級(jí)授課”模式，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，按部就班，以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)廢止了，其最大的弊端在于不能個(gè)性化教育，不能兼顧學(xué)生的智力因素與非智力因素，對(duì)于精英學(xué)生來說，智力上也是一種浪費(fèi)；對(duì)差生的來說，拼上命也無法追趕匆匆的腳步。

填鴨式的灌輸占統(tǒng)治地位，學(xué)生只要用耳朵聽，一支粉筆、一塊黑板是主要教學(xué)用具。許多教室里配備了多媒體投影設(shè)備，這種教學(xué)手段僅僅形式上，只不過是多了一塊小黑板而已，只是提高了一點(diǎn)效率，對(duì)教學(xué)模式?jīng)]有根本影響。學(xué)生在課堂上很少向老師提問，不能跟老師辯論，老師對(duì)喜歡發(fā)問的學(xué)生會(huì)很厭煩，只有聽、寫、背，獲得知識(shí)的渠道非常狹窄。

從講臺(tái)上看下去只見一片亮花花的眼鏡，疲倦的眼神從書山后面抬起來。估計(jì)，高三學(xué)生近視率在80%以上（近視也算一種病，學(xué)生幾乎皆?。?。他們已經(jīng)喪失了青年人的活力，成了病態(tài)，沒有個(gè)性，沒有愛好與興趣，沒有才藝。

因此中學(xué)教師教給學(xué)生的不是真正的知識(shí)，只是用來的考試的工具而已。他們的學(xué)的所謂“知識(shí)”，都是些專門為考試而制造的知識(shí)和題目，沒有實(shí)踐性，沒有應(yīng)用價(jià)值，也不與日常生活相聯(lián)系，基本喪失了科學(xué)性與真實(shí)性，支離破碎，差不多已經(jīng)淪為偽科學(xué)、偽學(xué)問。

下面把中學(xué)各學(xué)科分析一下。

數(shù)學(xué)變的艱澀無比，所謂的難題無非是把有限的幾個(gè)公式變來變?nèi)?，難度無限提高而已。

物理、化學(xué)、生物，本來是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，現(xiàn)在都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。據(jù)老師說現(xiàn)在越是讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題成績(jī)反而紙上談兵好。對(duì)這些學(xué)科來說，概念比知識(shí)更重要，但我們的學(xué)生只會(huì)做題，科學(xué)觀念與概念都是浮云。

歷史課，變成了無限多“知識(shí)點(diǎn)”，每個(gè)題目考查幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就割裂了知識(shí)之間的脈絡(luò)，也不能培養(yǎng)歷史觀，只能學(xué)到一些知識(shí)的碎片。

寫作能力是語文課的高級(jí)體現(xiàn)，但這個(gè)不容易見效，不容易立馬見到考試成績(jī)，因此教師很少培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，主要讓學(xué)生大量的記憶與背誦，書寫大量的字詞，也不培養(yǎng)閱讀的愛好，也沒有閱讀時(shí)間，語文教學(xué)已經(jīng)到了舍本逐末的地步。

政治，這本門只是當(dāng)局的一個(gè)……，越學(xué)人的素質(zhì)越低下。

英語，幾乎是“啞巴英語”，不會(huì)會(huì)話，不會(huì)交際，也不學(xué)英美文化。

地理，里面大量的題目是計(jì)算“地方時(shí)”的，大家知道“地方時(shí)”在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量“太陽光照?qǐng)D”等，其實(shí)就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的屬性變來變?nèi)?，結(jié)果地理變的比像立體幾何更難，十分令人頭痛。

本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政治、歷史科、語文，在考試時(shí)答案幾乎是唯一的。

教師全是教書匠，只會(huì)照本宣科，把需要考試的內(nèi)容教給學(xué)生，與考試無關(guān)的內(nèi)容千萬不能教，否則就是不務(wù)正業(yè)，還可能受到投訴。教師們只了解本學(xué)科知識(shí)，對(duì)于其它學(xué)科幾乎是“隔山如隔山”，打個(gè)比喻來說歷史教師只知道歷史，數(shù)學(xué)教師只知道數(shù)學(xué)，而且他們僅懂得課本知識(shí)，而且語文教師不會(huì)寫作。

缺乏全面的知識(shí)修養(yǎng)，沒有人文內(nèi)涵，這是中學(xué)教師的通病。而且，我所了解的一些小學(xué)教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，文化程度之低，讓人咋舌，簡(jiǎn)直可以稱的上“半文盲”。

什么是名師、好老師？家長(zhǎng)在擇校、擇班的時(shí)候，一般都要問，哪個(gè)老師教的好？現(xiàn)在所謂的“好老師”這個(gè)價(jià)值取向，一般是指組織管理能力強(qiáng)，責(zé)任心比較強(qiáng)的人，他們比較“狠”，滴水不漏，會(huì)做“思想工作”，人際關(guān)系較好。因此會(huì)管人，把班級(jí)管的像鐵桶，比較恐怖的教師，才會(huì)考出好成績(jī)，至于科學(xué)人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，一般不在考慮之列；另一類，會(huì)猜題壓寶的老師，掌握考試動(dòng)向的教師，也比較受歡迎。

說到“思想工作”，一般是恩威并用，并不是什么理想教育、道德教育。比如說“你考不好，怎么對(duì)的起家長(zhǎng)”，“你家里經(jīng)濟(jì)條件不好，考上大學(xué)才是唯一的出路”“都像你這樣不守紀(jì)律，我們班的成績(jī)能上去嗎？”

當(dāng)然也要會(huì)懲罰學(xué)生，讓他們罰站，背不過課文的在走廊里站著。以前老師們體罰，曾經(jīng)有一個(gè)教師用一張板子打手背，好玩的是板子上寫著“落后就要挨打”幾個(gè)字?，F(xiàn)在體罰容易被舉報(bào)，舉報(bào)渠道很多，老師們可能因此被懲罰。因此體罰現(xiàn)象已經(jīng)不多見。但既要管好班級(jí)，又不能用極端措施，老師們比較難，經(jīng)常唉嘆“學(xué)生不好管！”

沒有工作熱情。前一兩年，在我們學(xué)校里一個(gè)潛規(guī)則，男52女50就能內(nèi)退，所以一到年齡，他們比兔子跑的還快，回家頤養(yǎng)天年去了，說不定還可以找個(gè)第二職業(yè)掙點(diǎn)錢。

中學(xué)教師，一般只要晉上副高級(jí)就到頭了，就萬事大吉了，這些人幾乎所有人都愿意干后勤，不愿意上課。說白了，我所了解教師，沒有一個(gè)真正熱愛教育事業(yè)。

教師為了學(xué)生考個(gè)好成績(jī)，也拼命工作，也就是拼命給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，并不提高學(xué)生素質(zhì)，為的是給自己臉上貼金，一是學(xué)校的壓力，清規(guī)戒律很多，學(xué)生的成績(jī)不高，就批你，少發(fā)給錢，沒面子；二是為了晉職稱，職稱與待遇是掛鉤的，為了糊口，為了生計(jì)。中國(guó)教師幾乎沒有什么理想信念！更沒有一個(gè)稱的上是教育家的。

我們的學(xué)校把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，事事講究“整齊劃一”，讓學(xué)生跟軍隊(duì)一樣守紀(jì)守時(shí)，制訂了極為苛刻的“學(xué)生守則”“校規(guī)校紀(jì)”，對(duì)學(xué)生的作息嚴(yán)格控制，讓學(xué)生無比聽話，無比馴服。

吃飯睡覺等都有規(guī)范，如果午休、晚休不到，可能要受到“勸其退學(xué)”的待遇，雖然學(xué)校一般不會(huì)開除學(xué)生，但領(lǐng)回家讓家長(zhǎng)教育，這是慣用的。學(xué)生喊著號(hào)子、邁著整齊的步伐跑操，像軍隊(duì)一樣。這種表面上的整齊，其實(shí)是對(duì)學(xué)生個(gè)性與人身自由的極大漠視，這種規(guī)范可能要與法律沖突。

學(xué)校里最重要的工作是“迎查”，迎接上級(jí)檢查。為了讓上級(jí)滿意，有上級(jí)教育主管部門的督導(dǎo)，還有其它部門的檢查，如文明單位、普法工作先進(jìn)單位、工會(huì)工作檢查等。為了迎查，領(lǐng)導(dǎo)班子開會(huì)研究，副校長(zhǎng)掛帥，制訂周密的方案，教學(xué)工作可以讓路，學(xué)生停課讓打掃衛(wèi)生，可以大把地扔錢，要填寫大量的文字材料，擺上高檔水果給領(lǐng)導(dǎo)吃，大量的精力與經(jīng)費(fèi)花在“迎查”上，“培訓(xùn)”學(xué)生，好讓學(xué)生幫著圓謊，課程表、作息時(shí)間表可以作假。

教師們一面要求學(xué)生講真話，做正直的人，一面教學(xué)生撒謊。老師和學(xué)生都要有多重人格！這樣培養(yǎng)的學(xué)生除了利己主義，還可能人格分裂。

前幾年學(xué)校參加規(guī)范化檢查，因?yàn)楸辉u(píng)上“省規(guī)范化學(xué)?！?，可以提高學(xué)費(fèi)，還可以提高中高級(jí)職稱人員的比例，為了這個(gè)傾向的政策性，許多學(xué)校趨之若鶩。為了這個(gè)檢查，學(xué)校調(diào)用一批人員來造文字材料，準(zhǔn)備各項(xiàng)內(nèi)容，買了大量的平時(shí)根本不用的器材，建設(shè)了平時(shí)不用的“功能教室”，如勞技教室、舞蹈室、美術(shù)器材室、地理教室等。

僅檔案就造了七百盒，用了數(shù)百斤紙張，不知累癱了多少次打印機(jī)，為了這此檢查，據(jù)說花了數(shù)百萬元。但省里的檢查團(tuán)根本沒有來，不知什么原因也通過了。

教師們的壓力還是有的，因?yàn)楦呖迹€有平時(shí)的各種考試。如果哪個(gè)老師的成績(jī)差了，都會(huì)被級(jí)部主任批評(píng)的，甚至被校長(zhǎng)點(diǎn)名。老師與學(xué)生的關(guān)系，是比較生疏的，只要上課不打鬧就行了。

班有總有一批學(xué)生，他們是受到父母的壓力來上學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣，混天熬日頭比認(rèn)真學(xué)習(xí)的更難受，他們?cè)诤筮吽X還差些，怕的說話、打鬧，影響班級(jí)，任課教師管不了，就要交給班主任處理。弄不好，就要打電話找家長(zhǎng)，“孩子哭，抱給娘”。

讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關(guān)系已經(jīng)異化為牧羊人與羊群的關(guān)系。學(xué)生桌上永遠(yuǎn)有做不完的題，有各類輔導(dǎo)資料，還要印大量的“卷子”，“卷子”就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印制而成。每科每天都發(fā)幾張這樣的試卷，學(xué)生桌上摞的老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學(xué)生的頭埋起來。

他們的發(fā)型，服飾更都有嚴(yán)格的限制，可能被強(qiáng)制理發(fā)。那些敢于說搖頭說“不”的學(xué)生，會(huì)遭到老師的白眼、指責(zé)，甚至體罰。只有良好的考試成績(jī)才是通行證，只有清華北大生讓能讓學(xué)校光耀門楣。

有人說：中國(guó)的基礎(chǔ)教育+美國(guó)的高等教育，是最完美的結(jié)合；還有人說，西方國(guó)家也來學(xué)習(xí)中國(guó)基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)。這簡(jiǎn)直是癡人說夢(mèng)！中國(guó)的中學(xué)教育幾乎泯滅人的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的精神。高考仍然是指揮棒，儼然是個(gè)統(tǒng)帥。除了升學(xué)率是真的，其余的都可以是假的。

許多學(xué)校制造了很多噱頭，比如“親情教育”“感恩教育”“孝德教育”“挫折教育”，這些都是為了宣傳之用，你可千萬不要相信；還有什么“選課走班”“導(dǎo)師制”等“改革”，都是做給別人看的；除了學(xué)生成績(jī)，別的沒人關(guān)注。

學(xué)校的一切工作都是為了升學(xué)服務(wù)的，美其名曰：為了學(xué)生的前途。學(xué)校里的擺設(shè)很多，比如說圖書館、閱覽室，據(jù)說有藏書十萬冊(cè)，但不向?qū)W生開放，再說學(xué)生也沒有時(shí)間看課外書。

幾乎教學(xué)的每一個(gè)題目，每一項(xiàng)管理都是為了升學(xué)而設(shè)，偏離了升學(xué)的東西會(huì)大逆不道。偶爾搞點(diǎn)活動(dòng)，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數(shù)“精英”學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，只能充當(dāng)“看客”，這些活動(dòng)的程序和內(nèi)容都是校方規(guī)定好的，學(xué)生更像些牽線木偶，沒有任何自由發(fā)揮的余地。校長(zhǎng)給學(xué)生講話，其內(nèi)容都是高調(diào)，沒有共鳴，也沒有共識(shí)，也沒有對(duì)話。

還有無所不在的歧視，教師的課堂提問或輔導(dǎo)瞄準(zhǔn)的兩類學(xué)生，一類是“尖子生”，可能能考上名校的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校和教師的臉面；另一類的“邊緣生”，即加把勁能夠統(tǒng)考上線，或升入一般院校的學(xué)生。“渣子生”最受人漠視，他們上課可以睡覺，只要不搗亂就行了，幾乎是可有可無的，除非是教師的子女，家長(zhǎng)有權(quán)勢(shì)的，或給老師送過禮的請(qǐng)過客的。排桌、選班干、入黨、三好學(xué)生，都得看人下菜。

公道說，現(xiàn)在的教師待遇也不算低（發(fā)達(dá)地區(qū)和其它地區(qū)差距巨大），主要特權(quán)是假期節(jié)假日多，工作時(shí)間一年也就二百多天。教師的勞動(dòng)幾乎沒有任何創(chuàng)造性，完全是一種枯燥的、機(jī)械的勞動(dòng)，不敢創(chuàng)新，也不需要?jiǎng)?chuàng)新，每年都是把那些“知識(shí)”翻來翻去，天天給學(xué)生出題，看作業(yè)，批卷子而已。

有些教師利用一些空閑時(shí)間辦個(gè)假期班、輔導(dǎo)班，去賺一些外快，但主要限于英語、數(shù)學(xué)、理化等幾門。中國(guó)的家長(zhǎng)文化程度不高，不喜歡學(xué)習(xí)，不懂教育，而且中國(guó)人重實(shí)用、重功利的品性，充當(dāng)了應(yīng)試教育的“推手”。

高考政策改來改去，教改只是那些行政部門與“磚家”們閉門造車的產(chǎn)物，是一種瞎指揮，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的改變，也沒有教學(xué)模式的變革。這些“教改”沒有教育者與受教育者沒有任何參與的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)的服從，那些改革政策落實(shí)到學(xué)校仍是換湯不換藥，而且“上有政策，上有對(duì)策”。

高考試卷的模式幾乎延伸到小學(xué)，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個(gè)程式。一種模式，千篇一律，能培養(yǎng)什么的人才！中國(guó)的高考，就是憑一紙?jiān)嚲韥頉Q定學(xué)生的一生的基礎(chǔ)。一紙?jiān)嚲?，你如何考查出一個(gè)人的智力、潛力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、社會(huì)責(zé)任感呢？

還有中國(guó)的高等教育，腐敗無恥，學(xué)術(shù)能力低下，被網(wǎng)友們稱之為“養(yǎng)豬場(chǎng)”。我所了解的許多大學(xué)生，只是混一張文憑而已，根本學(xué)不到什么有用的東西，大學(xué)收費(fèi)高昂，讓一些貧困家庭難以抵擋，說到家大學(xué)是收費(fèi)的機(jī)器而已！

幾十年來中國(guó)沒有一個(gè)教育家。有個(gè)被譽(yù)為“教育改革家”的魏書生，他到處宣揚(yáng)，一年天下地下跑十萬里，到處演講，他當(dāng)著校長(zhǎng)、兩個(gè)班的語文課、兩個(gè)班的班主任，而且他班級(jí)井井有條，語文成績(jī)非凡，因?yàn)樗麑?shí)行了“學(xué)生自我管理”。魏書生這樣的神通，你相信嗎？我相信一定是扯謊。

現(xiàn)在山東有個(gè)杜郎口中學(xué)，一所農(nóng)村初中，他們分組教學(xué)，去他們學(xué)校取經(jīng)的人踏破了門檻，收了不少“參觀費(fèi)”，受到教育部與某些專家的褒揚(yáng)，這樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阆嘈艈幔?/span>

我是不相信的，他們只是精于制造噱頭而已，實(shí)際上是一些騙子。素質(zhì)教育，喊的山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處真正的素質(zhì)教育。

教育到底在培養(yǎng)什么樣的人，沒有智力啟迪，沒有非智力因素培養(yǎng)，沒有獨(dú)立人格，沒有創(chuàng)造能力，沒有社會(huì)責(zé)任感，不僅身體虛弱，而且心理嚴(yán)重不健康，身心俱殘，陶行知先生最厭惡的“死讀書，讀死書”在這里變成了現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的高考制度，只是一個(gè)另外形式的科舉，這樣培養(yǎng)的“接班人”將來憑什么做民族的脊梁？

教育病了，并不是肌膚之疾，而是從內(nèi)臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會(huì)制度的組成或延伸，學(xué)校更不可能脫離社會(huì)環(huán)境而存在的，學(xué)校只不過是政府和教育主管部門的附屬品，在辦學(xué)上毫無獨(dú)立性，從某個(gè)角度上看學(xué)校和老師并沒有錯(cuò)。

泯滅人的創(chuàng)造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。教育、學(xué)校、教師、學(xué)生，你們一到底錯(cuò)到哪里？如此不堪的教育如何支撐起中國(guó)的現(xiàn)代化大廈！

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