“中國孩子玩得太少”恐怕是不爭的事實(shí)：以我自己的所見所聞看，在農(nóng)村，孩子在上小學(xué)高年級時(shí)就差不多要起早貪晚了，不僅學(xué)校有早自習(xí)，有時(shí)還有晚自習(xí)，回到家還有一大堆作業(yè)等著要做。孩子成績?nèi)绻杂新浜蟮脑挘€得面對家長購買的一堆學(xué)習(xí)或課外資料“專門伺候”；大城市其實(shí)也好不到哪里去，去年有一次在首都坐出租車，就聽一位出租車司機(jī)抱怨自己才上高一的孩子整日有做不完的作業(yè)，以至于讓這位家長憑直覺懷疑“中國教育是否出了問題”。
學(xué)生當(dāng)然要以學(xué)習(xí)為主，但問題就在于：什么才算是學(xué)習(xí)？除了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，與人交往能力算不算是學(xué)習(xí)？與身體有關(guān)的鍛煉活動(dòng)算不算是學(xué)習(xí)？沉迷于某項(xiàng)興趣愛好或觀察算不算是學(xué)習(xí)？在不少家長看來，這些顯然算不上學(xué)習(xí)，因?yàn)楦鷮W(xué)習(xí)成績不相干。在這些家長眼里，能謀得一所重點(diǎn)小學(xué)或中學(xué)的一席之地，遠(yuǎn)比考慮怎么讓孩子全面發(fā)展來得現(xiàn)實(shí)和真切的多。
可是，孩子的天性就是“貪玩”，家長基于眼前的功利心態(tài)替孩子做出的種種“學(xué)習(xí)”上的選擇，不少就是在無形中對孩子天性和自主發(fā)展的一種剝奪，也是違反孩子身心發(fā)展規(guī)律的。
科學(xué)研究早就表明：好玩才能帶來愉悅和成就感，當(dāng)一個(gè)孩子全身心投入到感興趣的事物中時(shí)，往往是創(chuàng)造力大爆發(fā)之時(shí)，這其中必定帶來主動(dòng)選擇和創(chuàng)造，而學(xué)習(xí)在不知覺中事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生。這也是為什么不少人雖然沒有上過多少學(xué)，但憑著豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)和自學(xué)，仍然能夠“擊楫中流”、成為社會(huì)中堅(jiān)的關(guān)鍵因素?？梢姡瑢W(xué)習(xí)其實(shí)無所不在，那種認(rèn)為只發(fā)生在學(xué)校、只有學(xué)習(xí)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)才算是學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)早已過時(shí)。
當(dāng)然，不少事都是“知易行難”，在唯分?jǐn)?shù)、唯成績的考評現(xiàn)實(shí)面前，并沒有幾個(gè)家長敢于讓自己的孩子“多玩點(diǎn)”，因?yàn)閯e人家的孩子周六日都在趕赴輔導(dǎo)班之路呢？
中國孩子“玩”不起的表面看起來是家長或?qū)W校的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)際上，除認(rèn)識(shí)因素外，單一的唯分?jǐn)?shù)評價(jià)和考試標(biāo)準(zhǔn)才是指揮家長或?qū)W校在“玩”與“學(xué)”之間分配時(shí)間的指揮棒。透過“中國孩子玩得少”這一事實(shí)，也間接證明了為何這么多年來中小學(xué)減負(fù)減不下來的關(guān)鍵原因。
隨著中高考改革持續(xù)深入，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)日益受到重視關(guān)注，如何通過“玩”的形式把孩子們的好奇心、主動(dòng)性、創(chuàng)造精神激發(fā)出來將成為改革的共識(shí)，而家長的配合因素至關(guān)重要，在此需要提醒家長注意的是：如果在人生最該練習(xí)“自由玩?！钡年P(guān)鍵期錯(cuò)過玩耍，伴隨而至的則是多年后想象力、創(chuàng)造力以及人際交往能力最基本的缺失，彼時(shí)再悔將晚矣！