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??????9月10日，教師節(jié)。作為三大職業(yè)節(jié)日之一的教師節(jié)，社會(huì)焦點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)向教師這一群體。
平時(shí)，老師們像守望“家”一樣在學(xué)校工作，像守望“兒女”一樣看著一屆又一屆的學(xué)生畢業(yè)，而這一切看似平常，背后卻是諸多的艱辛和努力。
隨著城市的發(fā)展、社會(huì)的快節(jié)奏，守望在學(xué)校里的老師們有什么心愿？又面臨什么困境？教師節(jié)前，南方日報(bào)記者走訪廣州多所中小學(xué)校的一線老師，梳理發(fā)現(xiàn)廣州地區(qū)的中小學(xué)老師在獲得社會(huì)尊重度的同時(shí)，面臨著家長期待高、自身專業(yè)晉升的雙重壓力，部分民辦學(xué)校也存在流動(dòng)性大的漂泊感，一些老師也因?yàn)榻處熭啀彺嬖跉w屬感不穩(wěn)的擔(dān)心。面對這些困境與壓力，老師們坦言，他們希望社會(huì)能為他們減減壓，也希望自己工作更穩(wěn)定、歸屬感更強(qiáng)。
撰文：南方日報(bào)記者 吳少敏 畢嘉琪 陶達(dá)嬪 實(shí)習(xí)生 林培存 黃絲雨 策劃/統(tǒng)籌：陶達(dá)嬪
愿望1希望減減壓
家長期望高 老師壓力大
望子成龍，父母心切。入讀好學(xué)校、找好班級、求好老師，已經(jīng)成為家長為了孩子讀好書而費(fèi)盡心思的“三部曲”。
家長們對學(xué)校、老師的高期望，甚至部分家長把解決孩子成長過程中的問題、培育孩子的期望都放在學(xué)校、老師，讓不少中小學(xué)老師感到壓力?！袄蠋熡胸?zé)任培養(yǎng)好孩子，但一個(gè)孩子的成長絕非僅是學(xué)校教育就能完成的，家庭教育的配合與互動(dòng)起到很重要的作用?！比温殲I江東路一家小學(xué)的林老師道出苦衷。“孩子成長期總會(huì)有這樣或那樣的問題，有些家長能夠理解并且配合一起解決，有的家長則會(huì)責(zé)怪學(xué)?；蚶蠋煟押⒆拥膯栴}歸咎到老師不公平、不重視等?！?
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長尤其孩子入讀名校的家長對學(xué)校和老師都有各自不同的期望。在東風(fēng)東路小學(xué)的家長林爸爸看來，老師的專業(yè)水準(zhǔn)要高，要對孩子有愛心，而且能夠讓不同孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展。照顧到不同孩子的個(gè)性發(fā)展，也是不少家長的共同看法。
在這種高期望下，老師們受到了很大的尊重，但同時(shí)他們也感受到了很大壓力。東風(fēng)東路小學(xué)三年級(8)班班主任李穎老師表示，這些壓力主要來自三方面。“現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生家長的知識(shí)水平很高，因此他們對老師在教學(xué)的專業(yè)性上要求也更高，比如英語老師的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，語文老師也不能只局限于識(shí)字閱讀?！崩罘f表示，小學(xué)老師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不能只把語文、數(shù)學(xué)教好，更要關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)成長，對不同年級學(xué)生有引領(lǐng)的能力。
除了對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高外，大多數(shù)80后家長也希望老師能對自己的孩子進(jìn)行個(gè)性化教育。“家長希望我們多關(guān)注他的孩子，但家長只是對著一個(gè)孩子，老師要對著一班孩子，在培育孩子個(gè)性和解決孩子們成長中面臨的不同問題時(shí)，老師們會(huì)盡力而為，但很難完全達(dá)到不同家長的不同要求?！睎|風(fēng)東路小學(xué)王老師對這類情況表示很無奈。
另外，老師自身也面臨著職稱評定的壓力。對于老師的職稱，差一個(gè)級別工資差幾百到一千元。而即使在知名度很高的名校，老師的工資也并不高?！肮ぷ髁亢艽螅鞘杖氩⒉桓?。”該校二年級班主任李老師向記者坦言。
愿望2盼工作穩(wěn)定
民校待遇低 教師流動(dòng)大
清晨6時(shí)許，鬧鐘響了，民辦學(xué)校班主任朱孝清起床，匆忙趕往學(xué)校，開始了忙碌的一天?？丛缱x，上課，批改作業(yè)，維持午休秩序……像陀螺一樣，轉(zhuǎn)了一天。快接近18時(shí)，他卷起學(xué)生作業(yè)，匆忙離開教室，終于下班了。
很多像朱孝清一樣的民辦老師，每天工作的時(shí)間接近12個(gè)小時(shí)。他們工作時(shí)間很多，但卻經(jīng)常有漂泊感。大城市的消費(fèi)、兒女的升學(xué)、不盡如人意的收入，都可能成為堅(jiān)持不下去的理由。
資料顯示，廣州目前有3500多所學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，其中各級各類民辦學(xué)校有1856所，占學(xué)?？倲?shù)的一半。就讀于民辦中小學(xué)和幼兒園的中學(xué)生、小學(xué)生和幼兒比例分別占總數(shù)的21.78%、34.3%、6867%。
目前，廣州市有民辦學(xué)校教師4萬多人，占全市教師總數(shù)35.4%，不過民辦學(xué)校教師的平均工資水平僅為公辦學(xué)校教師的1/3到1/2。為改變這一情況，廣州市先后出臺(tái)了從教津貼、入戶等政策，讓民辦教師不再受漂泊感的困擾。
根據(jù)《2014年廣州市民辦學(xué)校教師入戶工作方案》，廣州將成立民辦學(xué)校教師入戶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)2014年廣州市民辦學(xué)校教師入戶工作。方案明確，準(zhǔn)入條件包括六項(xiàng)：45周歲以下(1969年9月1日以后出生)；在廣州市民辦學(xué)校連續(xù)任教滿3年；持有相應(yīng)教師資格證，技工學(xué)校教師可持有人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)的技工學(xué)校教師上崗資格證；近3年年度考核合格及以上；無違反計(jì)劃生育政策；無違法犯罪記錄。其中，2014年度廣州將分配70個(gè)入戶指標(biāo)給民辦學(xué)校教師。
今年5月，廣州舉行的民辦教育新聞發(fā)布會(huì)上表示，民辦教師“待遇低、流動(dòng)大”長期阻礙民辦教育發(fā)展，廣州將通過設(shè)立民辦教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)、年金制、優(yōu)先入戶等多舉措支持民辦教育發(fā)展。
其中，廣州將制定民辦學(xué)校教師工資指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，即設(shè)立“最低工資”標(biāo)準(zhǔn)，對符合條件的民校教師發(fā)放政府津貼，在民辦學(xué)校從教時(shí)間越長津貼越多，目前擬訂最高每月津貼為1000元至1200元。
一所民辦學(xué)校的校長說，學(xué)校經(jīng)營越來越困難，買一盒粉筆、給櫥窗噴漆，一筆一筆都要精打細(xì)算。這幾年，民辦學(xué)校的師資緊張。許多教師離開民辦學(xué)校，流動(dòng)到一些資金雄厚的學(xué)校，或離開教育行業(yè)。目前學(xué)校的招聘壓力大，留下優(yōu)秀教師難。他希望政策盡快落實(shí)，穩(wěn)定民辦老師，穩(wěn)定民辦學(xué)校。
愿望3提升歸屬感
擔(dān)憂教師輪崗 “流出去回不來”
除了福利待遇和職業(yè)認(rèn)同感，對學(xué)校的“歸屬感”同樣被老師們視為“決定職業(yè)壽命”的重要因素。而聽說近期廣州將全面實(shí)施教師輪崗政策，不少老師都表示“有點(diǎn)迷糊和擔(dān)心”。
“教師流動(dòng)到底哪些老師需要到外校輪崗？”“輪崗期間教師待遇是否會(huì)降低？”“教師職稱評聘是否會(huì)受影響？”……荔灣區(qū)一所市一級初中的陳老師一口氣拋出眾多問題。
“工作環(huán)境對于職業(yè)的穩(wěn)定性至關(guān)重要，如果強(qiáng)行流動(dòng)到其他學(xué)校，一來可能會(huì)造成交通、經(jīng)濟(jì)上的壓力；二來年紀(jì)較大的老師離開工作多年的學(xué)校，難免會(huì)碰到適應(yīng)難題，也許還會(huì)造成心理落差?！标惱蠋熣f。而在天河區(qū)一所省一級小學(xué)任教超過15年的文老師擔(dān)心的則是：“‘流出去’之后還能不能‘流回來’？”
事實(shí)上，記者查閱廣州市教育局今年5月下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作的意見》(以下簡稱“意見”)發(fā)現(xiàn)，教師們的這些疑惑均在文件中有較為清晰的闡述。
如意見明確，公辦義務(wù)教育學(xué)校教師在同一所學(xué)校連續(xù)任教滿9年以上，公辦義務(wù)教育學(xué)校校長(包括副校長)在同一所學(xué)校任職滿2屆以上，原則上要在區(qū)域內(nèi)交流輪崗。而對于在職教師，意見要求實(shí)行分批流動(dòng)。其中，城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%，交流輪崗每次周期為3年。不過，男超過55周歲，女超過50周歲的“老教師”可不納入交流對象范圍?！ 《鴮τ诶蠋焸兤毡殛P(guān)注的工資發(fā)放問題，意見明確，在流動(dòng)輪崗期間，教師由所交流輪崗的學(xué)校聘用和崗位管理，并負(fù)責(zé)基本工資及績效工資的發(fā)放。此外，廣州還鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校、普通學(xué)校應(yīng)聘高級教師，受聘后享受相應(yīng)待遇。各區(qū)人社部門可對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村學(xué)校、普通學(xué)校中小學(xué)中、高級教師聘任職數(shù)，各區(qū)根據(jù)實(shí)際適當(dāng)上浮調(diào)整。簡而言之，聘任職數(shù)越多，教師的工資或?qū)㈦S之上漲。
不過盡管新政策有一系列細(xì)化的管理辦法和激勵(lì)措施，仍有不少老師呼吁，建立教師校長交流制度，除了必要的制度約束，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)和鼓勵(lì)?！啊畯?qiáng)扭的瓜不甜’，教育部門下一步要做的除了應(yīng)進(jìn)一步打通輪崗教師的上升渠道，更要嘗試打破區(qū)域間的教師流動(dòng)，真正讓強(qiáng)區(qū)扶持弱區(qū)，給‘擇校熱’降溫。”一位不愿具名的校長建議，對于現(xiàn)職教師輪崗滿三年后，是否能回到原學(xué)校任教；校校間工資待遇不同等問題，希望能給老師們一個(gè)更明確的指引。
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