著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師邱學(xué)華，探索嘗試教學(xué)法多年，他對(duì)數(shù)學(xué)教育有什么獨(dú)到的看法呢？今天小編向您推薦他的十七條語(yǔ)錄，這可濃縮了他的教育智慧呢。
快來(lái)看看，有沒(méi)有讓你感到備受啟發(fā)的那句話？
1.請(qǐng)不要告訴他，讓他試一試
遇到一些問(wèn)題，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。學(xué)生可能會(huì)遇到困難，之后就會(huì)產(chǎn)生一系列主動(dòng)行為。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)特征：“一姓小”、“二姓數(shù)”
“小”，就是指小學(xué)生，適合年齡在6歲到12歲的孩子學(xué)習(xí)。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都有學(xué)習(xí)的最佳年齡段，不能逾越。同世界各國(guó)相比，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度已經(jīng)很大了，沒(méi)有必要再加碼、滲透。
“數(shù)”，就是數(shù)學(xué)課學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有“去數(shù)學(xué)化”的傾向，數(shù)學(xué)課上大談情境導(dǎo)入、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等。評(píng)論一堂課的優(yōu)劣，只問(wèn)教師是否創(chuàng)設(shè)了情景、學(xué)生是否自主探究、用了多媒體沒(méi)有，至于數(shù)學(xué)內(nèi)容反倒可有可無(wú)了，有點(diǎn)舍本逐末。
3.計(jì)算要過(guò)關(guān)，必須抓口算
口算是筆算的基礎(chǔ)。任何整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算，最終都能劃歸為百以內(nèi)數(shù)的基本口算，因此計(jì)算要過(guò)關(guān)，必須抓口算。筆算的熟練程度是受基本口算熟練程度所制約。因而必須加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練，達(dá)到“脫口而出”的熟練程度。
4.在算法多樣化基礎(chǔ)上選擇最優(yōu)化
算法多樣化是要求從不同的角度、用不同的策略思考問(wèn)題，尋求多種算法，這可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。但是教師在教學(xué)中要掌握分寸，不是算法越多越好，想怎么算就怎么算。在算法多樣化的基礎(chǔ)上，選擇最簡(jiǎn)便、最合理的算法。
5.馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題
不要追求練習(xí)的數(shù)量，而要講究練習(xí)的質(zhì)量。馬馬虎虎做十道題，表面上看起來(lái)題目做得不少，可是會(huì)養(yǎng)成學(xué)生馬虎潦草、不負(fù)責(zé)任、弄虛作假的壞習(xí)慣，得不償失。學(xué)生家庭作業(yè)雖多，質(zhì)量并不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣卻搞壞了，這不是明證嗎？
6.課堂作業(yè)做到“四當(dāng)堂”
當(dāng)堂完成，要求教師留充裕的時(shí)間，讓學(xué)生能夠當(dāng)堂完成，不拖到課后；當(dāng)堂校對(duì)，使學(xué)生當(dāng)堂就知道哪里做對(duì)了、哪里做錯(cuò)了，也就是做到“效果回授”；當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，立即訂正錯(cuò)誤，采用小組互批、互教的辦法，這種糾錯(cuò)辦法效果好。做到上面三個(gè)“當(dāng)堂”，也就能做到當(dāng)堂解決，做到“堂堂清”。
7.學(xué)生不是聽(tīng)會(huì)的，而是練會(huì)的
當(dāng)教師必須懂得一條簡(jiǎn)單而深刻的道理：只有親自做過(guò)題目以后，才真正懂了。這反映學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要盡量少講，把時(shí)間留給學(xué)生多練，做到學(xué)生在練中學(xué)，教師在練中講。一般教師講話控制在10分鐘，留30分鐘給學(xué)生練習(xí)和活動(dòng)。當(dāng)然，一堂沒(méi)有練習(xí)的數(shù)學(xué)課不能算是好課。
8.準(zhǔn)備練習(xí)很重要，為新舊知識(shí)鋪路架橋
新課教學(xué)前先做準(zhǔn)備練習(xí)，再引到新課。這種準(zhǔn)備練習(xí)，能夠在新舊知識(shí)之間架起橋梁。
上海的顧泠沅先生到美國(guó)介紹這種做法，美國(guó)人大為驚奇，連說(shuō)“現(xiàn)在才知道中國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槭裁催@么好，原來(lái)有這個(gè)法寶”。我們有這么好的法寶，千萬(wàn)不能丟。一定要把準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生從準(zhǔn)備練習(xí)自然過(guò)渡到新課，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新課的困難。
9.當(dāng)堂檢測(cè)不能少，都考一百下課了
每堂課最后留10分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢查，也叫達(dá)標(biāo)檢測(cè)。按照這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，編制一張“小測(cè)驗(yàn)”，每道題都有分值，合起來(lái)是100分，也可增加一道加分題20分。
檢測(cè)后，可在小組內(nèi)互批，然后交還本人訂正，訂正后再交小組長(zhǎng)審查，小組長(zhǎng)要保證全組同學(xué)都考一百分。學(xué)生在當(dāng)堂就能知道自己的學(xué)習(xí)效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別對(duì)轉(zhuǎn)化差生有利。
10.備課、備課，主要備練習(xí)設(shè)計(jì)
一般一堂課有五個(gè)層次的練習(xí)：基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題、嘗試題、延伸嘗試練習(xí)題、當(dāng)堂檢測(cè)題等。這五個(gè)層次練習(xí)，教學(xué)要求有所不同，教師必須科學(xué)合理地精心設(shè)計(jì)。
練習(xí)設(shè)計(jì)的原則有針對(duì)性、層次性、思考性、趣味性等。特別要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)入新課要注意“以舊引新”，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)要注意“引新帶舊”。練習(xí)設(shè)計(jì)好了，就能基本確定一堂課的框架。
11.遇到后進(jìn)生怎么辦？千方百計(jì)表?yè)P(yáng)他
后進(jìn)生不僅在知識(shí)上差，更重要的在于心理上差，差就差在缺乏自信心。因而差生最需要得到教師和同學(xué)們的關(guān)心和贊揚(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)他，使他樹(shù)立自信心，哪怕教師用友善的、贊許的眼光看他一眼也是好的。
12.課外補(bǔ)習(xí)不見(jiàn)效，關(guān)鍵還在課內(nèi)解決
知識(shí)上的缺漏，過(guò)去是靠課外補(bǔ)課，實(shí)踐結(jié)果并不見(jiàn)效。
最好的辦法是在課內(nèi)解決。我主張“三靠”：一靠課本，二靠同學(xué)，三靠自己在課內(nèi)解決。首先要使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)課本，這是根本的措施。其次要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，課堂作業(yè)要在小組內(nèi)互批、互幫，立即訂正，特別是當(dāng)堂檢測(cè)，也要做到互批、互幫。在同學(xué)幫助下自己訂正后做到全對(duì)，每堂課的知識(shí)都能做到清了。
13.從嘗試著手，從練習(xí)開(kāi)始
這是嘗試課堂教學(xué)的開(kāi)端，正是嘗試教學(xué)的巧妙之處。從嘗試著手，就是用嘗試題引路，從疑問(wèn)開(kāi)始，能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。疑問(wèn)就像一盞引路的燈，引導(dǎo)學(xué)生采用各種學(xué)習(xí)策略，自己去解決問(wèn)題。
14.教學(xué)有法，但無(wú)定法
教學(xué)有法，是指教學(xué)是有規(guī)律可循的，承認(rèn)存在各種各樣的教學(xué)方法；教無(wú)定法，是指沒(méi)有一種固定不變的教學(xué)方法，不能機(jī)械搬用。在“有法”的前提下，再提出“無(wú)定法”，目的是提醒大家不要照搬照套，不能誤釋為“不要方法”。
15.對(duì)學(xué)生要“兩嚴(yán)格，兩發(fā)展”
“兩嚴(yán)格”代表東方教育的特征，“兩發(fā)展”代表西方教育的特征。即對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，又要發(fā)展個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、增知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)該嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。當(dāng)然，培養(yǎng)的人才不能千人一面，必須具有創(chuàng)新精神，因而需要發(fā)展個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)。
16.一課三問(wèn)：今天學(xué)什么？已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？
一堂課開(kāi)始，就問(wèn)這三個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)。
首先問(wèn)：“今天學(xué)什么？”開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入，不要兜圈子。其次問(wèn)：“已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？”要求學(xué)生自學(xué)課本后回答這個(gè)問(wèn)題。最后問(wèn)：“還有什么問(wèn)題？”已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，不需要教師講，讓學(xué)生自學(xué)課本自己解決；還有什么疑問(wèn)要解決，才需要教師“解惑”，這樣教師就能講在刀刃上，講到點(diǎn)子上。當(dāng)然困惑的問(wèn)題，可以讓學(xué)生先討論，然后教師指點(diǎn)迷津。
17.少發(fā)空論，多做實(shí)驗(yàn)研究
為了研究口算與筆算的相關(guān)問(wèn)題，我在全國(guó)39所學(xué)校的158個(gè)班級(jí)，7134名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析；為了編制我國(guó)第一套口算量表，在16個(gè)省、市、自治區(qū)130多所學(xué)校，有72000多人次（學(xué)生）參加調(diào)查測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究；為了研究要不要背20以內(nèi)進(jìn)位加法口訣，我在相隔30年前后做了兩次實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)然寫(xiě)一篇文章發(fā)表議論比較方便，做調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究比較復(fù)雜、麻煩。我們要堅(jiān)信，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。