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家教新聞

在線教育是否帶給大學(xué)“青椒”挫敗感

發(fā)布：04-02 11:07來源于：互聯(lián)網(wǎng)

? 把“慕課”的出現(xiàn)說成是“教育革命”、“沖擊教育界的海嘯”，這種說法是夸大了在線教育的作用，還是一種恰如其分的評價？
? 昨日，在華東師范大學(xué)舉辦的“十三五”期間大力促進教育公平高峰論壇上，圍繞“慕課”引發(fā)了不小的爭議。
? “慕課”讓教育更公平
? 國務(wù)院參事室參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務(wù)副理事長湯敏昨天講述了近兩年來互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)校教育帶來的巨變--
? 2013年，內(nèi)蒙古清水河縣二中學(xué)生的數(shù)學(xué)課，通過借助“慕課”，分享北京人大附中的教學(xué)資源。
? 在這所內(nèi)蒙古的縣中，數(shù)學(xué)教師會在上課前，把頭一天錄制好的北京人大附中數(shù)學(xué)課視頻從頭到尾看一遍，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的知識水平，刪除較難的部分。45分鐘的一堂課剪輯成30分鐘的視頻，并在第二天課上放給學(xué)生們看。視頻中，人大附中的數(shù)學(xué)教師提問時，清水河縣二中的數(shù)學(xué)教師會按下暫停鍵，由班級同學(xué)回答，再對學(xué)生們進行指導(dǎo)點評……這樣的上課方式，使得內(nèi)蒙古的學(xué)生與人大附中學(xué)生共享名師名課資源，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平突飛猛進。一年后，這個班級學(xué)生數(shù)學(xué)平均分提高了20多分。同樣的教學(xué)方式在廣西百色地區(qū)的一所中學(xué)里開展，使得這個班級數(shù)學(xué)平均分提高了40多分。直至2014年9月份，類似的實驗已經(jīng)在全國18個省的130多個學(xué)校陸續(xù)展開。
? 同樣的嘗試也發(fā)生在高校中。在沈陽市的一所三本大學(xué)，學(xué)生們通過“慕課”與北京大學(xué)學(xué)生共享《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟蒙》一課，獲得了徐小平、王強等知名創(chuàng)業(yè)者，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表等的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。一個學(xué)期后，這所三本大學(xué)的學(xué)生等不及畢業(yè)，就把學(xué)校的食堂承包下來，作為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地。一個個窗口變成了一家家小型創(chuàng)業(yè)公司，做餐館、做保潔公司、小賣部、咖啡館等生意逐漸紅火起來?！皩W(xué)校里有1000多名學(xué)生在創(chuàng)業(yè)，4年訓(xùn)練下來，將是多么豐富的創(chuàng)業(yè)后備軍。”如今，這堂課已經(jīng)在全國100多所大學(xué)里同步上演。
? “這些都是我們親歷的、已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實?！睆?013年開始，湯敏還牽頭到一些貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校開展互聯(lián)網(wǎng)教育的嘗試。
? 近日，在浙江經(jīng)濟較為落后的農(nóng)村里出現(xiàn)了一家網(wǎng)店：通過一臺計算機，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民不但將農(nóng)產(chǎn)品進行包裝、銷售到城市，還將城市里的產(chǎn)品引入了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，形成了“電商扶貧”新模式。湯敏解釋說，這樣的模式將在全國農(nóng)村進行推廣，但前提是教會這些農(nóng)民如何操作網(wǎng)站進行產(chǎn)品的包裝和銷售?！巴瑯邮峭ㄟ^'慕課'的方式，請村民們觀看學(xué)習(xí)一個個微紀錄片，學(xué)習(xí)如何開展這些業(yè)務(wù)?！?/span>
? 有感于“慕課”的巨大發(fā)展前景，湯敏還專門出版了一本著作，書名就叫《慕課革命》。在他看來，教育公平就是讓每個人獲得均等的教育機會，而“慕課”能滿足任何人、在任何地方、任何時間學(xué)習(xí)到任何知識，提高了教育公平程度。
? 教育怎能是老師對著機器說話
? “如果老師只對著攝像機和一個屏幕講課，看不到學(xué)生的眼睛，甚至不知道面對的是什么，如何獲得教學(xué)的反饋？”昨天的論壇上，北京大學(xué)中文系陳平原教授坦率地表示對“慕課”有一點批評意見，至少，在對其傳授知識的方式上持懷疑態(tài)度。
? “基礎(chǔ)性的通識類課程或許還可以進行'慕課'實驗，但更多的專業(yè)課程恐怕不行，只有面對面的交流，老師才能從眼神中知道學(xué)生在想什么，這是教育的特點?！标惼皆J為，教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)--老師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)情因材施教，而不是通過“工業(yè)思維”的方式教幾十萬的學(xué)生，用同一份作業(yè)來給水平層次完全不同的學(xué)生打分。
? 清華大學(xué)副校長謝維和也持類似看法。在他看來，“慕課”的出現(xiàn)使得優(yōu)質(zhì)教育資源可以在更大范圍內(nèi)共享，確實有助于推進教育公平，對于貧困、邊遠地區(qū)的學(xué)生來說，“慕課”有幫助。但必須清醒地認識到，“慕課”只是傳統(tǒng)教育的輔助手段，“把'慕課'形容為對教育的顛覆性革命、海嘯，這種提法值得商榷”。
? 在陳平原看來，“慕課”的出現(xiàn)，帶給了教師、尤其是大學(xué)“青椒們”挫敗感：“哪怕是最底層的教師也有尊嚴，需要得到認可。如果通過”慕課“的方式來上課，很多人都跑去選擇名師的課程，那些新老師無法獲得成就感，所謂教學(xué)積極性也都無從說起。”
? 對此，湯敏回應(yīng)道：“慕課”是為每個人提供獲得教育資源的均等機會，但并不意味著每門課程只能名師來講解。相反，教師可以通過“慕課”呈現(xiàn)個性化的上課風(fēng)格和內(nèi)容。此外，除了基礎(chǔ)性的課程，教師還能將自己研究領(lǐng)域的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)進行展示，“這些'鉆牛角尖'的內(nèi)容在傳統(tǒng)教育框架內(nèi)，也許會因為關(guān)注學(xué)生數(shù)量較少無法開課，但卻可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到豐富體現(xiàn)?！?/span>

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