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思想政治課如何講授，才能擺脫“刻板枯燥”的印象？復(fù)旦大學(xué)的的思政課給出了答案。據(jù)了解，復(fù)旦馬克思主義學(xué)院有一支學(xué)術(shù)功底深厚的教學(xué)團隊，其中顧鈺民教授領(lǐng)銜的“基于實效性的《概論》課教學(xué)改革和建設(shè)整體推進探索”教學(xué)改革項目，獲2014年國家級教學(xué)成果二等獎，這是思政課程項目中的最高獎項，托起了“最精彩”的思想政治課。
拉近師生心靈的距離
復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院陳琳老師教授的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課程，開設(shè)在每周五的晚上。這其實是一個尷尬的時間，不少同學(xué)都回家或準(zhǔn)備過周末，很少會有人選修周五晚的課程。但是陳琳的思政課卻一改常規(guī)，人氣爆滿。
《周易》、梁啟超的《論小說與群治之關(guān)系》、楊絳的《我們仨》、葛兆光的《中國十大經(jīng)典》、特里伊格爾頓的《馬克思為什么是對的》、瓊?羅賓遜的《經(jīng)濟哲學(xué)》、托馬斯?皮凱蒂的《21世紀(jì)的資本論》……各時代、各領(lǐng)域的經(jīng)典作品出現(xiàn)在陳琳老師的一次課中，她帶著自己的思考娓娓道來。
在談到“在西方價值主導(dǎo)的情況下，獨立思考對于中國尤為重要”這一問題時，陳琳老師坦誠分享了一次讓自己“感到慚愧”的經(jīng)歷：“今年和法國的導(dǎo)師交流時，我問‘是不是歐洲建筑用大塊石頭，比較容易保存，所以歐洲的房子大都比較old？’，這位已經(jīng)退休的老教授笑著回答：‘呵呵，這取決于對old的定義，我們而言，超過400年的房子才算是old’……”
講到這里，陳琳坦言：“我深深為自己的缺乏歷史感而感到慚愧。也許因為我們的時代發(fā)生了如此巨大的變化，所以在我的腦子里，真正與自己有關(guān)的歷史似乎是從80年代才開始的，而之前，封建中國太遙遠，近代中國太不可思議，似乎都與自己無關(guān)。”
在《概論》課的講臺上，陳琳與坐滿大階梯教室的上百位學(xué)生分享著自己的閱讀、經(jīng)歷和思考，以自己的“心靈成長史”打破通常印象中高校思政課的死板樣貌。避免照本宣科，超越知識傳遞，思想的教育潤物無聲，心靈的互動拉近了師生間的距離。
“請進來”與“走出去”相結(jié)合
思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的馬克思主義理論與中國特色社會主義建設(shè)聯(lián)系起來，與當(dāng)代大學(xué)生自身成長、成才、成人的價值取向聯(lián)系起來。顧鈺民表示，《概論》課成績不再以一張試卷給成績，而是由理論知識考核、社會實踐考核和平時成績考核這三部分構(gòu)成，這種分?jǐn)?shù)模式充分體現(xiàn)了實踐環(huán)節(jié)在考試考核中的重要地位，能夠綜合、準(zhǔn)確、全面地反映大學(xué)生思政課理論學(xué)習(xí)的狀況。
那么，如何把這么多學(xué)生組織起來開展行之有效的實踐教學(xué)活動呢？“在現(xiàn)實條件下，要使思政課的實踐教學(xué)活動更具現(xiàn)實性、可操作性和可持續(xù)性，就需要進一步解放思想。社會實踐理念的轉(zhuǎn)變具有決定性的意義?！痹陬欌暶窨磥恚M織大學(xué)生走向社會是社會實踐的一種形式，通過“請進來”的方式，讓社會走進校園，使大學(xué)生在校園內(nèi)了解和接觸社會，這同樣也是社會實踐的一種有效形式。
據(jù)介紹，在《概論》課的實踐教學(xué)中，學(xué)校連續(xù)六年舉辦“復(fù)旦大學(xué)中國市長論壇”，先后邀請近50名市委書記、市長走進校園為學(xué)生講課。就是通過“請進來”的方式，讓“社會”走進校園，使大學(xué)生在校園內(nèi)了解和接觸“社會”，這一形式在現(xiàn)實條件下，更具有現(xiàn)實性、可操作性、可持續(xù)性。
此外，為鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的理論知識去分析現(xiàn)實問題、思考社會和人生，學(xué)校規(guī)定將參與“市長論壇”所寫的小論文作為期末考試成績的一部分，獲得優(yōu)秀論文者，期末考試可獲免考，成績直接拿A。同時，學(xué)校還鼓勵學(xué)生利用假期走向社會進行調(diào)研和撰寫文章，每學(xué)期，都會舉行主題征文大賽，參賽的優(yōu)秀作者，同樣可以獲得免考資格，直接拿A。每屆征文比賽的主題都緊扣當(dāng)下熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，增強觀察問題、思考問題的能力。
“青椒”上課帶給學(xué)生良好體驗
在教學(xué)中，為了使學(xué)生理解“解放思想、實事求是是中國特色社會主義的理論精髓”，馬克思主義學(xué)院的李冉教授會拓展視角，講西方、講中國，談古代，話今天，“讓學(xué)生從歷史當(dāng)中得出這個結(jié)論”，使其認(rèn)識到當(dāng)代中國馬克思主義理論的科學(xué)性，從而自覺接受理論的指導(dǎo)?！安荒苷f80后、90后的學(xué)生不關(guān)心政治”，李冉總結(jié)任教授課以來的最大感受，“只要激發(fā)起學(xué)生的鉆研動力，消除以往的看法成見，學(xué)生自然會參與到課堂中來”。“我們也從不回避對敏感話題的討論，這正反應(yīng)了學(xué)生的困惑。我們不僅在課堂上探討，還把遇到的問題編入輔助教材，進一步解答?！崩钊秸f，了解學(xué)生所想，才能更有針對性地解決問題，把課上好。
據(jù)顧鈺民介紹，概論課的老師來自馬克思主義學(xué)院中國化教研室，他們都是學(xué)術(shù)上的牛人，并且隊伍越來越年輕。十位老師的平均年齡為43.5歲，其中40歲以下的老師占到四成，更有三成是80后，最年輕的一位還不到30歲。老師們雖然年輕，卻有著深厚的學(xué)術(shù)功底，師出名門，成果斐然，并深受學(xué)生喜愛。
陳琳就是一名80后，她專注于對中國勞動力市場和收入分配問題的研究，擅長采用經(jīng)濟學(xué)方法進行教學(xué)。在她看來，《概論》課以馬克思主義中國化的兩大理論成果為主線，以講解當(dāng)代中國主流意識形態(tài)和公共政策為內(nèi)容，嘗試回答“通過怎樣的制度和文化建設(shè)、讓當(dāng)代中國社會更可愛”這一問題。要回答好這個問題、講好這門課程，就需要運用幾乎所有社會科學(xué)和部分人文學(xué)科的知識，經(jīng)濟學(xué)是其中一個重要方面，實證計量方法也是其中一個重要的分析工具。收入分配、代際流動和社會公正問題也是該課程關(guān)注的重要內(nèi)容之一。
同為經(jīng)濟學(xué)博士的嚴(yán)金強老師主要研究馬克思主義和中國特色社會主義經(jīng)濟理論，是上海財經(jīng)大學(xué)政治經(jīng)濟系系主任馬艷教授的高徒，近年來在國家核心刊物上發(fā)表論文十余篇。政治學(xué)理論科班出身的宋道雷老師去年剛剛博士畢業(yè)，是中國著名政治學(xué)家林尚立的高足。
54個課時的背后，都有老師們厚實的學(xué)術(shù)支撐。有了這些年輕學(xué)術(shù)力量的加入，概論課的課堂氣氛也更加活躍了。
“這是我第一次覺得政治課有趣，本來打算政治課的時候?qū)懽鳂I(yè)的，但沒想到被您的課吸引，不由自主地三節(jié)課都認(rèn)認(rèn)真真聽您講課。以前上政治課講的內(nèi)容給我的感覺很虛，很多空話，但這次我真的覺得收獲很大。謝謝老師能夠這么用心地把毛概課講得這么生動、深入?！边@是同學(xué)們對《概論》課的評價。
教學(xué)改革不搞“花架子”
據(jù)介紹，復(fù)旦大學(xué)概論課建設(shè)的思路是，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)和思政課教學(xué)建設(shè)由同一支隊伍來承擔(dān)，形成學(xué)科發(fā)展和教學(xué)發(fā)展做到互動、互促的體制。作為教師必須要全身心地投入到教學(xué)建設(shè)中，但同時又是學(xué)科建設(shè)的重要力量。據(jù)了解，馬克思主義學(xué)院所有擔(dān)任博士點、碩士點建設(shè)的導(dǎo)師，全部都要擔(dān)任本科生思政課教學(xué)，而新教師一進學(xué)校就能夠接觸和參與學(xué)科建設(shè)的工作，教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)是全體教師的共同任務(wù)。教研組會定期組織集體備課，進行理論研討，將最新發(fā)生和出現(xiàn)的熱點、理論等及時納入課堂教學(xué)。
據(jù)悉，復(fù)旦的概論課在按規(guī)定使用國家統(tǒng)編教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的同時，教研組出版了教輔材料《“概論”課教學(xué)難點問題分析》、《高校思想政治理論課教學(xué)方法研究》，在切實用活統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實社會熱點，根據(jù)課堂互動與反饋情況，編寫輔導(dǎo)讀本。
為滿足大學(xué)生的理論拓展研究需求，達到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)，教研組根據(jù)教材中十二個章節(jié)的主題為學(xué)生列出了《反分裂國家法》、《中國的和平發(fā)展》白皮書等109項延伸閱讀材料，涵蓋法律法規(guī)、中央文件、黨和國家歷代領(lǐng)導(dǎo)人的重要文章和講話、專家學(xué)者的學(xué)術(shù)論文，勾勒出黨和國家發(fā)展進程的思想脈絡(luò)和時代主題。
此外，教研室每兩年出版一本當(dāng)代中國馬克思主義研究報告。2013年出版的總報告以《增強社會主義意識形態(tài)的凝聚力》為題，探討我國主流意識形態(tài)建設(shè)的必要性和緊迫性，《當(dāng)代中國馬克思主義大眾化研究綜述及心得》、《實現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型的價值導(dǎo)向》、《大學(xué)生對基本道德規(guī)范的認(rèn)同探析》等專題文章圍繞核心價值觀的意識形態(tài)建設(shè)，研究當(dāng)代中國馬克思主義的引領(lǐng)作用、實現(xiàn)社會主義共同理想的條件、民族精神凝練創(chuàng)新精神培養(yǎng)、核心價值觀的道德實踐與公民教育等問題。這對今后的教學(xué)改革和發(fā)展提供了有益的啟示。
“我們把每一個環(huán)節(jié)的改革，都以落實教學(xué)的有效性為目標(biāo)，凡是有利于達到這一目標(biāo)的改革就堅決去做，不惜花大的代價。不利于提高教學(xué)效果的事就不做，不搞形式主義、花架子。”顧鈺民說道。
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