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寒假即將結(jié)束，眼下很多“玩瘋了”的學(xué)生正在為寒假作業(yè)煩惱，不少人正抓緊最后時間趕作業(yè)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上有人提供“代寫寒假作業(yè)”服務(wù)，而有些代寫團(tuán)隊臨近開學(xué)，價格較剛放假時漲幅達(dá)10倍。
代寫寒暑假作業(yè)早已有之，輿論也曾多次圍觀過，希望引起教育部門和學(xué)校的重視，一些地方也為改變這種現(xiàn)象做過努力，比如布置一下體驗性、實踐性等“無字作業(yè)”，可從今年代寫作業(yè)依然“火爆”的情況來看，說明進(jìn)行這種作業(yè)改革的學(xué)校并不多，學(xué)生不喜歡做寒假作業(yè)的現(xiàn)象并沒有多大的改觀。
毋庸置疑，布置寒暑假作業(yè)的目的，無非是害怕學(xué)生幾十天不做作業(yè)、不摸書本，忘了過去學(xué)習(xí)的知識，是想讓學(xué)生通過做作業(yè)來溫故知新，鞏固自己所學(xué)的知識，這一初衷毫無問題?？蓡栴}是，我們的寒暑假作業(yè)幾十年一貫制，都是些抄抄寫寫的活兒，而老師對待寒暑假作業(yè)的態(tài)度也是馬虎了事，在批改時往往連看都懶得看，畫上一個大大的“閱”字就算完成任務(wù)。這種任務(wù)性、程式化的作業(yè)了無新意，也很難讓學(xué)生提起興趣，更別說達(dá)到什么溫故知新、鞏固知識的目的了。而“聰明”的學(xué)生也很快就會發(fā)現(xiàn)老師對寒暑假作業(yè)的敷衍態(tài)度，不僅不會把寒暑假作業(yè)當(dāng)回事，反而會認(rèn)為這是一個負(fù)擔(dān)，找人代寫作業(yè)也就是情理之中的事情了。
有專家稱，對這種代寫作業(yè)現(xiàn)象，老師和學(xué)生都應(yīng)該反思，都應(yīng)該改進(jìn)。不過，從上述分析來看，造成學(xué)生不愛寫作業(yè)的根本原因乃在于老師布置的作業(yè)機(jī)械呆板、枯燥乏味，叫學(xué)生去反思、改進(jìn)，顯然是開錯了藥方。所以，對這種代寫作業(yè)的現(xiàn)象更該反思的不是學(xué)生，而是我們的教育部門和學(xué)校。
說到底，教育的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為能力，布置寒暑假作業(yè)亦應(yīng)以此作為出發(fā)點，可我們的學(xué)校、老師卻偏偏熱衷布置一些“重復(fù)性”“機(jī)械性”的作業(yè)，只能說明學(xué)校、老師仍然沒跳出應(yīng)試教育的窠臼，仍然抱著教育行政化、簡單化的老框框，才習(xí)慣性地給學(xué)生布置一大堆作業(yè)，才不愿意在創(chuàng)新型、思維型作業(yè)上動腦筋、下功夫的，要怪只能怪教育者，而不能把板子打在學(xué)生的屁股上。換言之，布置寒暑假作業(yè)理應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，如果教育部門和學(xué)校、老師在這個問題有了足夠、清醒、統(tǒng)一的認(rèn)識，就不會在布置抄抄寫寫的作業(yè)這一棵樹上吊死了。
其實，國外的中小學(xué)生也有寒暑假作業(yè)，但人家的作業(yè)大多是課題型、論文型、動手型的，這樣的作業(yè)不是要求學(xué)生死讀書、簡單地復(fù)制課本知識，而是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生對書本知識融會貫通，進(jìn)而提煉出新的認(rèn)知，可以說，這種作業(yè)對學(xué)生不僅沒有任何負(fù)擔(dān)，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求新知的欲望，開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力，這么好的作業(yè)方式我們何不拿來一用呢？
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