????? 洋涇中學(xué)高三女生陸韻把自己的網(wǎng)名取為“螳螂”。一個(gè)女孩子，取這樣的名字，寓意是什么呢？她說，原先人們總以為雌螳螂吃雄螳螂的“螳螂效應(yīng)”是這類動(dòng)物的自然現(xiàn)象，其實(shí)“雌螳螂吃夫”的概率極低，果真如此，螳螂早滅絕了，這只是人們的“觀察效應(yīng)”。但有時(shí)，極低的概率往往會(huì)遮蔽人們的雙眼。她說，雖然她接二連三地糾出教材中的差錯(cuò)或不恰當(dāng)之處，但那畢竟是概率低得不能再低的事，但愿自己的“觀察效應(yīng)”不會(huì)像“雌螳螂吃夫”般被以訛傳訛，讓人們對(duì)教材產(chǎn)生不該有的懷疑。
對(duì)周遭永懷好奇心
上高一時(shí)，陸韻偶然發(fā)現(xiàn)第二冊(cè)語(yǔ)文教材第91頁(yè)上對(duì)柳永的《八聲甘州》最末一句“正恁凝愁”的“恁”字注音為“rèn”，而正確的讀音應(yīng)該為“nèn”。于是，她給編印教材的華東師范大學(xué)出版社官網(wǎng)留了一封信。一年后，等到下一屆學(xué)弟學(xué)妹再使用這本教材時(shí)，她特意跑到低年級(jí)教室去問了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教材上的這個(gè)差錯(cuò)已經(jīng)得到了更正。
初次當(dāng)“啄木鳥”就獲得了成功，一下子觸動(dòng)了她原本就好質(zhì)疑的神經(jīng)。于是，陸韻對(duì)閱讀教材變得更加認(rèn)真，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，她還當(dāng)起“哨兵”，隨時(shí)注意還有沒有差錯(cuò)出現(xiàn)在課文里。
愛質(zhì)疑的陸韻，生活中是個(gè)乖乖女。“我喜歡手工折紙，還喜歡制作軟陶工藝。今年圣誕節(jié)前，我還剪了幾個(gè)窗花，小刀刻出的雪花飛舞煞是好看。現(xiàn)在高三了，休閑時(shí)間不多，也算是忙里偷閑，給緊張的神經(jīng)片刻的放松吧?！标戫嵳f，她的另一個(gè)愛好是長(zhǎng)跑，這倒與她“乖乖女”的特征有些“南轅北轍”，這學(xué)期的校運(yùn)會(huì)上，她拿到了年級(jí)的女子800米冠軍。她的夢(mèng)想是上了大學(xué)，去參加一下向往已久的上海馬拉松比賽，實(shí)地感受那種追風(fēng)奔跑的刺激與灑脫。
廣泛的興趣愛好讓陸韻對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿了熱情與好奇?！斑@或許也是我平時(shí)比較愛琢磨、質(zhì)疑一些問題的原因吧?！彼f，假日里跟著家人去天南海北旅游，自己也會(huì)用一雙探究的眼睛，對(duì)周遭一景一物多一份好奇心。比如，去承德避暑山莊，她發(fā)現(xiàn)“避”字是一個(gè)錯(cuò)別字，是康熙皇帝無意寫錯(cuò)了還是有意為之？再如，有一次去滁州，發(fā)現(xiàn)瑯琊山山門上的匾額赫然寫著“瑯耶山”，記得語(yǔ)文課上學(xué)過歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，里面明明寫道“望之蔚然而深秀者，瑯琊也”，這又是怎么回事？難道蘇軾也寫了錯(cuò)別字？這又一次促使她去查找資料考證原委。
為執(zhí)著寧愿“不聰明”
因?yàn)殚L(zhǎng)了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，無論是生活中還是學(xué)習(xí)中，陸韻總能找到不太為別人注意的問題。
去年，陸韻在牛津上海版高中一年級(jí)第二學(xué)期英語(yǔ)課本(上海教育出版社)第二單元第三課《植物的趣味世界》中看到這么一段話:
“thelotus，anearrelativeofwaterlily，issuchaplant.Ithasalongwhiteroot，inwhichtherearemanyholes.InAsiancountries，lotusrootsandseedsareoftencookedandseveredinmeals.(荷花是一種與蓮花有近親關(guān)系的植物。它有一條又長(zhǎng)又白的根，根的里面有許多孔。在亞洲的一些國(guó)家，荷花的根和種子經(jīng)常被烹調(diào)和食用。)”
她說，以上這段文字是說“藕是荷的根”，但是在小學(xué)的自然常識(shí)課上，老師明明說“藕是荷的莖”。因此，她及時(shí)請(qǐng)教了學(xué)校生物老師沈潔心，沈老師果斷地對(duì)她說:“你是正確的?！被丶液螅稚暇W(wǎng)認(rèn)真地檢索了一番，查到“荷花根狀莖白色，稱作藕，橫生泥中，長(zhǎng)而肥厚，截面多孔”“荷，也稱蓮，地下莖稱藕”等釋義，說明藕是荷的根狀莖，根狀莖屬于地下變態(tài)莖，其分類有塊莖、球莖、鱗莖等，顯然英語(yǔ)課文中的表述并不準(zhǔn)確。
對(duì)于陸韻的挑錯(cuò)，洋涇中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)安卓不僅仔細(xì)地去核對(duì)了資料，還發(fā)動(dòng)老師們展開討論。安卓說:“我認(rèn)為像陸韻這樣的孩子真的精神可嘉，有些同學(xué)即使發(fā)現(xiàn)教材中有模糊地方也不會(huì)頂真，更不會(huì)去認(rèn)真查找資料加以核實(shí)。尤其是對(duì)教材質(zhì)疑，作為中學(xué)生敢于提出來，這是需要勇氣的?！?
陸韻說，除了個(gè)別地方存在差錯(cuò)，她對(duì)于現(xiàn)在的牛津版教材也不太滿意，覺得除了學(xué)點(diǎn)單詞和語(yǔ)法，教材上的課文真的不怎么吸引人，有的很幼稚，有的故事一看就是生編硬造出來的。而且，在介紹新興科技時(shí)，竟然還在用MP3等作為例子，真的太out(過時(shí))了。
然而，太過于較真的陸韻，也給老師留下了一個(gè)“不好”的感覺。老師發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生在考試做選擇題時(shí)會(huì)出現(xiàn)空題，而不是像其他同學(xué)那樣遇到不會(huì)的題目就隨便憑感覺填一個(gè)答案，但她卻寧可做不出也不亂選擇。這種認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)固然可嘉，但在考場(chǎng)上未免有點(diǎn)“不聰明”。但陸韻就是這么一個(gè)執(zhí)著的孩子。
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獨(dú)立思考不畏權(quán)威
除了英語(yǔ)教材，陸韻還發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教材上多個(gè)不當(dāng)之處，如:
華東師范大學(xué)出版社出版的高三年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文課本(試用本)中第90頁(yè)第13行“沛公曰:‘今者出，未辭也，為之奈何？”中，缺少了后半個(gè)單引號(hào)。
同冊(cè)教材第130頁(yè)第5行“微風(fēng)過處，送來了縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！北戎熳郧逑壬亩嗔艘粋€(gè)“了”字。