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本人畢業(yè)于國立臺(tái)北科技大學(xué)（NTUT）于2016年學(xué)而思數(shù)學(xué)，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)學(xué)奧數(shù)，我覺得最大的作用是培養(yǎng)你的思維方式，而不是真的在意去學(xué)到什么。數(shù)學(xué)不光是計(jì)算，它也有邏輯，他要求你要做題一定要弄明白為什么要列這個(gè)算式，為什么要把這個(gè)量設(shè)成未知數(shù)，這幾個(gè)數(shù)據(jù)之間為什么是這些關(guān)系。小學(xué)奧數(shù)確實(shí)接觸到了一些稍微超范圍的問題，包括行程問題（相遇、追及、行船），年齡問題，牛吃草等應(yīng)用題，也研究過包括數(shù)列、因數(shù)倍數(shù)、數(shù)論等問題。當(dāng)然現(xiàn)在看起來應(yīng)用問題已經(jīng)很簡單。但在四、五年級的時(shí)候，我們還沒有學(xué)方程，沒有用未知數(shù)列方程的思想，我們就需要精確分析每個(gè)條件到底該怎么用，一個(gè)一個(gè)算式把其他的條件和結(jié)果都算出來，無形之中鍛煉了你的思維能力。當(dāng)然，這對本身思維的要求還是稍微有一點(diǎn)點(diǎn)高的，但我如果稍微慢點(diǎn)來，也能夠弄清楚大致的走向。 現(xiàn)在說來，其實(shí)這些學(xué)的東西都已經(jīng)忘干凈了，但它對我進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)有較大幫助。它為我提供了思維方式和走向。 我會(huì)弄清楚解題的邏輯，知道答案是怎么來的。 我會(huì)以舊知識(shí)類比新知識(shí)，舊思維類比新思維。比如說我小學(xué)奧數(shù)學(xué)的數(shù)列，其實(shí)就是找規(guī)律，通項(xiàng)公式就是數(shù)列的規(guī)律，表示出的第n個(gè)數(shù)就是通項(xiàng)公式。這就很好理解。數(shù)列，就用找規(guī)律類比；學(xué)相似三角形，就用全等三角形類比。 小學(xué)奧數(shù)有時(shí)候可以幫你提前知道一些結(jié)論，并且越往后學(xué)，就有越多的結(jié)論可以得到嚴(yán)格的證明。所以小學(xué)奧數(shù)學(xué)的并不是超人尋常的東西，它不算簡單，但也不至于難上天。沒必要造成恐慌或者感到非常厲害，也就這樣嘛。

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本人就職雙語幼兒園，有一線幼兒教育經(jīng)驗(yàn),首先作為教師，每天面對很多寶貝，耐心，愛心，責(zé)任心,親切力強(qiáng)是我工作的首要優(yōu)點(diǎn)，學(xué)業(yè)上,對每一位寶貝都循循善誘，能找到富有童趣且有效率的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和專業(yè)的英語技巧，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我的教學(xué)水平尤其突出,同時(shí),我還負(fù)責(zé)學(xué)齡前班的幼小銜接教學(xué)工作,如早期閱讀、啟蒙教育、美術(shù)教育、科學(xué)教育（科學(xué)小實(shí)驗(yàn)啟蒙）等、同時(shí)擅長教幼兒園的孩子提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語文；擅長教小學(xué)的孩子學(xué)習(xí)應(yīng)用題；擅長訓(xùn)練兒童的記憶力，注意力和手部精細(xì)動(dòng)作。曾輔導(dǎo)幼兒獲許多獎(jiǎng)項(xiàng)：如繪畫制作方面獎(jiǎng)項(xiàng)——2012劍橋杯幼兒繪畫競賽一、二等獎(jiǎng)等