從報(bào)道看，2012年這個10歲女孩因偏科成績太差退學(xué)后，母親為女兒精心安排了課程—故事、探索和數(shù)學(xué)，每天讓孩子在家上8小時(shí)的課。今年，母親又決定給孩子停掉了她“頭疼”的數(shù)學(xué)課，也沒有讓孩子接觸英語，而專攻故事、探索和孩子喜歡的手工泥塑。從中不難發(fā)現(xiàn)，孩子本身的偏科問題比較突出，而家長通過不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容助推孩子的偏科，從表面看是為了揚(yáng)長避短。然而對于這樣一個低年齡段的孩子，目前她的長處和短處的顯現(xiàn)真的可靠嗎？孩子所表現(xiàn)出的興趣是否真的能夠持續(xù)？此時(shí)過分強(qiáng)調(diào)“避短”又是否為時(shí)過早？

　　事實(shí)上，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，并不意味著讓孩子所有學(xué)科平均發(fā)展。挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的興趣特長確實(shí)非常重要，但對于一個低年齡段的孩子，興趣特長的養(yǎng)成還是應(yīng)當(dāng)基于全面打好基礎(chǔ)這一前提，過早偏科對于孩子的后續(xù)發(fā)展會帶來一些不利影響，對此家長需要引起一定重視。

　　對于“打好基礎(chǔ)”與“特長發(fā)展”的關(guān)系究竟應(yīng)當(dāng)如何看待？取消文理分科，是新一輪高考改革的一個重大變化，其主要寓意在于讓學(xué)生普遍打好文理基礎(chǔ)。將語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科納入統(tǒng)一高考，突出體現(xiàn)了這三門學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)打好文理基礎(chǔ)的前提下，新一輪高考改革也關(guān)注到了學(xué)生個性與特長的培養(yǎng)，學(xué)生可以在高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，選擇3門符合自己興趣特長的學(xué)科計(jì)入高考總分，這將有利于學(xué)生的特長發(fā)展。從推進(jìn)高考改革的視角看，注重“打好基礎(chǔ)”與注重“特長發(fā)展”在制度設(shè)計(jì)層面并非不可兼顧。同樣，在孩子的培養(yǎng)過程中，兩者也并不是一對不可調(diào)和的矛盾。

　　此外，報(bào)道中所涉及的讓孩子退學(xué)“在家上學(xué)”的做法，也是近年來出現(xiàn)的一個新現(xiàn)象，并且逐步呈現(xiàn)增加的趨勢?！霸诩疑蠈W(xué)”反映了家長的個性化教育訴求，在一定程度上有它的合理性。但我國《義務(wù)教育法》對實(shí)施義務(wù)教育有著明確的時(shí)間限定、質(zhì)量限定和實(shí)施主體要求，采取“在家上學(xué)”的做法與《義務(wù)教育法》存在一定沖突。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)校教育的課程設(shè)置，主要基于不同學(xué)科的內(nèi)容體系、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。而從一些“在家上學(xué)”孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，存在一定程度的偏科現(xiàn)象，這樣的做法容易顧此失彼。此外，缺失了學(xué)校教育的同伴相處，也是人們對于“在家上學(xué)”的一種擔(dān)憂。

　　當(dāng)前一些家長選擇讓孩子“在家上學(xué)”，主要源自他們對當(dāng)前學(xué)校教育模式和理念的不認(rèn)同。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，今天的學(xué)校教育仍然存在諸多問題，“大班額”現(xiàn)象突出，培養(yǎng)模式單一，難以顧及學(xué)生的不同特點(diǎn)與需求，難以真正做到因材施教。同時(shí)，今天的學(xué)校教育在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、文明禮儀養(yǎng)成等方面也存在一定缺失。從這個角度看，如何規(guī)范辦學(xué)行為，如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，把國學(xué)經(jīng)典引進(jìn)校園、引入課堂，是當(dāng)前學(xué)校教育需要認(rèn)真研究解決的問題。