吳甡，北京市廣渠門中學(xué)校長，德育特級教師、全國優(yōu)秀教育工作者、第十三屆北京市人大代表、北京市教育學(xué)會初中教育研究分會理事長，吳甡校長用30多年的教育經(jīng)驗(yàn)印證了一個(gè)道理：做好每個(gè)“自己”就是最好的教育，不急功近利、尊重生命個(gè)體的色彩是做好校長的必然條件。而這一點(diǎn)，對于任何一名施教者而言，概莫能外。
提要：“初中時(shí)代是孩子出現(xiàn)叛逆、分化的關(guān)鍵時(shí)期，無論是學(xué)校、家庭，還是社會，要格外重視關(guān)注青春期的孩子?！痹趶V渠門中學(xué)校長吳甡看來，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育就是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條——大多數(shù)教育問題根源在家庭，催化在社會，而最終會凸顯在學(xué)校教育。陪伴諸多孩子經(jīng)歷了青春期“成長之痛”，吳甡對于生命教育、成長全過程、家庭教育有了更多獨(dú)到的理解。無論是每學(xué)期的家長會，還是面向家長、社區(qū)居民的義務(wù)咨詢，吳甡都會把自己的這套教育想法傳遞給人們?！拔覀兊膶W(xué)校教育有責(zé)任將家庭教育攬入懷中?！?
忽視孩子是獨(dú)立鮮活的生命，是中國家庭教育最大的悲哀
吳甡始終不理解為何那么多家長會迷信“不讓孩子輸在起跑線上”的理論，“假設(shè)孩子起跑贏了，但是否考慮過孩子跑5公里以后你提供給他足夠的能量了嗎？你給孩子提供那種在未來可持續(xù)發(fā)展中應(yīng)該具備的才能嗎？”
教育包括家庭教育，到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子？吳甡給出的答案是：教育是用生命影響生命，讓每個(gè)生命都精彩。他認(rèn)為，長期以來，對教育的關(guān)注，不是因?yàn)槿吮旧淼男枰?，而是因?yàn)樯鐣闹苯有枰@在一定程度上導(dǎo)致了教育的功利性?！盁o怪乎，很多家長談及教育要么只看孩子今天考什么學(xué)，要么在孩子身上寄托家長自己未了的心愿?！眳钱`直言，“讓孩子替家長去作為、去承擔(dān)，卻忽視了孩子是一個(gè)個(gè)獨(dú)立、鮮活的生命，忽略了生命成長的規(guī)律，這是中國家庭教育最大的悲哀?！?
每年新生入學(xué)后，吳甡都會囑咐各班主任說：“好好觀察，有興趣的要多多鼓勵(lì)，有潛力的要好好培養(yǎng)，別放過一個(gè)好苗子?！币?yàn)樵趨钱`校長的字典里，“生命”是最核心的關(guān)鍵詞——學(xué)校教育就是在“喂養(yǎng)”著生命成長、“營養(yǎng)”著生命成長，精心精細(xì)地設(shè)計(jì)每一節(jié)課程、每一次活動(dòng)、珍視教育者與每一個(gè)生命相遇的瞬間，而家庭教育同樣要密切關(guān)注著每一個(gè)生命成長中的不同反應(yīng)。每學(xué)期家長會，吳甡都會點(diǎn)醒家長：“尊重屬于孩子個(gè)性的精彩生命，讓他們自然成長，各取所需，各得其所。他是一株小草，就讓他點(diǎn)綴大地；他是一棵大樹，就讓他成為國家的棟梁。”
吳甡經(jīng)常用自己的親身經(jīng)歷，給家長支招，用教育潤澤生命要做到五個(gè)“多一點(diǎn)”：慷慨多一點(diǎn)——“在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，不要吝嗇真心的贊揚(yáng)；在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也不要吝嗇正確的指點(diǎn)”；積極影響多一點(diǎn)——“家長期望孩子成為什么樣的人，家長對孩子有什么樣的要求，首先審視自己是否做到”；理解多一點(diǎn)——“當(dāng)與孩子產(chǎn)生意見分歧時(shí)，請拋開自己的身份、年齡等一切外在因素，回到與孩子同年齡的自己的世界，問問當(dāng)年的自己如何應(yīng)對和處理類似的問題”；尊重多一點(diǎn)——“把選擇權(quán)給孩子，讓孩子成為自己的主人；把做事權(quán)給孩子，讓孩子獨(dú)立去承擔(dān)”；機(jī)會多一點(diǎn)——“要讓孩子走進(jìn)社會大課堂，即使摔得鼻青臉腫也要堅(jiān)定地讓他去闖”。
“吳甡之問”提醒家長關(guān)注孩子成長全過程
2005年，廣渠門中學(xué)首創(chuàng)“親子會客廳”，設(shè)計(jì)的初衷是專為學(xué)校單親家庭學(xué)生與探視家長進(jìn)行溝通的“私密空間”。吳甡特意觀察了一陣子這類特殊家庭的親子見面，有的似路人，彼此冷漠，無話可說；有的似仇人，相互責(zé)難，甚至謾罵；還有的見了面就抱頭痛哭，怨天尤人。吳甡發(fā)現(xiàn)，每次見面后，孩子的內(nèi)心都在起波瀾，于是他讓學(xué)校的心理教師迅速跟上，對孩子進(jìn)行心理干預(yù)和疏導(dǎo)。每次探視都會記錄在案，隨時(shí)關(guān)注孩子在學(xué)校每一分鐘的變化。8年下來，心理教師已經(jīng)積累了多本記錄手冊。
“孩子成長路上的每一分鐘都是不可復(fù)制的，更加需要家長的細(xì)心關(guān)懷?！痹陂L期的家校共育追蹤調(diào)查中，吳甡校長注意到很多家庭矛盾跟家長的“粗心”、不善于溝通、不善于體察、不善于共情有很大關(guān)系。
吳甡經(jīng)常會問家長：你是否更多地關(guān)注了孩子的分?jǐn)?shù)而忽略了孩子的情緒和感受？你有沒有想到孩子內(nèi)心最深層的要求？你是否讓孩子感受到你的支持，甚至是支持他們嘗試失敗？
“吳甡之問”其實(shí)是想讓家長明白：教育需要關(guān)注到孩子成長全過程——這也是全面發(fā)展、全面育人題中應(yīng)有之義。一旦關(guān)注到成長全過程，就會將著眼點(diǎn)放在孩子可持續(xù)發(fā)展能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，就會著眼于未來，而不是僅僅著眼于中考或高考。
“我們不要過分地追求升學(xué)率，在關(guān)注孩子成長全過程中，把大寫的‘人’字寫正了，升學(xué)率自然就上去了。教育不能為了升學(xué)率，但升學(xué)率必然產(chǎn)生于教育的全過程中?！眳钱`如是說。
教育就是栽培孩子心靈的過程
當(dāng)年剛步入教育圈的吳甡“老師”最著急的事兒是看到孩子們不會做題，而時(shí)至今天的吳甡“校長”最擔(dān)憂的是社會環(huán)境對孩子的影響更加復(fù)雜。
過去，一個(gè)家庭里通常有好幾個(gè)孩子，彼此相互影響，從兄妹教育中能知道哪些做法對、哪些不對。現(xiàn)在，大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，家里就一個(gè)孩子，沒有人告訴他什么對、什么不對，甚至家長也忽略了什么時(shí)候該做什么。這樣就使得有些孩子不能融入目前的學(xué)校教育環(huán)境，甚至老師講道理都聽不進(jìn)去。“作為社會結(jié)構(gòu)分子的家庭組織越來越小，親情源泉、情感寓所的功能在弱化，傳統(tǒng)的家族道德觀念底線下滑，這使得如今的孩子從家庭環(huán)境氛圍中潛移默化接受道德約束、道德規(guī)范，越來越少?！眳钱`對此不無擔(dān)憂。
除了家庭道德約束減弱導(dǎo)致“家”分子分裂，吳甡校長還注意到學(xué)校中的單親家庭孩子在增多，甚至沒人管的孩子也在增多。這是導(dǎo)致“家”分子分裂的第二個(gè)社會原因。此外，家長不良的心態(tài)對孩子的成長也會造成惡劣的影響。吳甡認(rèn)為這種心態(tài)影響比家庭的硬環(huán)境還要重要?！坝行┘议L存在貪婪的心態(tài)，對社會不滿、抱怨、牢騷，會傳染給孩子，孩子也會產(chǎn)生不良的心態(tài)，使得他們畸形成長?！弊鳛楸本┦腥舜蟠?，吳甡在各種場合一直在呼吁應(yīng)該創(chuàng)造更佳的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，再加上學(xué)校教育，才能讓孩子真正健康地全面發(fā)展。
吳甡認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子從他的成長過程、智力發(fā)育沒有一點(diǎn)問題，跟過去孩子不同的是成長環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境變了；而這些環(huán)境的變化使得學(xué)校教育的功能有時(shí)候會顯得單薄。在這種境況下，吳甡更加建議：教育就是栽培孩子心靈的過程，如果在幼小的心靈成天灌注尼古丁等東西，他不可能成長好。栽培生命還要根據(jù)目前成長的環(huán)境來確定教育方法，這才是教育規(guī)律所在。
“尊重教育規(guī)律，尊重孩子生命成長過程，這一點(diǎn)無論是對于教師而言，還是對于家長而言，都是至關(guān)重要的。”吳甡校長一語中的。