????? 開學(xué)前夕,19歲的廣西防城港姑娘陳小萍收到了兩份錄取通知書,一份是廣西某教育學(xué)院的,一份是廣西一所技工學(xué)校企業(yè)委培班的。一番猶豫后,陳小萍做出了一個出人意料的決定,舍棄上大學(xué)的機(jī)會而選擇到中職就讀。記者在采訪中了解到,像陳小萍這樣不以文憑高低來選擇就讀院校的學(xué)生并非個例。
????? 媒體就此稱,放棄本科選中職成為一種潮流。在筆者看來,這未免言過其實。誠然,在現(xiàn)實中,已經(jīng)出現(xiàn)有學(xué)生放棄本科,考慮現(xiàn)實的就業(yè),選擇中職的現(xiàn)象??墒?,這離形成“潮流”還有很大的差距,而且,這其中的原因十分復(fù)雜,并不能就此反映中職教育就形成了很強(qiáng)的吸引力。當(dāng)然,學(xué)生的這種選擇,提醒教育管理者、辦學(xué)者,必須通過提高中職教育的回報,來提高中職的吸引力。
從媒體報道的具體案例看,學(xué)生考上本科后放棄本科(或者上了本科之后)選擇中職,都是看好中職的就業(yè)前景。而進(jìn)一步分析卻發(fā)現(xiàn),這些中職為學(xué)生提供好的就業(yè)前景,是通過轉(zhuǎn)變中職的辦學(xué)模式來實現(xiàn)的。一個案例是,畢業(yè)于防城港市高級中學(xué)的陳小萍,報讀的是廣西石化高級技工學(xué)校金川委培班,這是由廣西金川有色金屬有限公司(以下簡稱“金川公司”)委托學(xué)校定向培養(yǎng)的一個特殊班級,該班的起點(diǎn)是要求高中以上學(xué)歷,高中生學(xué)兩年,大學(xué)生學(xué)一年,通過考核就可以獲得維修工中級工證或高級工證,有了技能級別進(jìn)入企業(yè)后也可以獲得相應(yīng)等級的薪資。這就是近年來一些中職校采取的訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是,把學(xué)校的辦學(xué)與企業(yè)的需求結(jié)合在一起,既解決了學(xué)生的就業(yè)出路,又為企業(yè)培養(yǎng)了適合本企業(yè)的人才。
但這一模式也有問題:一方面,中職可以盡可能地探索訂單培養(yǎng),但很難在所有中職學(xué)校都實現(xiàn),另一方面,也和實行訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)的企業(yè)的吸引力有關(guān),如果企業(yè)不那么熱門、搶手,學(xué)生選擇中職的積極性就會受到影響。
另一個案例是,今年年初,柳州二職校與柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽約結(jié)成“高職+中職”合作辦學(xué)共同體,推出了“1+3”學(xué)制和“2+3”學(xué)制,即:高中應(yīng)屆畢業(yè)生第一年就讀二職校,后三年就讀柳鐵職院;初中應(yīng)屆畢業(yè)生頭兩年就讀二職校,后三年就讀柳鐵職院。招生政策一經(jīng)推出,300個聯(lián)合招生名額就已基本招滿。問及這些學(xué)生選讀柳州二職校的原因,無一例外是將來“好就業(yè)”。
“中職+高職”這也是近年來探索的提升中職吸引力的辦法。通常來說,如果高職的就業(yè)出路很好,中職的招生就會不錯,而如果高職的出路一般,中職和高職合作的興趣也索然。即便合作,報考的學(xué)生也不多。而這一案例中的高職校,在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)出路很好,本科畢業(yè)學(xué)生也不一定能進(jìn),很自然,就會有學(xué)生選擇這一模式,誠如報道所稱的“曲線就業(yè)”。
這給中職辦學(xué)者的啟示是,只要解決好學(xué)生的就業(yè)出路問題,在當(dāng)前教育環(huán)境和就業(yè)環(huán)境中,中職就會提高自己的吸引力。必須注意的是,每年高考中,我國還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生,在考上本科(二本、三本)之后,放棄填報志愿,或者錄取之后放棄報到。他們有的直接選擇就業(yè),如果有中職學(xué)校能為這批學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn),提升就業(yè)競爭力,創(chuàng)造好的就業(yè)機(jī)會。那么,這無論是對學(xué)生就業(yè),還是中職辦學(xué)都是好事。隨著社會的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展定位會變得更清晰,準(zhǔn)備就業(yè)者,應(yīng)該選擇職業(yè)教育。而想從事學(xué)術(shù)研究、繼續(xù)深造者,才選擇進(jìn)行通識教育的大學(xué)。如果職業(yè)學(xué)校能給學(xué)生過硬的職業(yè)培訓(xùn),大學(xué)畢業(yè)后選擇職?;貭t,會是一種常態(tài)。政府部門應(yīng)該為學(xué)生根據(jù)自己的定位,選擇何種教育,掃除體制性障礙,給各類教育、各類人才平等的發(fā)展空間。
中職學(xué)校要在辦學(xué)中,結(jié)合自己的實際情況,通過辦學(xué)模式的調(diào)整,專業(yè)課程的優(yōu)化,以及提高辦學(xué)質(zhì)量,來為學(xué)生提供更好的就業(yè)發(fā)展機(jī)會。尋求訂單式培養(yǎng)、合作辦學(xué),這當(dāng)然是一條出路,但不是所有學(xué)校唯一的出路,而就是這種訂單式培養(yǎng)、合作辦學(xué),也應(yīng)該重視人才培養(yǎng)特色和質(zhì)量。否則,訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)也難持續(xù)——不能因為可以直接進(jìn)企業(yè)、或者上高職,學(xué)生就不努力學(xué)習(xí)。對于所有中職學(xué)校來說,應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)社會和受教育者的需求,建設(shè)師資隊伍、完善專業(yè)課程設(shè)置,探索適合本校的人才培養(yǎng)方式,如此,中職在未來的發(fā)展中,會為學(xué)生提供多元選擇,而不是所有學(xué)生都要擠本科院校這條路。