初三最后的時間里。后臺的私信愈發(fā)的密集，不少家長都在問剩下不到3個月的時間里，怎么樣才能有效提升分數(shù)呢？
一位重點中學的退休老教師給大家分享4種學習思維方式，希望大家可以在日常中有意識地進行訓練，高效提升學習能力！在有限的時間里發(fā)揮出無限的可能！
01 目標思維
一個明確的目標，可以生成各項精細科學的指標。只有明確各項指標，我們才能通過有效合理規(guī)劃，來獲得知識、技能和能力的提升。目標思維的養(yǎng)成最重要的是要明確自己想要達到一個什么樣的學習程度，想要取得什么樣的成績。
一般來說我們可以通過SMART法則進行培養(yǎng)訓練。
S（Specific），明確具體的
制定的目標要具體、明確、不能模糊。如常見的“我要好好學習”“我要努力”等，這類模糊的目標，在實施的過程中成功率很小。只有具體明確的目標才能傳遞給人足夠的動力。比如，假期復(fù)習初一初二各學科知識點，預(yù)習初三數(shù)學、物理、化學學科。
M（Measurable），可衡量的
設(shè)定的目標要可衡量、可量化，簡單來說就是目標在什么情況下意味著完成。比如說，英語成績提高20分，這個目標有據(jù)可依，這就是可衡量。可衡量性使我們可以判斷目標是否達成，以調(diào)整行動或目標。
A（Attainable），可達成的
指的是目標必須是可以實現(xiàn)的，或者說經(jīng)過努力是可以達成的。有的同學定的目標太高，如45分的英語水平，給自己制定的目標是一個月提高到140分，這個目標就不切合實際。目標一旦超出自己的能力范疇就很難實現(xiàn)，甚至根本就實現(xiàn)不了，這樣的目標會削弱自己的執(zhí)行力、責任心，而一旦你習慣于完不成自己的目標，任何目標和計劃對你來說，基本上都是沒有意義的。
R（Relevant），與目標相關(guān)的
目標的相關(guān)性是指實現(xiàn)某個目標與整體目標的關(guān)聯(lián)情況。如果實現(xiàn)了這個目標，與整體目標完全不相關(guān)，或者相關(guān)度很低，那這個目標即使達到了，意義也不是很大。比如你的整體目標是高中畢業(yè)后出國留學，其中一個分目標卻是“體育課成績提高多少分”，這個分目標明顯與出國留學的總目標相關(guān)度很低，屬于跑題目標，應(yīng)該放棄。
T（Time-based），有達成期限的
目標完成要有時間限制，在一定時間內(nèi)實現(xiàn)的目標才有意義。例如，要在兩個月內(nèi)將數(shù)學成績提高20分。給目標設(shè)定一個時間限制，可以讓我們根據(jù)學習任務(wù)的權(quán)重、事情的輕重緩急，擬定出完成目標項目的時間安排，定期檢查學習的完成進度。
02 構(gòu)建框架
這一思維不僅利于課內(nèi)知識的學習與掌握，還利于激發(fā)學習興趣和建立知識體系，實現(xiàn)“整體大于部分的簡單總和”的效應(yīng)。
學習中，我們要懂得抓點、串線、鋪面，抓住所學各知識點的聯(lián)系，把大量分散的知識納入完整的學科體系中，形成科學的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣從點到線再到面，更有利于知識的系統(tǒng)梳理。
以初中化學為例，“點”指的就是各個細小的知識點，如某一元素的性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)等；“線”指的是把這些知識點串聯(lián)起來的線索（即它們之間的聯(lián)系），如表示多種元素發(fā)生化學反應(yīng)的化學方程式；“面”則指由相互關(guān)聯(lián)的知識點、線所構(gòu)成的知識框架。思維導圖就是框架思維的外在體現(xiàn)，可以讓我們對所學知識有更清晰的認識。
當然，這種思維方式不只局限于串聯(lián)知識點，只要善于運用，還可以在許多地方大放異彩。可以幫助我們高效理解課文并完成背誦任務(wù)。先了解課文內(nèi)容，接著畫出文章的線索和關(guān)鍵詞，把這些關(guān)鍵詞的意義，用思維導圖分段表達出來，練習看著思維導圖串聯(lián)文章內(nèi)容，能夠初步背出來。最后，不看思維導圖，而是根據(jù)腦海中思維導圖的印象把文章順讀出來。
也可以運用在理科解題中。將題干提供的信息在腦海中根據(jù)公式和定理分門別類，建立聯(lián)系，再根據(jù)題設(shè)劃分層次，這樣更容易找到破題關(guān)鍵。
03 概括歸納
真正的牛娃不僅做了大量的題目，同時他們一定有意無意地對題目的類型進行了歸納概括提煉，總結(jié)成集中常見的類型，這樣在他們遇到新的題目時，就能夠根據(jù)給定的題目條件，快速地判斷出新題目屬于之前哪種類型，核心是想考查什么知識點，從而快速解題。
這種能力其實我們自小就有練習，比如總結(jié)中心思想、段落大意，這也是每個人的基礎(chǔ)能力。但并非每個人這一部分的能力都足夠，思維能力強的人在聽老師講課時可以立馬抓住重點，能將所講的核心內(nèi)容歸納概括出來，并關(guān)聯(lián)到相關(guān)知識點。但也有同學聽了很多課、刷了很多題，卻沒有辦法理解，就是這種能力的差異。
歸納概括思維需要不斷地練習，推薦從以下三點練習：
按日歸納
在開始每科作業(yè)之前，先抽10分鐘閉目回憶，梳理當天所學的知識內(nèi)容，再打開筆記和書本進行核驗。
按小節(jié)歸納
每學完一個小節(jié)，用思維導圖的形式對本節(jié)的內(nèi)容進行串聯(lián)，詳細標注每個知識點，及其理解、運用過程中的難點、易錯點。
按章節(jié)歸納
每學完一個章節(jié)，用思維導圖的形式對本章節(jié)所學全部內(nèi)容進行梳理。同時思考、總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容與前期學習過的章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)。通過這種逐層深入的方法不斷累積，逐步建立起一個完整的學科知識體系。
04 復(fù)盤思維
“復(fù)盤”是圍棋術(shù)語，本來是下完一盤棋之后，重新在棋盤上把對弈過程擺一遍，看看哪些地方下得好，哪些地方下得不好，哪些地方可以有不同甚至是更好的方法。
復(fù)盤思維是初中階段的學習中非常重要的思維方式。對自己的學習習慣、學習效果，各學科的特點及時盤點，可以提高學習效率，也能讓自己對學習情況有更自主地把控。
我們可以選擇睡前復(fù)盤。睡前復(fù)盤并不是事無巨細地回憶一天發(fā)生的事，而是做針對性回顧。比如對知識點復(fù)盤，如回憶某些英文單詞、語文知識點、政治知識體系等，找到自己缺失的知識點；回憶自己一天的課堂表現(xiàn)，總結(jié)當天的得與失，并給自己打分；并明確第二天學習的重點和要點，做一個簡單的計劃。
考后對題目復(fù)盤也很重要。對錯題，需要深入分析每一道錯題錯誤的知識、能力、解題習慣等原因。對好題，需要記錄下來，深入挖掘試題背后隱含的知識和思想方法。
如果沒有較高的思維能力，也就不可能有比較強的學習能力，反過來說那些學習能力強的人，思維能力也會比較高。而思維能力其實就是在學習過程中、在解決問題的過程中一步一步提升上來的，所以一定要不斷地練習。
在最后的時間里希望每個人都可以遇見一個更優(yōu)秀的自己~
日邁月征，朝暮輪轉(zhuǎn)
也希望大家總對下一輪日月充滿期待
努力向前奔跑
星辰皆在身后同行??！
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