導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)不是一件僅憑智商就可以搞定的事。
茅盾說：“天分高的人如果懶惰成性，亦即不自努力以發(fā)展他的才能，則其成就也不會(huì)很大，有時(shí)反會(huì)不如天分比他低些的人?！?
最好的家庭教育，就是學(xué)會(huì)讓孩子主動(dòng)“造一艘船”。
前幾天，和一位家長(zhǎng)聊天時(shí)。
她多次拜托我能多關(guān)注一下孩子，因?yàn)樗X得：
“孩子也不笨，就是懶，只要多盯盯，成績(jī)就會(huì)好的?！?/strong>
和她抱有相同想法的家長(zhǎng)還有很多，殊不知這正是孩子成績(jī)不能提升的最大根源。
作家茅盾曾說過：
“天分高的人如果懶惰成性，亦即不自努力以發(fā)展他的才能，則其成就也不會(huì)很大，有時(shí)反會(huì)不如天分比他低些的人?！?/strong>
學(xué)習(xí)不是一件僅憑智商就可以搞定的事。
孩子若沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，只會(huì)在日復(fù)一日的懶散中不斷倒退，白白蹉跎時(shí)光。
只有及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)清“懶”背后存在的真實(shí)問題，才能幫助孩子提升成績(jī)，成長(zhǎng)的更加優(yōu)秀。
1
沒有真正的笨孩子，只有被“懶”拖垮的孩子.
愛迪生說：“成功等于99%的汗水加1%的天賦”。
即使天分再高，若是沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期懶散，終會(huì)積懶成笨，成績(jī)滑坡；
即使天資不夠，若是能長(zhǎng)期堅(jiān)持、勤以補(bǔ)拙，終能苦盡甘來，收獲回報(bào)。
之前帶過兩個(gè)初一的孩子，小天和小南。
小天非常聰明，無論什么知識(shí)一點(diǎn)就通，記憶力也很強(qiáng)，背文章速度非?？欤虼顺煽?jī)一直名列前茅。
但他自恃才高，從來不把老師放在眼里，經(jīng)常上課不聽講、筆記不記、作業(yè)不寫。
后來還沉迷手機(jī)游戲，成績(jī)一落千丈，最終只去了縣里一個(gè)很普通的高中，不久后還輟學(xué)了。
而小南呢，資質(zhì)平平，弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要很久，背一首古詩(shī)甚至都要花一天時(shí)間。
他的成績(jī)算不上好，屬于班里中等偏下的水平。
但他深知在什么年紀(jì)該干什么樣的事，也意識(shí)到了讀書的重要性。
每天從早到晚都在學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。
最終考上了市里一個(gè)還算不錯(cuò)的高中。
在高中階段，他一直以來培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助他不斷向前，最終考上了一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)。
?他倆的經(jīng)歷正應(yīng)了那句話：
“中考刷掉懶人，高考刷掉笨人，既懶又笨就活該被刷。”
人的大腦不是一成不變的，它遵循的是“用進(jìn)廢退”原則：
即越是勤于思考，便越靈活；越是懶惰不動(dòng)腦，便越笨拙。
一個(gè)人如果長(zhǎng)期懶惰，他的大腦就像逐漸生銹的鏈條，越來越難以運(yùn)轉(zhuǎn)。
笨鳥先飛沒什么好羞愧的，怕的是明知道自己不聰明還不努力。
問題搞不懂就多問，課文背不過就多花時(shí)間，英語(yǔ)口語(yǔ)不好就多練習(xí)……
你的每一分努力，都會(huì)化作一塊塊磚，為你打好人生的地基，搭建美好生活的高樓。
2
每一個(gè)懶惰的孩子，背后都有“越界”的父母
美國(guó)幼兒教育家凱茨曾提出一個(gè)理論，叫“習(xí)慣性愚蠢”：
即孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)槟撤N原因，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，從而喪失自信心。
這里提到的“某種原因”，就是指家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤做法和習(xí)慣，讓孩子變得越來越“笨”。
孩子早上不愿起床，家長(zhǎng)就幫他準(zhǔn)備好要穿的衣服，整理好書包用具，擺好洗漱用品，然后三請(qǐng)四求地喊著孩子起床，嗓子都喊啞了，孩子依然拖拖拉拉；
孩子回家不好好寫作業(yè)，家長(zhǎng)就坐在旁邊陪著，看見孩子字寫得不好就讓他重寫，遇到孩子不會(huì)的題先罵“你是豬嗎？這么笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)”，然后大吼著輔導(dǎo)；
擔(dān)心孩子周末沒人監(jiān)督，家長(zhǎng)就在家里安上監(jiān)控，時(shí)刻觀察，一旦發(fā)現(xiàn)孩子稍微放松，立刻通過監(jiān)控“提醒”；
覺得孩子做其他事會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，不讓孩子做一點(diǎn)家務(wù)，飯做好端到孩子面前，衣服洗凈疊好放在孩子房間……
正如莫言所說：
“優(yōu)秀的孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。”
家長(zhǎng)滿心歡喜地以為，“包辦一切”就能養(yǎng)出一個(gè)乖巧聰明、學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子。
殊不知，正是家長(zhǎng)的這種過度插手和肆意越界，破壞了孩子的獨(dú)立性和思考力，讓孩子變成了一個(gè)懶惰、愚笨、不愛思考、學(xué)習(xí)被動(dòng)的“巨嬰”。
聽過這樣一個(gè)故事：
1801年，一艘從美國(guó)開往荷蘭的商船，在一次暴風(fēng)雨的襲擊下，不幸觸礁沉沒。
萬幸的是，船員們都活了下來，漂流到了一個(gè)小島上。
他們想讓?shí)u上的原住民幫忙造船，可無論用什么方法，島民都不愿意行動(dòng)。
最后，一個(gè)叫普林頓的美國(guó)人站了出來，他只不過和島民說了幾句話，他們就心甘情愿的去造船了。
其他人不解，“我們用金錢、武力都沒法解決的事，你怎么通過語(yǔ)言就搞定了？”
普林頓說：
“我只不過是跟他們描述了大海的魅力。我說大海里有魚蝦等許多能吃的美味。
他們問我怎樣才能得到這些東西，我告訴他們，首先得有一艘船！”
尹建莉老師也曾說過：
“在教育中，想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他?！?/strong>
如果孩子的學(xué)習(xí)，只能在家長(zhǎng)不斷地催促和嚴(yán)密的監(jiān)督下才有效果，那這種“成功”是有期限的。
因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)在動(dòng)力并沒有被激發(fā)，他們只是迫于家長(zhǎng)的壓力，不甘不愿的完成。
一旦他們脫離了家長(zhǎng)的視線，能表現(xiàn)出來的放縱與懈怠，會(huì)超出任何人的想象。
家長(zhǎng)一定要明白，沒有一個(gè)孩子的成功是被家長(zhǎng)“逼”出來的。
最好的家庭教育，就是學(xué)會(huì)讓孩子主動(dòng)“造一艘船”。
只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)、渴求知識(shí)，他們才能好好讀書，駛向成功的彼岸。
3
培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才不會(huì)“積懶成笨”
曾國(guó)藩有句名言：
“百種弊病，皆從懶生。懶則弛緩，弛緩則治人不嚴(yán)，而趣功不敏。一處遲則百處懈矣。”
懶惰是一種毒藥，既毒害人們的肉體，也毒害人們的心靈。
真正能讓一個(gè)人成功的，從來都是自律、積極和勤奮。
說再多好好學(xué)習(xí)的大道理，都比不上培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.珍惜時(shí)間，拒絕拖延
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：
“時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來?！?/strong>
讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間、理解時(shí)間，是幫助孩子擺脫拖延的第一步。
在孩子還沒學(xué)會(huì)時(shí)間管理時(shí)，家長(zhǎng)一定不要著急，不要拼命的催促。
孩子都有逆反心理，往往是越催越慢，甚至故意和家長(zhǎng)對(duì)著干。
家長(zhǎng)要做的就是“順”著孩子。
多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，少責(zé)備：沒有人不喜歡聽夸贊的，在孩子守時(shí)時(shí)多表?yè)P(yáng)，有助于激勵(lì)他們繼續(xù)保持；
多用提醒的話語(yǔ)，少命令：例如在孩子要學(xué)習(xí)時(shí)說“現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的時(shí)間了”，而不是“快去寫作業(yè)”，簡(jiǎn)單的提醒，反而能提高孩子對(duì)時(shí)間的敏感度。
2. 合理規(guī)劃，高度專注
教育專家蒙臺(tái)梭利說過：
“孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，而是被保護(hù)出來的?！?/strong>
如果孩子總是被打擾，他們就無法靜下心來，沉浸其中。
只有在一個(gè)不被干擾的環(huán)境里，孩子才能逐漸達(dá)到專注，甚至深度專注。
在孩子學(xué)習(xí)或是做其他事時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子商量一個(gè)具體的完成時(shí)間。
中間不要因?yàn)閾?dān)心或是想著孩子餓了渴了隨意進(jìn)去打擾。
這雖然很難，但為了孩子，家長(zhǎng)一定要克制住自己。
給孩子充分的信任，孩子才會(huì)回報(bào)以更好的成績(jī)。
3. 勤于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！?
若是孩子一遇到問題，家長(zhǎng)立即開始教學(xué)，一步步告訴他該如何做。
時(shí)間久了，孩子只會(huì)越來越依賴他人的幫助，慢慢喪失主動(dòng)思考的能力。
家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是在問題出現(xiàn)時(shí)引導(dǎo)孩子自己思考。
當(dāng)他們感受到通過自己的努力成功解決問題的快感與成就感時(shí)，才能激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。
他們才會(huì)更進(jìn)一步，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4. 獨(dú)立自主，親力親為
作家阿爾伯特·哈伯德曾說：“當(dāng)父母為孩子做太多時(shí)，孩子就不會(huì)為自己做太多。”
永遠(yuǎn)別去幫一個(gè)孩子，做他自己覺得能搞定的事情。
只有家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，讓孩子親力親為，做些他力所能及的事，才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
上學(xué)時(shí)，讓孩子安排出門時(shí)間；寫作業(yè)時(shí)，讓孩子把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和休息時(shí)間；自己的房間亂了，讓孩子抽時(shí)間整理……
這些雖然都是小事，但既讓孩子感受到自己被重視，也能鍛煉孩子對(duì)時(shí)間的掌握能力。
▽
教育家陶行知說過一句話：
“幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得益，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！?/strong>
父母一定要意識(shí)到，在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，主角始終是孩子，父母只要做好配角的工作就足夠了。
把主動(dòng)權(quán)還給孩子，幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才是家庭教育最好的結(jié)果。
（圖文來自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)刪）
