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“高階”父母會(huì)發(fā)脾氣孩子收獲成長(zhǎng)
《去情緒化管教》一書(shū)中說(shuō)：
對(duì)孩子有效的管教應(yīng)該達(dá)成兩個(gè)基本目標(biāo)：
一是讓孩子們聽(tīng)話，去做對(duì)的事情；
二是培養(yǎng)孩子的自控力和道德判斷能力。
在一期《爸爸去哪兒》中，戚薇的女兒Lucky站在一個(gè)帶輪子的手推車(chē)上玩。
爸爸告訴她，這很危險(xiǎn)，把她拉下來(lái)。
Lucky仰天大哭，不斷的喊著：“不要不要”。
爸爸沒(méi)有心軟，克制著情緒說(shuō)：“這個(gè)很危險(xiǎn)，我不讓你摸可你還是摸，就要罰站。”
這時(shí)Lucky沉浸在自己的情緒中根本聽(tīng)不進(jìn)去，還是繼續(xù)哭鬧。
爸爸等她安靜下來(lái)，再次說(shuō)明了自己發(fā)脾氣的原因。
恢復(fù)理智的Lucky聽(tīng)懂了爸爸的心意，表示“再也不摸了”、“我想要抱抱”與爸爸和解。
這是一次成功的安全教育。
雖然爸爸發(fā)了脾氣，但并沒(méi)有傷害到孩子的自尊心和安全感。
有了這些心理上的保障，她能將更多的注意力聚焦到修正自己的錯(cuò)誤，得到成長(zhǎng)。
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很多父母在管教孩子時(shí)擔(dān)心發(fā)脾氣會(huì)對(duì)他們?cè)斐刹涣加绊?，這里有一些切實(shí)可行的方法：?
1. 就事論事，不發(fā)泄情緒、不侮辱人格
孩子犯錯(cuò)后，父母給予指出是必要的，但切記要就事論事。
冷靜地看待問(wèn)題的產(chǎn)生，不要發(fā)泄自己的情緒，更不要把孩子的行為錯(cuò)誤上升到人格層面。
比如孩子沒(méi)考好，有的父母會(huì)說(shuō)：“告訴你好好復(fù)習(xí)，你就是不聽(tīng)”，甚至下一句就責(zé)罵孩子“笨”；
孩子不小心丟了東西，被指責(zé)：“做事冒冒失失干什么都不行，以后就是一事無(wú)成”。?
這樣的語(yǔ)言非但起不到管教效果，反而會(huì)讓孩子的自尊心和自信心都受到傷害，親子關(guān)系更加緊張。
2. 說(shuō)理之外，更要建立情感連接
很多父母發(fā)脾氣會(huì)專(zhuān)注于“講理”，忽略和孩子的情感溝通。
被這樣對(duì)待的孩子會(huì)越來(lái)越不愿意和父母交流，甚至對(duì)父母心懷記恨。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)中說(shuō)：
如果我們沒(méi)有真正的和孩子產(chǎn)生情感連接，無(wú)論說(shuō)什么，在孩子眼里都是虛偽的，都是想對(duì)他進(jìn)行控制。
美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾西格爾提出，要想與孩子進(jìn)行情感連接需要分成4步進(jìn)行：表達(dá)安慰、認(rèn)同、傾聽(tīng)、反射你所聽(tīng)到的。
比如孩子在被父母教育后心情沮喪，我們可以先抱抱他表達(dá)安慰，接著說(shuō)：
“沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，媽媽小時(shí)候也會(huì)這樣。”然后耐心傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)自己的想法和感受，并給于積極的回應(yīng)。
這樣，孩子會(huì)覺(jué)得自己依舊是被關(guān)愛(ài)的，自己做出改變是有價(jià)值的。
3. 及時(shí)放過(guò)，不要糾結(jié)于道歉的形式
孩子犯錯(cuò)，我們不必要求他們必須說(shuō)出“對(duì)不起”、“我錯(cuò)了”之類(lèi)道歉的話。
因?yàn)榈狼福绕涫亲鲥e(cuò)事情后的當(dāng)眾道歉是帶著羞恥感的，是需要孩子放下自尊來(lái)爭(zhēng)取對(duì)方原諒。
而對(duì)于自尊心強(qiáng)的孩子，哪怕他心里很愧疚，也不好意思當(dāng)面道歉。
這時(shí)父母要明白，孩子不說(shuō)并不代表他不想悔改。

他們會(huì)用其它方式來(lái)表達(dá)歉意，比如眼神的交流、關(guān)心父母的話語(yǔ)、求抱抱等動(dòng)作。
每個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，都離不開(kāi)父母的愛(ài)和管教。
這兩者緊密結(jié)合、缺一不可。
沒(méi)有愛(ài)的管教是冰冷的，不被人接受的；沒(méi)有管教的愛(ài)是放縱的，不明智的。
愿所有的父母在愛(ài)孩子的同時(shí)，別忘了管教，讓他知道自己行為的底線；
在管教時(shí)也要讓孩子感受到愛(ài)，讓他明白即便是做錯(cuò)了事，自己也依然是父母的寶貝。

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