導(dǎo)讀
9歲的孩子整體特征為獨(dú)立、執(zhí)著、不可預(yù)測(cè)，是學(xué)習(xí)能力跨越提高的一年。
有位家長(zhǎng)曾抱怨：
三年級(jí)之后，孩子成績(jī)下降得厲害，一、二年級(jí)輕輕松松拿雙百，排名一直靠前，可到了三年級(jí)，考不了高分，名次也下降了很多。
這種落差不僅打擊到了孩子，連她自己也很震驚。
這位家長(zhǎng)的苦惱，很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)歷過(guò)，三年級(jí)之后，孩子在學(xué)習(xí)上發(fā)生了巨大的變化：
三年級(jí)現(xiàn)象
粗心大意，丟三落四，作業(yè)錯(cuò)誤率很高；
以前經(jīng)常得滿分，現(xiàn)在上80分都很難了；
上課無(wú)精打采，經(jīng)常開小差，不愿意回答問(wèn)題；
壞習(xí)慣變多了，經(jīng)常和大人頂嘴、唱反調(diào)；……
人們稱這種現(xiàn)象為：
“三年級(jí)是道坎兒”或者“三年級(jí)現(xiàn)象”，意思是在幼兒園、一二年級(jí)一直表現(xiàn)很好的孩子，到了三年級(jí)，學(xué)習(xí)就開始出乎意料地變得很吃力，成績(jī)呈下降趨勢(shì)，令家長(zhǎng)百感交集。
這是一種很普遍的現(xiàn)象，不僅出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)，在美國(guó)、德國(guó)、日本也會(huì)有類似的情況發(fā)生。
今天這篇文章，我們就來(lái)和大家聊聊三年級(jí)現(xiàn)象發(fā)生的原因以及對(duì)策。
PART.01
?“三年級(jí)現(xiàn)象”發(fā)生的原因??
“三年級(jí)現(xiàn)象”的發(fā)生不是必然，它是諸多因素綜合影響的結(jié)果，以下幾點(diǎn)，或多或少為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)埋下隱患。
01
早期過(guò)多的超前學(xué)習(xí)
搶跑的孩子最容易后勁不足。
3、4歲就開始學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)的孩子與沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的孩子，一年級(jí)會(huì)有顯著差距，但是差距會(huì)快速縮小，在小學(xué)二年級(jí)時(shí)完全消失。
最可怕的，一些孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)過(guò)的，“我已經(jīng)學(xué)過(guò)這些”的自信，讓他們上課不專心，失去學(xué)習(xí)的興趣。
02
三年級(jí)后學(xué)習(xí)難度加大
與一、二年級(jí)背誦記憶不同，三年級(jí)之后的學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)孩子提出了新的要求。
不但需要孩子具備新的思維方式，還需要孩子用全新的方法來(lái)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)，理解更多抽象的觀念，學(xué)習(xí)難度有了跨越式的提高。
孩子如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維發(fā)散和閱讀能力跟不上，成績(jī)也很難跟上，不少授課老師在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)以后，孩子們之間的差異也越來(lái)越大了。
03
三年級(jí)孩子心理發(fā)展步入一個(gè)全新的階段
路易絲·埃姆斯曾經(jīng)在《你的9歲孩子》中提到：
9歲的孩子整體特征為獨(dú)立、執(zhí)著、不可預(yù)測(cè)，是學(xué)習(xí)能力跨越提高的一年。
9歲前后的孩子身上，心理發(fā)展方面已經(jīng)步入一個(gè)全新的階段，情感也更具深度。
他們沒(méi)有了剛剛成為小學(xué)生的那種稚氣，開始從“幼稚”走向“懂事”，孩子們心智更加成熟，但也有了更多的不可預(yù)測(cè)性，也越發(fā)叛逆，心理上的諸多變化也深刻地影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。
04
低專注力與不良習(xí)慣的影響逐漸顯現(xiàn)
有的高年級(jí)家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子沒(méi)有什么三年級(jí)現(xiàn)象”，的確，“三年級(jí)現(xiàn)象”不會(huì)出現(xiàn)在每個(gè)孩子身上。
如果觀察那些在小學(xué)每個(gè)階段都能踏實(shí)學(xué)習(xí)的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的專注力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好。
尤其是專注力，三年級(jí)后，隨著知識(shí)難度大幅度增加，對(duì)孩子在課堂上專注程度要求變高，如果經(jīng)常走神，差距就一天天拉大了。
低年級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，到了高年級(jí)，各種問(wèn)題也就集中暴露出來(lái)了。
PART.02??
? 如何預(yù)防這種現(xiàn)象的發(fā)生？
01
培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力
一、二年級(jí)，大部分家長(zhǎng)們都是盯著孩子寫作業(yè)，輔導(dǎo)作業(yè)非常細(xì)致，每天做完作業(yè)反復(fù)檢查，直到達(dá)到完美。
一開始，家長(zhǎng)不會(huì)覺(jué)得困難，但是隨著孩子的課業(yè)難度不斷上升，大人開始有些力不從心，而孩子在這種細(xì)致的監(jiān)管下，也容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的幫助變得有限，孩子自身也失去了動(dòng)力，慢慢地就開始掉隊(duì)，而且年級(jí)越高，這種現(xiàn)象也會(huì)越明顯。
所以，陪孩子學(xué)習(xí)，父母一定要樹立這樣的信念：陪學(xué)的終極目的是讓孩子自主學(xué)習(xí)。
父母要壓制住自己在學(xué)習(xí)上給予孩子過(guò)多的幫助，不要急于告訴孩子某道題的答案，千萬(wàn)不要變成家長(zhǎng)上陣，全程講解。
當(dāng)孩子遇到不會(huì)做的問(wèn)題，你最先要考慮的是如何教他，他才能懂得解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三。
教育學(xué)中有一句著名的話：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己去做；凡是兒童自己能想的，就應(yīng)該讓他自己去想。”
只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的孩子，才能在學(xué)習(xí)上始終保持良好的勢(shì)頭。
02
狠盯孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和習(xí)慣
小學(xué)前三年，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，否則，孩子年齡越大，好習(xí)慣越難培養(yǎng)，壞習(xí)慣越難改掉。
具體來(lái)說(shuō)，就是抓孩子在學(xué)習(xí)上的各種細(xì)節(jié)。
三年級(jí)現(xiàn)象
每天早睡早起。這一點(diǎn)能夠幫助孩子告別散漫，學(xué)習(xí)生活更加從容。睡眠還會(huì)直接影響到孩子的專注力，所以想讓孩子專注，就要保證他的睡眠時(shí)間是充足的。
保證孩子學(xué)習(xí)區(qū)域安靜、干凈和整潔。比如平時(shí)寫作業(yè)的房間，一定要簡(jiǎn)單，盡量安靜，物品盡量少，不要有過(guò)多的雜物。盡量把玩具、零食以及電子產(chǎn)品等容易令孩子分心的東西撤離視線。
重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)讓孩子更容易跟上老師的講解，增強(qiáng)孩子課堂學(xué)習(xí)的自信，復(fù)習(xí)則是一個(gè)鞏固的過(guò)程。
學(xué)會(huì)時(shí)間管理。比如上學(xué)提前15分鐘進(jìn)教室，作業(yè)按照規(guī)定的時(shí)間交，看電視、玩游戲有時(shí)間限制……讓孩子學(xué)會(huì)了以主動(dòng)的方式掌握時(shí)間，有計(jì)劃、不慌亂地面對(duì)所有事情，告別拖拉。
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫作業(yè)、學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣做能使孩子形成—種時(shí)間定向，—到那個(gè)時(shí)候就自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和情緒。
不要小看細(xì)節(jié)的力量，陪伴孩子夯實(shí)每一個(gè)看似很小的習(xí)慣，知識(shí)才能像涓涓細(xì)流，匯聚成海。
03
重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
一提到閱讀，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為這只會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)略有裨益，其實(shí)，所有的學(xué)科，都是基于閱讀之上學(xué)習(xí)的。
長(zhǎng)期的閱讀可以鍛煉孩子三種能力：閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力以及信息提煉總結(jié)能力，整體提升孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。
拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，人們都以為這門課考得是孩子數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模，和閱讀沒(méi)多大關(guān)系。
其實(shí)這是一個(gè)很大誤區(qū)，學(xué)數(shù)學(xué)也是需要閱讀的。缺少閱讀基礎(chǔ)，孩子在理科學(xué)習(xí)上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“題沒(méi)看清”、“概念混淆”、“抓不住關(guān)鍵”等情況。
一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“班上有一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)考試的試卷經(jīng)常得高分，但如果試卷上有幾道用文字表述的題目，需要他自己提取信息做題，他就開始會(huì)丟分?！?
“解題的前提是讀題，題目都讀不懂，怎么能答對(duì)呢？”
所以他經(jīng)常跟孩子們強(qiáng)調(diào)：做數(shù)學(xué)題目，一定要認(rèn)真讀題，慢讀、細(xì)讀。
所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都離不開對(duì)語(yǔ)言的理解。孩子的年級(jí)越高，對(duì)閱讀理解的能力要求也越高。
很多在三年級(jí)出現(xiàn)成績(jī)滑坡的孩子，都是在閱讀理解上栽了跟頭。
如果早期孩子能把閱讀當(dāng)成興趣和習(xí)慣，并且能在閱讀中思考，孩子在今后學(xué)習(xí)中的文本處理能力才不會(huì)拖后腿。在此之基礎(chǔ)上，我們才能繼續(xù)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
04
多考慮孩子的學(xué)習(xí)感受，多給孩子學(xué)習(xí)的信心
現(xiàn)在的小孩，即使還在讀小學(xué)，學(xué)習(xí)壓力也不比初中、高中的孩子小。
這種壓力主要來(lái)源于父母過(guò)高的期待，很多家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)沒(méi)有起色，忍不住焦慮，開始各種“雞娃”。
我曾經(jīng)看過(guò)這樣一則視頻，至今令我印象深刻：一位小學(xué)生，在上學(xué)路上想到爸爸媽媽給的壓力，情緒失控，突然沖到機(jī)動(dòng)車道，所幸被同學(xué)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)阻止。
被同學(xué)拉回的孩子，坐在路邊，哭得聲音都沙啞了：
“沒(méi)有人為了我?！薄八麄円膊粫?huì)過(guò)來(lái)安慰我?！?
這是一個(gè)才讀小學(xué)的孩子，他的學(xué)習(xí)生涯才剛剛開始，而學(xué)習(xí)就已經(jīng)帶給他極其糟糕的感受，孤獨(dú)、無(wú)助、壓力、還有痛苦。
小學(xué)的成績(jī)，對(duì)孩子未來(lái)的影響并沒(méi)有父母想象中那么大，真正影響孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的，是孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心。
然而，很多家長(zhǎng)在小學(xué)階段，就用過(guò)多的指責(zé)、批評(píng)，澆滅了孩子所有的學(xué)習(xí)熱情，就像上面那個(gè)路邊哭泣的孩子，學(xué)習(xí)，奪走了他生活的快樂(lè)，也奪走了父母的愛。
有這種感受的孩子，最容易厭倦學(xué)習(xí)。
所以，三年級(jí)現(xiàn)象不可怕，小學(xué)成績(jī)差不可怕，父母把孩子學(xué)習(xí)的積極感受毀掉了才是最可怕的。
學(xué)習(xí)從來(lái)不是一件輕松的事。不管孩子的成績(jī)處于什么樣的水平，父母要做的第一件事，是提前做好心理建設(shè)，降低對(duì)孩子的期望值。
如果你的孩子成績(jī)遙遙領(lǐng)先，不要吝嗇你的贊美和鼓勵(lì)；
如果你的孩子現(xiàn)在成績(jī)沒(méi)那么漂亮，也請(qǐng)相信：小學(xué)階段出現(xiàn)暫時(shí)性的落后是非常正常的，他們更需要你的教導(dǎo)和關(guān)心。
只要孩子對(duì)學(xué)習(xí)還抱有希望，未來(lái)還有很多的逆襲機(jī)會(huì)。
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