一位班主任老師曾經(jīng)感慨道：“學(xué)習(xí)越來(lái)越不是一件只憑智商就可以搞定的事，不少孩子成績(jī)不佳，因?yàn)殚L(zhǎng)期懶散、沒(méi)有毅力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致“積懶成笨”。這種現(xiàn)象在我們身邊并不少見(jiàn)。很多成績(jī)上不去的小孩，不是因?yàn)楸?，其?shí)只是懶。

這種懶表現(xiàn)在兩大方面；

一種是行為上懶散。

學(xué)習(xí)不愿動(dòng)筆；作業(yè)總是拖到最后一刻；沉迷能獲得短期快感的事物中，早早地選擇輕松舒適的學(xué)習(xí)方式。

一種是思維習(xí)慣上的懶散。

只愿做簡(jiǎn)單的題目，不愿思考難一點(diǎn)的題目；上課機(jī)械性記筆記；其實(shí)注意力沒(méi)有在聽(tīng)課；學(xué)習(xí)遇到枯燥的內(nèi)容就逃避，這種思維上的惰性，讓孩子在學(xué)習(xí)中一籌莫展。孩子是怎么越來(lái)越“懶”得學(xué)習(xí)的？

PART.01

孩子懶散來(lái)自家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)學(xué)習(xí)

很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，常常陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是為了讓孩子的作業(yè)達(dá)到滿分，題目都是“掰開(kāi)了，揉碎了”地教， 看到孩子做錯(cuò)了，中途就指出來(lái)改正；看到孩子做不出來(lái)，干脆直接告訴孩子答案。這種監(jiān)督下，孩子在低年級(jí)的成績(jī)可能不錯(cuò)，但同時(shí)也帶來(lái)副作用：不獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題馬上求救。

比如：

你不催，他就不寫(xiě)作業(yè)；

你不給他檢查，錯(cuò)誤率飆升；

題目你不指導(dǎo)，就完全不知道從哪里開(kāi)始……

孩子的作業(yè)交上來(lái)十分完美，但是這種完美屬于家長(zhǎng)，不屬于孩子。

朋友暑假要出差，把讀四年級(jí)的兒子交給爺爺奶奶帶幾天。回家檢查孩子的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一科都留下了大片大片的空白題，甚至有一頁(yè)數(shù)學(xué)題才做了前面最簡(jiǎn)單的兩道。她疑惑地質(zhì)問(wèn)孩子，孩子回答：“這些我都不會(huì)，我等著你回來(lái)教我呢！”她才發(fā)現(xiàn)，平時(shí)過(guò)于精細(xì)的輔導(dǎo)，無(wú)形中破壞了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他在學(xué)習(xí)上過(guò)度依賴大人。學(xué)習(xí)，孩子是主角，父母是配角。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不是自己的事，學(xué)習(xí)也不愿意動(dòng)腦，一旦脫離了父母，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就特別低。做作業(yè)之前有人催，做錯(cuò)了有人幫忙改正，做完了有人幫忙檢查，懶惰的心態(tài)就開(kāi)始慢慢形成。

PART.02

孩子懶散來(lái)自

獲得答案和結(jié)論的方式太簡(jiǎn)單

一、二年級(jí)常考100分的，三、四年級(jí)就跌到80分；

作業(yè)錯(cuò)誤率很高，一檢查都是粗心惹的禍；

考試不會(huì)做的題目越來(lái)越多……

導(dǎo)致這種現(xiàn)象有一個(gè)不容忽視的原因，那就是理解能力跟不上。

三年級(jí)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往需要理解和思維發(fā)散，閱讀理解能力跟不上，又不愿思考，成績(jī)也就很難上去。認(rèn)真思考也是一種習(xí)慣，但是很多孩子卻懶于思考。

這種“懶”來(lái)源于平時(shí)獲得答案的方式太簡(jiǎn)單，接受固化的結(jié)論太多。

除了我們前文所說(shuō)的父母影響，電子產(chǎn)品也有很大影響，手機(jī)、電視通過(guò)圖畫(huà)、文字、聲音把信息傳遞給孩子，孩子根本不需要思考就能獲得結(jié)論。為什么很多孩子喜歡看電視，不喜歡看書(shū)？就是因?yàn)榭磿?shū)需要思考，而電視不用。一旦孩子習(xí)慣接受信息的方式太簡(jiǎn)單，他們就會(huì)排斥那些需要?jiǎng)幽X筋的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡死記硬背，比如抄單詞、記筆記，一到需要思考的時(shí)候，就卡殼了。大腦也是會(huì)“用進(jìn)廢退”的，換句話說(shuō)，越懂得思考，孩子大腦也會(huì)越來(lái)越靈活。懶得去思考的孩子，等到了高年級(jí)，落下的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)越來(lái)越多，差距也會(huì)慢慢拉大。懶于思考是一種壞習(xí)慣，影響了孩子的學(xué)習(xí)能力。

PART.03

孩子懶散來(lái)自家長(zhǎng)的縱容

從幼兒園到大學(xué)，父母在孩子的學(xué)習(xí)中扮演的角色，要跟著孩子的學(xué)習(xí)階段而變化，有一個(gè)由嚴(yán)到松的過(guò)程。其中“嚴(yán)”就應(yīng)該集中放在孩子的小學(xué)階段，尤其是三年級(jí)之前的幾年時(shí)間里。

很多父母經(jīng)常抱怨陪孩子作業(yè)很痛苦，但是再痛苦，這件事在小學(xué)時(shí)期也要堅(jiān)持下去，因?yàn)楹⒆拥暮昧?xí)慣，你不嚴(yán)格一點(diǎn)，他是培養(yǎng)不起來(lái)的。只不過(guò)我們陪寫(xiě)目的，不在于讓孩子做對(duì)了多少題，還是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦孩子能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，父母的目的也就達(dá)到了。否則等到高年級(jí)，家長(zhǎng)想要糾正孩子在學(xué)習(xí)上的諸多問(wèn)題，都無(wú)從下手。雖然我們身邊有一些孩子不需要父母督促，學(xué)習(xí)也能學(xué)好的，但這樣的孩子畢竟還在少數(shù)。

“偷懶”是孩子的天性。普通孩子從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，都有一個(gè)過(guò)程，離不開(kāi)父母在背后默默地督促和付出。

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，如果給孩子太多學(xué)習(xí)上的自由，讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的重視，其實(shí)是很不負(fù)責(zé)的。人的一生，大部分時(shí)間都要和惰性作斗爭(zhēng)，而習(xí)慣就是幫助孩子克服懶惰最好幫手。

小學(xué)階段孩子成績(jī)之間的差距，往往就是習(xí)慣的差異。避免“積懶成笨”，就要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。

一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)的路上才能更加自主和獨(dú)立，父母也會(huì)更加輕松。正如一位高考媽媽所言：孩子肯定要從小培養(yǎng)，所有的習(xí)慣必須在他沒(méi)有自主思考的能力時(shí)，全部幫他打好。

監(jiān)督孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程非常痛苦，你得時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督、留意他。三年級(jí)以前是孩子學(xué)習(xí)路上很關(guān)鍵的時(shí)間，這是孩子在學(xué)習(xí)上可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，如果父母在這個(gè)時(shí)候注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，未來(lái)會(huì)輕松不少。

比如：合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和玩樂(lè)時(shí)間；讓孩子學(xué)會(huì)專心在一段時(shí)間學(xué)習(xí)；正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)；懂得預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；整理錯(cuò)題集；堅(jiān)持課外閱讀等等。

這些習(xí)慣和細(xì)節(jié)，才是“盯”孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

如果把成績(jī)比作是大廈，好的習(xí)慣就像是牢固的地基，地基打好了，才能造出好房子。

習(xí)慣好了，不怕孩子“懶”。

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