?看點(diǎn)?? ?最近，網(wǎng)傳家長(zhǎng)舉報(bào)補(bǔ)習(xí)老師一事引發(fā)了熱議。令很多人感到不安的地方在于，事件中的家長(zhǎng)親身“示范”了告密，而這尤為值得警惕。一方面，要警惕孩子用告密來(lái)解決問(wèn)題，另一方面，成年人要正確區(qū)分孩子的行為屬于“告狀”還是“告密”。事實(shí)上，很多孩子都會(huì)經(jīng)歷喜歡打小報(bào)告的階段，這也反映了自我解決處理問(wèn)題能力的缺失，因此，培養(yǎng)孩子的自信心才是引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：少年商學(xué)院?(ID:?youthmba)

文丨米飯? ?編丨喀戎

近日，有一件事引發(fā)廣泛熱議：

網(wǎng)傳有家長(zhǎng)請(qǐng)一老師給兩個(gè)初三的孩子補(bǔ)課，結(jié)束后舉報(bào)老師并要回補(bǔ)課費(fèi)。

對(duì)于家長(zhǎng)的做法和老師的補(bǔ)課行為，大多人認(rèn)為雙方都有錯(cuò)誤，沒(méi)什么好說(shuō)的。
學(xué)校老師不能課外有償補(bǔ)課，這是明文規(guī)定，老師確實(shí)有錯(cuò)在先。
但是這件事讓人倍感不適的是：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子上課時(shí)偷偷錄音，以此作為舉報(bào)的證據(jù)。
這已經(jīng)不屬于我們通常討論的“該不該鼓勵(lì)孩子成為‘告密者’”的話(huà)題范疇了，而是這位家長(zhǎng)直接成為了告密者的“典范”，甚至身體力行地給孩子示范了告密的“具體操作方法”，令人咋舌。
孩子成為了該家長(zhǎng)縝密的告密計(jì)劃中的“重要幫手”，夾在家長(zhǎng)、學(xué)校老師、教育局領(lǐng)導(dǎo)三方之間，作何感想？
如果網(wǎng)傳屬實(shí)，這件事又會(huì)對(duì)他們往后的學(xué)校生活、為人處世方面甚至是價(jià)值觀上，造成什么樣的影響，讓人堪憂(yōu)。

01

可以“告狀”但不能打小報(bào)告

之所以單拎這件事出來(lái)講，是想提醒大家：警惕“告密文化”。
從最貼近生活經(jīng)歷的角度來(lái)講，我們可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園和小學(xué)階段，經(jīng)常會(huì)有一些孩子喜歡向老師或家長(zhǎng)告狀，說(shuō)哪位同學(xué)怎么怎么了。
這其實(shí)是正常的現(xiàn)象。
因?yàn)閺膬和睦戆l(fā)展的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，3-6歲是孩子形成規(guī)則意識(shí)的時(shí)期，這時(shí)他們對(duì)于一些打破規(guī)則的行為會(huì)特別敏感。
隨著孩子的語(yǔ)言能力不斷發(fā)展，會(huì)急于讓老師或家長(zhǎng)知道誰(shuí)沒(méi)有守住規(guī)則，所以小學(xué)階段的告狀行為會(huì)比較普遍。
但隨著年齡增長(zhǎng)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷加深，孩子愛(ài)告狀的習(xí)慣會(huì)逐漸降低。
但如果老師或家長(zhǎng)鼓勵(lì)這種告密行為，或者像本次補(bǔ)課事件中家長(zhǎng)拉著孩子一起密謀“告密”，則會(huì)強(qiáng)化孩子的這種習(xí)慣，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子身心的健康成長(zhǎng)。

不知道大家還記不記得“寧波小學(xué)生舉報(bào)帶零食反被罰”這個(gè)新聞，懲罰告密者的女老師在事件發(fā)生四天之后，也發(fā)表了一篇文章《學(xué)生告狀很正常，但不能以此培養(yǎng)告密者》。
她詳細(xì)區(qū)分了三種學(xué)生告狀的類(lèi)型：一是出于兒童樸素的道德感；二是因?yàn)樽约旱睦姹磺址?；第三種才是出于嫉妒或威脅的動(dòng)機(jī)要告狀，損人利己。?前兩種情況下她是支持告狀的，第三種才堪稱(chēng)“兒童版告密”，值得警惕。
她寫(xiě)道：“我們絕不能培養(yǎng)學(xué)生來(lái)做告密者，這是很可怕的……我希望學(xué)生們舉止文明，班級(jí)井井有條，但我不希望通過(guò)同伴之間的相互告密來(lái)掌握他們的動(dòng)向。”?身為家長(zhǎng)首先就要意識(shí)到，打小報(bào)告從來(lái)都不是解決孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的好的方式。

02

孩子愛(ài)打小報(bào)告的背后

是解決問(wèn)題能力的缺失

英國(guó)研究人員曾連續(xù)2個(gè)月觀察一群學(xué)齡前兒童，研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子平均每天“打小報(bào)告”1次以上，最多的平均每天6次，男孩和女孩平均每天“打小報(bào)告”的數(shù)量大致相當(dāng)......?明知大人（老師）不喜歡“打小報(bào)告”的孩子，為什么孩子們還是樂(lè)此不疲呢？?首先，孩子非常清楚，“打小報(bào)告”通常不會(huì)招致批評(píng)（大約只有6%的小報(bào)告會(huì)招致批評(píng)），“打小報(bào)告”通常會(huì)得到大人的認(rèn)可支持（大約會(huì)有70%的小報(bào)告得到大人的認(rèn)可支持）。?

這是因?yàn)樯頌榧议L(zhǎng)一直都沒(méi)有意識(shí)到，我們經(jīng)常剝奪孩子自己解決問(wèn)題的能力。
“寧波懲罰告密者”的女老師始終是少數(shù)，更多的老師，在孩子出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)第一時(shí)間插手進(jìn)孩子的矛盾中，干預(yù)孩子們明明可以?xún)?nèi)部解決的事情。

?中國(guó)的孩子往往都是家里的獨(dú)生子女，都是掌上明珠，當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，也往往直接幫孩子解決掉了他遇到的困難，甚至直接告訴了孩子再遇到這樣的矛盾應(yīng)該怎么做。?久而久之，孩子就會(huì)覺(jué)得，遇到困難找老師找父母就好了，自己不需要?jiǎng)幽X筋等著有人來(lái)解決，這就是為什么孩子會(huì)打小報(bào)告的原因：因?yàn)樗麄兏静恢莱舜蛐?bào)告之外還有別的解決途徑。?

在美國(guó)，同樣也會(huì)存在學(xué)生愛(ài)打小報(bào)告的問(wèn)題，而美國(guó)老師處理問(wèn)題的方式，就是鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題。

而少年商學(xué)院的特約撰稿人南橋，也分享過(guò)這么一個(gè)例子：
有一次他和一些美國(guó)同事聊天，他問(wèn)一個(gè)同事琳達(dá)，你上小學(xué)的時(shí)候印象最深的是什么。
她說(shuō)記憶深刻的是她剛上學(xué)的有一天，老師上課期間有事要出去一下，臨走前叫小朋友們不要喧嘩。結(jié)果老師一走，就有小朋友鬧將起來(lái)。
老師回來(lái)后，琳達(dá)便把這情況報(bào)告給老師。結(jié)果當(dāng)天下午，老師給琳達(dá)單獨(dú)留下來(lái)作為懲罰。
他的第一反應(yīng)是不解：“為什么？”在他看來(lái)，這算不算賞罰不清？憑什么懲罰一個(gè)不鬧的好學(xué)生，讓搗鬼的學(xué)生逍遙法外？
琳達(dá)的回答說(shuō)：“因?yàn)槲页鲑u(mài)了團(tuán)隊(duì)?！?/span>
在美國(guó)的小學(xué)，小孩跟老師告密是絕對(duì)不被鼓勵(lì)的。告密的孩子沒(méi)糖吃。
再比如有個(gè)孩子跟老師告狀說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)不和他玩，老師問(wèn)的第一句就是那你試圖怎么解決？
她們不會(huì)直接給出一個(gè)解決方案或者評(píng)判雙方的對(duì)錯(cuò)，而是讓孩子們用自己的語(yǔ)言和方式和對(duì)方商量如何解決問(wèn)題。
在美國(guó)的論壇里，也有很多美國(guó)老師分享他們是如何應(yīng)對(duì)孩子打小報(bào)告的問(wèn)題。
比如限制孩子們告狀的次數(shù)，次數(shù)用完就不能再告狀了。
或者是在教室設(shè)置了一個(gè)告狀盒，讓孩子把時(shí)間地點(diǎn)人物寫(xiě)在紙條上扔進(jìn)去，到固定的時(shí)間再處理這些紙條，而往往到那時(shí)很多孩子都已經(jīng)忘記了這件事。

03

解決愛(ài)告狀的問(wèn)題

應(yīng)培養(yǎng)孩子自信心
家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)會(huì)讓孩子每一次遇到困難的時(shí)候，都會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑：“我獨(dú)自一人真的能夠很好地解決這些問(wèn)題嗎？”因此，樹(shù)立孩子的自信心是非常重要的。?作為監(jiān)護(hù)人和成年人，你需要讓你的孩子知道你目睹了他們的掙扎，但是你需要多傾聽(tīng)而不是直接干預(yù)。
通常來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們所忽視的最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，我們一直在引導(dǎo)孩子，并且剝奪了一些，他們?cè)趯?duì)應(yīng)年齡所應(yīng)有的適當(dāng)?shù)臎Q策練習(xí)權(quán)。

如果我們一直告訴孩子們?cè)撨@么做，不該那么做，這樣他們就永遠(yuǎn)不能練習(xí)自己決策和解決問(wèn)題的技能了。
但我們適當(dāng)?shù)匕聪伦屪约红o音并且暫停的按鈕，孩子們才會(huì)成長(zhǎng)。
在生活中，當(dāng)孩子表達(dá)他的需要及想法，在他可以做決定、不妨礙別人的范圍，例如衣著選擇、游戲喜好等，全力支持他，讓孩子知道“了解自己喜好及想法”的他，是個(gè)很棒的小孩。
要常常鼓勵(lì)孩子，增加其自信，比如：“你能夠等別人說(shuō)完話(huà)再說(shuō)，真厲害！”、“你能夠去認(rèn)識(shí)不同的朋友，真了不起！”
身為家長(zhǎng)要意識(shí)到，放任孩子愛(ài)打小報(bào)告的壞毛病是一種惡的教育。《三國(guó)志·蜀志傳》里面有一句話(huà)一直流傳至今：

‘’勿以惡小而為之

勿以善小而不為‘’

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