導(dǎo)讀
有人感嘆：“尋找內(nèi)驅(qū)力，真是一門玄學(xué)……”，如何挖掘、培養(yǎng)孩子的“內(nèi)驅(qū)力”，涉及到教育的根本，需要重新認(rèn)識(shí)教育對(duì)孩子究竟意味著什么。
可能每個(gè)家長(zhǎng)都多多少少聽過“培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力才是王道”這類教育原理，并且越是到后半程，內(nèi)驅(qū)力帶來的效應(yīng)就越大，這樣的孩子往往能走得更遠(yuǎn)、做出更大成就。
但道理都懂，怎么做卻又是另外一回事，因?yàn)槟莻€(gè)看不見摸不著的“內(nèi)驅(qū)力”到底埋藏在哪里、又如何培養(yǎng)，焦慮之余實(shí)在無(wú)從著手，難怪有人感嘆：“尋找內(nèi)驅(qū)力，真是一門玄學(xué)……”
也正因此，有些家長(zhǎng)干脆把這歸結(jié)為“天性”，似乎有些孩子天生就很好強(qiáng)，為了力爭(zhēng)上游，自愿用心苦讀，看上去內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)；
反過來，那些“性格恬淡”的孩子好像就沒啥欲望，在如今的做題模式下，更連剩余的一點(diǎn)讀書的興趣都漸漸消磨殆盡。
這的確是一個(gè)好問題，或許可以說，如何挖掘、培養(yǎng)“內(nèi)驅(qū)力”，涉及到教育的根本，這首先需要我們重新認(rèn)識(shí)教育對(duì)孩子究竟意味著什么。
01?
一個(gè)沒有內(nèi)驅(qū)力的孩子
的確，并不是所有孩子都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，更不見得都那么愛學(xué)習(xí)——也許絕大部分孩子都更愛玩。
我有一位朋友就曾和我說，發(fā)現(xiàn)自家的孩子生來就對(duì)很多事都滿不在乎，為了激發(fā)他的興趣，夫妻倆也絞盡腦汁，但都收效甚微。
這孩子甚至對(duì)樂高等玩具也不喜歡，談不上對(duì)什么東西特別喜歡。正因此，所以物質(zhì)激勵(lì)對(duì)他也沒用，比如告訴他，只要你達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，爸媽就獎(jiǎng)勵(lì)你，你想要什么？這時(shí)他勉強(qiáng)會(huì)想出來一個(gè)，但第二天就忘了自己想要這個(gè)。
以至于過后家長(zhǎng)不得不提醒他：你不是說過你想要某某嗎？換言之，那其實(shí)不是他真正想要的，只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)的問題，不得不硬找出來一個(gè)。
他在課堂上經(jīng)常走神，注意力不集中，愛和人交頭接耳。一次語(yǔ)文考得還不錯(cuò)，媽媽向老師致謝，老師也很直：“你們家長(zhǎng)不用謝我，你兒子在課堂上根本沒專心聽講，這次考得好，完全都是你們自己在外面補(bǔ)出來的?！?
這樣一個(gè)孩子，看起來沒什么大毛病，但老師和家長(zhǎng)都已經(jīng)不知道怎么教他了?？此聘愕氖牵核坪醴直娌磺逭婕?，常常把真實(shí)與虛構(gòu)混為一談，說話缺乏條理性、邏輯性。
他話很多，放學(xué)路上很愿意說起學(xué)校里的事，還繪聲繪色，但上小學(xué)后不久，家里人就發(fā)現(xiàn)，他的話真假摻半，有時(shí)前兩句是真的，后兩句就都是編的。
有一次，他和家長(zhǎng)說起別人在他書包里塞小紙條，帶有辱罵色彩，而且說了不止一次。
家長(zhǎng)擔(dān)心這是校園霸凌，很快反映給了班主任，結(jié)果得到的答復(fù)大跌眼鏡：老師說，她早就知道這事，但這傳小紙條不是單方面的，而是兩個(gè)孩子彼此都在這么做，相互間也沒有欺凌，因?yàn)閭鞯臅r(shí)候他們非常愉快，老師發(fā)現(xiàn)后一度想把他們拆開，他們都不愿意。
這些其實(shí)也都不算大問題，但老人和爸爸的教育觀念都很保守傳統(tǒng)，覺得這是“撒謊”，一定要改正，戰(zhàn)勝、矯正孩子身上不符合道德理想模式的習(xí)慣和個(gè)性，必要時(shí)甚至使用暴力。
然而這對(duì)孩子也沒用，他不畏懼權(quán)威，不管老師、父母怎么吼，只是當(dāng)時(shí)稍稍收斂，但事實(shí)上沒有改變，不久就故態(tài)復(fù)萌。甚至有時(shí)對(duì)爸爸會(huì)有一種挑釁的態(tài)度，測(cè)試他的底線，看這么做他會(huì)不會(huì)生氣、生多大的氣。
這個(gè)孩子看起來很超然，外界很難影響到他內(nèi)心世界。如果要去“管”他，確實(shí)好像都拿他沒轍——事實(shí)上，他這種個(gè)性的形成，很大一個(gè)原因可能就是家里管他的人太多了，方式又大抵是逆勢(shì)而為，總想要“矯正”他。
其實(shí)，他很會(huì)編故事，如果順勢(shì)而為，將來說不定可以是一個(gè)很優(yōu)秀的小說家或劇作家。
02??
內(nèi)驅(qū)力是什么？
不難看出，這里的一個(gè)關(guān)鍵問題在于：很多家長(zhǎng)想的，并非“發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)”，而是“設(shè)法讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力”，換言之，是“怎么讓他熱愛上他原本不喜歡的東西”。
這個(gè)孩子并非沒有自己的興趣，但他編故事的熱情，卻被家長(zhǎng)憂慮地看作是“撒謊”，是需要加以矯正的傾向。
世間原本就有千千萬(wàn)萬(wàn)的事物，學(xué)習(xí)只是其中之一，而興趣這件事又因人而異，如果想讓一個(gè)對(duì)A感興趣的孩子非要對(duì)B產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，那確實(shí)難免事倍功半、乃至緣木求魚。
我們的教育理念一直以來強(qiáng)調(diào)的并不是“順其自然”地發(fā)展孩子的個(gè)性特質(zhì)，而是按照一個(gè)理想模型來塑造個(gè)體。這樣，很多家長(zhǎng)都在花了大量腦筋和精力，就像是在和孩子較勁，力圖將他納入到學(xué)習(xí)的軌道上來。
這是反復(fù)出現(xiàn)的悲?。汉芏嗪⒆佑信d趣，但卻得不到允許充分發(fā)展，因?yàn)榧议L(zhǎng)想看到的只是他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，仿佛這熱情不該用在別的方面。
我一位同事曾說，她兒子才三四歲，倒是活潑可愛，但令她尷尬的是，這孩子對(duì)益智游戲興趣寡淡，最喜歡的竟是廣場(chǎng)舞。
她軟硬兼施，想了很多辦法想把他的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，但孩子還是聽到廣場(chǎng)舞的音樂就會(huì)聞聲起舞。
且不說人的興趣本來就紛繁多元，那些在學(xué)習(xí)之外的興趣也未必就不能成才，更未必對(duì)發(fā)展自己的綜合能力無(wú)用。我在教育訪談中就曾遇到一位初一女生，她其實(shí)很喜歡跳舞，但不敢向父母提出，因?yàn)槠涓阜浅?yán)厲，在這樣的家庭壓力之下，她變得拘謹(jǐn)內(nèi)斂。
她很羨慕自己的好友——那個(gè)女孩子每周去練習(xí)跳舞，看起來自信得多，表達(dá)流利，侃侃而談，這很有可能跟她對(duì)自己身體的掌控感有關(guān)。
“內(nèi)驅(qū)力”原本就是自然生發(fā)、不求回報(bào)的，中國(guó)家長(zhǎng)在這方面最大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，恰是給孩子的興趣設(shè)定功利性的目標(biāo)：只有有助于提升成績(jī)的，才得到肯定和鼓勵(lì)。這往往在不知不覺中扼殺了孩子真正的興趣點(diǎn)，因?yàn)槟强赡鼙豢醋魇怯械K于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的旁門左道。
很多興趣乍看都是無(wú)用的。達(dá)爾文從小就喜歡觀察各種昆蟲，但其父遵從當(dāng)時(shí)的正統(tǒng)理念，希望他做醫(yī)生或神父。
在父親的反復(fù)勸告下，他一度也聽從了，但十九歲回鄉(xiāng)時(shí)終于坦承自己不想當(dāng)醫(yī)生，其父大發(fā)雷霆：“你整天不務(wù)正業(yè)，只曉得打獵、玩狗和抓老鼠，將來你會(huì)丟盡自己和家人的臉！”
三年后，達(dá)爾文登上“小獵犬號(hào)”前往南美，健康狀況糟糕、又缺乏必要的訓(xùn)練，看起來完全是個(gè)前途無(wú)望的“廢柴”，但就是這趟旅程奠定了他進(jìn)化論的基礎(chǔ)，最終使他成為有史以來最偉大的生物學(xué)家。
因此，要認(rèn)清楚一點(diǎn)：并不是只有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情才叫“內(nèi)驅(qū)力”，要觀察、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)孩子的內(nèi)驅(qū)力，首先得允許“無(wú)用的興趣”。
要知道，很多創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)在起初看起來都是沒什么用的，甚至當(dāng)事人自己也說不清楚?，F(xiàn)代運(yùn)載火箭之父馮·布勞恩有一句名言：“基礎(chǔ)研究就是：當(dāng)我在做的時(shí)候，我不知道我在做什么。”
這看似茫無(wú)目的，但也正因此才不具任何功利目的，當(dāng)事人只是沉浸在自己的興趣之中，由此帶來的喜悅就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)和回饋——這才是真正的“內(nèi)驅(qū)力”。
03?
如何培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力？
內(nèi)驅(qū)力本身在很大程度上就是自發(fā)的，這倒不是說家長(zhǎng)什么都做不了，只是說，順勢(shì)而為的引導(dǎo)，要遠(yuǎn)比逆勢(shì)而為的較勁重要得多——就算你希望孩子對(duì)某些方面產(chǎn)生興趣，也別用力過猛了。
我一位朋友曾說，她六七歲的時(shí)候，一度對(duì)天文學(xué)萌生了強(qiáng)烈興趣，但卻很快就被其母生生掐滅了。她媽當(dāng)年就是差了三分沒考上北大天文系，引為憾事，看到女兒展露出這樣的天賦時(shí)，驚喜莫名，買了大量器材、書籍一對(duì)一輔導(dǎo)。
短短一個(gè)暑假，每天密集灌輸，甚至半夜三四點(diǎn)把女兒叫起來看星圖星空，搞得孩子苦不堪言，再也不想碰天文了。
從某種意義上說，“內(nèi)驅(qū)力”不是培養(yǎng)出來的，而是耐心引導(dǎo)的，這往往需要家長(zhǎng)退后一步，不要過度干預(yù)，把自主權(quán)交給孩子，容許他自由生長(zhǎng)。
現(xiàn)在的問題，恰恰是很多家長(zhǎng)克制不住地想要把孩子往自己設(shè)想好的方向上趕，以至于有時(shí)做過頭了還不如不做——但這并不意味著家長(zhǎng)可以輕松自在地什么都不做，恰恰相反，這需要高度的技巧，懂得什么時(shí)候該做、什么時(shí)候不該做、做到什么程度為止。
如果不知道怎么做，那至少可以少做。前一陣爆紅的海淀雞娃故事里，有個(gè)橋段很耐人尋味：孩子最終能考上北京四中，靠的并不是打雞血拼出來的那些附加分，而是她自己的寫作愛好。
那時(shí)在學(xué)習(xí)的苦悶中，自己寫寫小說是她唯一的放松方式，最大的愿望就是能像韓寒一樣休學(xué)寫作，這夢(mèng)想絕不會(huì)得到父母支持，他們要為她選擇最穩(wěn)妥的道路，只是沒扼殺她這個(gè)愛好，她得以發(fā)表了一些作品，正是這個(gè)特長(zhǎng)使她脫穎而出被錄取了。
最終，她從事的也是與愛好相關(guān)的工作：考上北京電影學(xué)院導(dǎo)演系，目前的職業(yè)是編劇。
這個(gè)例子至少表明，僅僅雞娃是不夠的。通篇看下來，她是贏在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)性，又善于掌握技巧（一部分是老師教的功勞），而不是她媽雞娃的結(jié)果。
當(dāng)然，這或許也可歸功于她媽雞娃的尺度拿捏得好——既保住了學(xué)習(xí)成績(jī)不拖后腿，又沒讓孩子變成呆滯的機(jī)器。
說到這個(gè)“度”，似乎很難掌握，但其實(shí)歸結(jié)到底就是一個(gè)原則：教育以孩子為本。
早在1919年，美國(guó)教育家杜威就提出“兒童本位論”，教育現(xiàn)象學(xué)的開創(chuàng)者馬克斯·范梅南則更進(jìn)一步提出，教師必須深切地體驗(yàn)孩子處于何種情境之中，要傾聽孩子的聲音，學(xué)會(huì)從他們的視角出發(fā)來看問題，“對(duì)孩子的教育轉(zhuǎn)化為自我教育”。
如果說難，那最難的就在這里。因?yàn)槿寮覀鹘y(tǒng)的教育理念中，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是以師長(zhǎng)為中心展開的，側(cè)重的是學(xué)生如何追隨師長(zhǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。
師長(zhǎng)既然“以我為主”，還要求孩子“積極主動(dòng)”，期望他們以成人為榜樣產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，這實(shí)際上是許多悲劇的根源。
只有家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換視角，尊重、理解孩子，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他真正的內(nèi)驅(qū)力——那不是玄學(xué)，也不神秘，但你得先明白，需要轉(zhuǎn)變態(tài)度的不是孩子，恰恰是你自己。
“爸爸真棒”是一個(gè)K12原創(chuàng)國(guó)際化教育平臺(tái)，致力于理性，深度，有啟發(fā)的中西融合教育探索。
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