央視的朗讀者節(jié)目火遍了大江南北。董卿在節(jié)目很動(dòng)情地說(shuō)到：朗讀屬于每一個(gè)人?？傆幸欢挝淖钟绊懩闵某砷L(zhǎng)，總有一個(gè)人在你生命中抹不去痕跡。
《朗讀者》自開播以來(lái)，便圈粉無(wú)數(shù)，收視率極高，仿佛人人都愿成為一位閃光的“朗讀者”，用聲音傳遞文字的美，讓生活變得多彩。
談到朗讀，離不開閱讀。在閱讀中積累深厚的文化涵養(yǎng)，在堅(jiān)持朗讀中感受文字的魅力，進(jìn)而提升自身的文化修養(yǎng)。
有專家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。
在這個(gè)方面，特級(jí)教師竇桂梅堪為典范：她所帶的一個(gè)班自小學(xué)一年級(jí)開始，至六年級(jí)畢業(yè)，學(xué)生積累了100多個(gè)寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩(shī)辭，1000多條成語(yǔ)，因此她的學(xué)生文筆流暢，出口成章。
一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。
總之，一個(gè)人有了讀書的習(xí)慣，他的一生才不會(huì)不感到寂寞，才會(huì)完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長(zhǎng)的人。相反，如果一個(gè)人沒有讀書的習(xí)慣，就會(huì)變成一個(gè)容易寂寞，容易煩躁，眼界不寬的人。
如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：別錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期
1935年，奧地利著名的生態(tài)學(xué)家、諾貝爾獲得者洛倫茲經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，像小鴨、小鵝這類動(dòng)物，總是喜歡在破殼的前兩天追逐它第一次見到的活動(dòng)的物體。比如：第一次見到的是母鵝，就追母鵝；第一次見到的是人，就追人，以為人就是自己的媽媽。并且這個(gè)習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)期保持。如果在這一兩天內(nèi)，將它與母鵝或人分開，那么過(guò)后，母鵝或人與小鵝再怎么接觸，它也不會(huì)追逐母鵝或人了，這是由大腦的結(jié)構(gòu)決定的。洛倫茲把這種現(xiàn)象叫“印刻現(xiàn)象”，把小鵝的這個(gè)時(shí)期，叫關(guān)鍵期。
眾多“狼孩”“豬孩”的案例也說(shuō)明了這一點(diǎn)，他們大多都是從8歲左右被人發(fā)現(xiàn)、解救，再由專業(yè)的教育學(xué)家、心理學(xué)家施以專業(yè)的救治、矯正。但是，再好的教育條件，也沒能使她們恢復(fù)“人性”，她們落下了“弱智”的終身殘疾，原因就是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”。
經(jīng)過(guò)腦科學(xué)家的研究，發(fā)現(xiàn)自然界的所有動(dòng)物，包括人，在大腦發(fā)育的過(guò)程中，都有一個(gè)發(fā)育計(jì)劃時(shí)間表：在哪一個(gè)階段哪些技能先發(fā)育，哪些技能后發(fā)育。如果家長(zhǎng)抓住了這個(gè)大腦發(fā)育時(shí)間表，在孩子哪些大腦技能正在發(fā)育的高峰期，對(duì)孩子適時(shí)實(shí)施教育，則效果就要好的多。反之，錯(cuò)過(guò)了大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，再對(duì)孩子實(shí)施教育，效果就要差許多。
作為稱職的父母，在教養(yǎng)自己的孩子時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵期的作用，不錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的每個(gè)關(guān)鍵期。把握住了“關(guān)鍵期”，教孩子才會(huì)就會(huì)事半功倍！
這個(gè)年齡段的孩子適合讀哪些書？
許多家長(zhǎng)給孩子買了書，發(fā)現(xiàn)孩子不愛看，就以為孩子不喜歡看課外書，諸不知有時(shí)原因不在孩子身上，而在家長(zhǎng)自己身上。有可能是家長(zhǎng)選的書不適合孩子看，二是選的書難度高于孩子的閱讀水平。
不同的年齡有不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平也不一樣，專家認(rèn)為：10至14歲的少年，心理結(jié)構(gòu)逐漸趨向成熟和穩(wěn)定，情感逐漸定向社會(huì)化，他們可以理解情感比較細(xì)膩，內(nèi)蘊(yùn)較為深厚的文學(xué)作品。但同時(shí)情緒上又很不穩(wěn)定，精神上帶有非常主觀的傾向，自我意識(shí)發(fā)達(dá)，有了抽象思維能力，能夠分析問(wèn)題，批判地思考問(wèn)題。因此，適合這一年齡階段的少年讀物，應(yīng)該具備更深刻，更系統(tǒng)，更全面的教育內(nèi)容。